找规律教学反思范文

找规律教学反思范文

找规律教学反思1

本节课的教学过程力求体现同学是学习的主体，从根本上转变同学的学习方式，尽量发挥同学的能动性。

一、表现在材料供应上。

“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是同学解决数学问题、获得数学学问、提高力量的基本载体。在本课中让每个同学都预备好了若干水果图片，白纸，等。同学通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个同学经受发觉规律的过程。体现了数学和生活的紧密联系。同时培育了同学的创新意识。

二、注意合作探究、沟通。

学校数学课堂是一种师生交往、乐观互动、共同进展的动态过程。在本课中，既考虑到同学对学问技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间同学思维活跃，畅所欲言，能够乐观投入到学习和探究中来。每当消失同学的意见不全都时，我准时组织同学相互沟通，质疑、争辩，直到意见统一。并准时组织同学相互观赏，评价。最终，让同学观赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。

总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以同学为主体，敬重同学共性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，使不同层面的同学都有所进展。

找规律教学反思2

“数学的学习方式应当是一个布满生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让同学能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探究，沟通策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延长。

课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面对全体同学来设计教学。

1、关注新旧学问联系，促进学问整理。

学习本课内容之前，同学在四班级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课讨论的是一些简洁周期现象中的规律，并要求同学能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环消失的结构。周期现象的训练价值在于培育同学发觉规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。同学首先要通过观看发觉现象中的规律，初步熟悉周期现象，然后对现象的后续进展作出推断。

2、关注数学与生活联系，感受数学价值。

本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自同学身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使同学感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热忱和爱好。

3、关注数学方法的渗透，学会数学思索。

（1）抽象和概括。

“数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的'过程”。本节课转变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导同学经受活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导同学进行观看比较，归纳共同点，总结规律。这样就由详细到抽象，由感性到理性，经受了抽象概括的过程。

（2）迁移和类推。

数学教学提升同学对问题的熟悉水平，使同学的认知经受一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课同学经受“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而根据规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？”，由详细例子推想到一般状况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智进展。

（3）多角度观看思索。

本节课在同学把握一组图形排列规律的基础上，力图打破同学思维定势。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通过课外延长，使同学感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。

（4）操作中加深理解。

在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加同学自己动手操作的环节，使规律更加显现。

找规律教学反思3

找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维敏捷，需要孩子先感受再发觉，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个状况，在平常的小嬉戏中，我让孩子通过观看来发觉和感受生活中的一些规律，激发他们制造简洁规律的爱好，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了进展。

在活动《找规律》中，我转变了以往老师先具体、深化讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己依据卡片查找规律，然后叙述排列规律，幼儿的爱好很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果真幼儿在操作材料中运用已有阅历，顺当完成，最终展现生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的爱好，活动延长中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的爱好。

该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深化，从找规律到叙述规律，从排列规律到观赏规律，最终敏捷运用自主排列规律。活动中发觉无论是简洁的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。活动效果充分说明白幼儿的进展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了肯