找骆驼教案范文集合四篇

找骆驼教案范文集合四篇找骆驼教案篇1

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）老师依据同学状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观看所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇2

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是由于——同学接说（商人丢失了一只骆驼）

（2）一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他观察前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开头一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

（4）老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。

（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“具体”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？

（6）正值商人布满盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

（3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。

（4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

（5）其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？

从哪里看出老人的观看很认真？他究竟“观察”了些什么？请用——划下来。

读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观察了。可见，老人的观看是很认真的。

（过渡）但是光靠认真观看就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

观察路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用“由于观察……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。

（6）其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

（7）朗读这段话。

4、作业。

找骆驼教案篇3

【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果真”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样教导商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要认真观看、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学过程：

一、音节引入，揭示课题

1、拼读音节：luòtuó

2、学习生字：骆驼

3、出示图片，请同学介绍骆驼

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼始终享有“沙漠之舟”的美誉。

4、学习第一节

(1)朗读第一节

(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆点标出。

(3)指导朗读

5、揭示课题(板书：找骆驼)

二、学习1-9节，了解骆驼特点

1、轻声读读课文，标上小节号

2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

3、师生合作朗读对话，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点?

(1)读老人的三句话。

(2)学习生字“跛、驮”

(3)当老人精确     说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情特别生气，课文中用了哪个词语?

学习：忿、哄

(4)指导朗读

4、小结骆驼的特点

5、过渡：老人没有观察商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

三、学习第10节，理解老人的分析推理

1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

学习生字：啃、顺

2、学习其次句话。

(1)老人观察骆驼的脚印，它是怎么想的?

填空：刚才我观察路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。

(板书：脚印右深左浅)

(2)学习第三、四句话。

老师引读：由于我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

我想到骆驼驮的肯定是这两样东西，是由于我观察——

(板书：左驮蜜右驮蜜)

(板书：认真观看)

(3)学习第五句话。

出示树叶图片，观看：哪一片是骆驼啃过的?

老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

(板书：树叶上有牙印)

3、指导朗读“不紧不慢”。

四、学习第11节，总结全文

1、朗读第11节，理解“果真”

2、老人给了商人什么教导?用横线划出来

出示句子：至于骆驼毕竟往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。

老人要商人依据什么线索去查找骆驼?为什么?

3、小结全文：

聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，还为商人供应了查找骆驼的最佳方法，商人果真找到了丢失的.骆驼，这其中除了认真观看之外，还必需会——仔细思索。

(板书：仔细思索)

4、布置作业。

板书：33找骆驼

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

树叶上有牙印

认真观看仔细思索

找骆驼教案篇4

教学目标：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观看与仔细思索的习惯。

教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点：理解老人观看很认真，分析很详细。

教学用具：课件

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。

（2）引导同学将老人的推断和观看到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。

3、引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论

1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？

2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（认真观看分析推断）

教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥同学主体作