计算机网络环境下教师职能的转变

第第页计算机网络环境下教师职能的转变关键词:教学;网络;老师职能

国运兴衰，系于教育；民族兴盛，赖于教育。我们知道国家的综合国力和国际竞争力量越来越取决于科技的进步和教育的进展，而且教育是处于优先进展的战略地位。随着计算机网络技术的高速进展，现代教育技术也快速进展起来，新的教育媒体的普遍应用，转变了教育的方式、方法、体系，为学习者制造了更优越的学习环境，为教育的进展和改革带来了宽阔的空间。这种新的变革、新的挑战，导致了教与学的深刻变革，对广阔老师提出了更高的要求，老师职能也发生了很大的转变。

一、教学模式

计算机网络以其特有的开放性、虚拟性、自由性，为教育者和受教育者供应了丰富而多样的资源，可以最大限度地发挥学习者的主动性、主动性，通过网络既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来形成一种全新的教学模式。在这种教学模式下，易于激发学习者的学习爱好，并为学习者实现探究式、发觉式学习制造有利条件，真正到达让学习者主动建构学问的意义、实现自己猎取学问自我更新甚至制造新学问的抱负目标。因此在基于网络的教学中，除了可实施传统的讲授式教学策略、商量式策略以及个别辅导策略以外，还可实施最具网络特色的探究式教学策略和协作式教学策略。

二、教学特点

当今世界信息化技术的迅猛进展，使老师和同学同步进入信息社会和改革时代，人类学问的剧增使计算机网络教学获得了飞速进展。网络教学是利用计算机访问本地及全球各地的计算机资源，并使老师与同学或同学与同学之间通过网络进行广泛的沟通与协作。其主要特点是将传统课堂教学的以老师的教为中心，转变为以同学的学为中心，真正使教学过程变成了老师为主导、同学为主体的教学过程，使同学从被动地接受学问转变为主动地猎取学问，从而为创新力量的培育供应了必要的客观条件。

１、教学资源多样化。师生可公平地通过网络快速地猎取世界上最新、最全的第一手资料，倾听世界一流老师的讲课，向最好的专家请教。可以说教学信息来自于世界各个角落，呈现多元化趋势。

2、教学方式的丰富化。传统的课堂教学，是集体化的教学方式，无法适应人的独特特点，同学始终处于被动的学习环境中。利用网络同学可参与各种类型的专题商量组，对感爱好的问题进行自由商量和发言，发挥各自的特点，互相争辩，互相关心，互相提示或进行分工合作，这就使得课堂学习、小组商量和协作学习等教学方式交互辉映。

3、教学环境的独特化。网络环境的多样性，为独特化教学供应了广泛的进展空间，教学双方可依据自己的需要进行教和学，从而使独特化教育成为可能。

三、老师职能的转变

计算机网络本身就是一个巨大的信息资源库，它转变了同学的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。网络化学习成为人们获得信息与学问的重要途径，老师已不再像从前那样是同学学习的主要信息渠道。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，这就要求老师必需重新熟悉到自已的职能发生的重大转变，它将不再以传播学问为主，而是表如今培育同学把握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的力量上。老师必需依据网络媒体的特点重新考虑、设计教学活动，而不是直接把传统教学活动搬上课堂。

１、老师是教学的设计者、开发者和讨论者。传统教学中，国家统一编写教材规范老师对同学的学问传授。而如今的老师是课程开发和教学讨论的主体，运用现代教育技术为同学创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件，使课程向地方化、校本化、独特化、综合化方面进展，实现课程教学综合化和学问的融会贯穿；主动投身课程教学思想和教学方法的理论讨论与实践探究，提高课程教学理论的讨论水平。

2、同学学习的引导者。通过引导，关心同学转变传统的学习观念，树立新的学习理念。在开放式教育中，老师将不再是为中心的传授灌输学问，而是以同学为中心，依据同学的特点和需要，以关心同学不断进步为目的，与生共同商议 问题、探讨问题、解决分析问题，增添同学自主的力量。对此《学会生存》一书作了精辟论述:“老师的职责如今已越来越少地传授学问，而越来越多地激励思索，除了他们正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换看法者、一位关心发觉冲突论点而不是拿消失成真理的人。”老师职能主要表达在指导同学有效地学习方面。

3、同学智力资源的开发者。随着信息时代的到来，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，传统的教学模式已不适应时代的要求，代之而起的将是以开发智力、培育创新精神和创新力量的教学模式。因此，老师的职责必需从学问的传授者转变为智力资源的开发者，鼓舞同学学习，培育和激发同学的学习热忱。一方面，通过网络，开通师生感情公平沟通的渠道，提高学习者对老师和学科的认同感；另一方面，通过学科教学，同学尽快接触专业实际，进入专业角色，从而把学习活动变成同学自己的`内在需要。老师在教学管理过程中引入赏识教育，在平常作业的批改、学习小组商量、提问、答疑过程中准时确定成果、鼓舞创新，公正公正地对待每一位同学，增添其学习的自觉性和自信念，提高同学的学习热忱。有专家用一句很形象的话来描述:将来培育什么样的人的问题，那就是培育“造饭碗”的人。因此，老师的职责必需从学问的传授者转变为智力资源的开发者，努力开发出一大批“造饭碗”的人才。

4、老师是人际关系艺术家。网络打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，同时也拉大了人们之间的心灵距离，孤独、愁闷已成为现代人的一种流行病。老师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、敬重的良好独特和人格魅力，开展公平对话，关心同学在心智方面健康进展，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。

5、同学将来的设计者。在传统社会中，教育的主要功能是将人类积累起来的文化传递给下一代。在社会进展缓慢的历史时期，教育并不特殊关怀将来的改变，但随着社会进展速度加，人类面临挑战日益冗杂化，社会预期性将成为社会主要特征。面对这一特点，老师功能也随之改变。“老师将是面对将来的人，他既使自己也使同学面对未知的将来，而不是荣耀的从前的传递者。”

四、结束语

现代教育技术的消失使老师和同学同步进入信息社会和改革时代，人类学问的剧增使老师有限的学问储备亟待补充和创新，现代智能工具的广泛应用使老师拥有的传统教学工具变得单调、简陋、黯然失色，培育复合型人才的教育目标要求老师首先