普通高中物理课程标准

(二)选修Z课程l.《选修1一1》本模块是选修模块。由“曲线运动与宇宙探索”“动量与碰撞现象”“机械振动与机械波”三个主题组成。1.1曲线运动与宇宙探索内容标准1.1.1经历实验研究平抛运动的过程，能通过对实验数据的分析得出平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。能体会将复杂运动分解为简朴运动的物理思想。能关注并分析平常生活中的抛体运动。例1分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动物体的轨迹。1.1.2会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动。知道匀速圆周运动向心加速度的大小和方向。能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。了解生产生活中离心现象产生的因素。例2探究为什么公路拐弯处路面有一定的倾斜度。l.}1.3通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。结识发现万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。例3通过用万有引力定律发现海王星等事实，说明科学定律的作用。例4了解重物下落与天体运动的多样性与统一性，知道万有引力定律对科学发展的重要作用。1.1.4会计算人造卫星的围绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。例5了解经典力学对航天技术发展的重大奉献。1.1.5会用洛仑兹力定量分析带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。例b观测阴极射线在磁场中的偏转。例7了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。1.1.6初步了解广义相对论的几个重要观点以及重要观测证据。关注宇宙学研究的新进展。活动建议C})通过查找资料，对比炮弹的实际弹道与抱负抛物线的差异，尝试做出解释。C2)收集资料，探讨自行车拐弯时受到的向心力。C3)观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片。C4)收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查报告。C5)阅读有关相对论的科普书刊，在同学中举办小型讨论会。Cb)观看有关宇宙起源的科教电视片，了解宇宙的演化与发展。1.2动量与碰撞现象内容标准1.2.1经历探究碰撞规律的实验过程，初步形成系统和守恒的概念。x.2.2通过实验探究和理论推导，理解动量定理和动量守恒定律。能用动量定理和动量守恒定律解释生活中的有关现象。知道动量守恒定律的普适性。例1火箭的发射运用了反冲现象。例2收集资料，了解中子是如何发现的，讨论动量守恒定律在其中的作用。1.2.3探究物体弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。能定量分析一维碰撞问题。能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。1.2.4能领悟用守恒定律分析物理问题的方法，初步结识自然界的和谐与统一。例3查阅资料，了解太空物体的碰撞和微观粒子的碰撞。活动建议C1)制作“水火箭”。C2}观测台球碰撞前后的运动情况，尝试用动量知识做出定性解释。1.3机械振动与机械波内容标准1.3.1通过观测和分析，结识简谐运动的特性。能用公式和图像描述简谐运动的特性。例1比较做简谐运动的物体在不同位置所受的力、速度、加速度、动能和势能。1.3.2通过实验，探究单摆的周期与摆长的定量关系。知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。1.3.3通过实验，结识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及共振技术的应用。例2调查生产生活中受迫振动的应用实例。例3调查生产生活中运用和防止共振的实例。1.3.4通过观测，结识波是传播振动和能量的运动形式。能区别横波和纵波。能用图像描述横波。理解波速、波长和频率的关系。1.3.5通过实验，结识波的反射、折射、干涉及衍射现象。例4用波动演示器显示波的叠加。例5观测音叉双臂振动激发的水波千涉现象。1.3.6通过实验，结识多普勒效应。解释多普勒效应产生的因素。能列举多普勒效应的应用实例。例6上网查询，了解大爆炸理论模型的证据之一:宇宙星光红移现象。活动建议C})学生们手拉手站成一排，依次下蹲、起立，模拟机械波。(2)通过查阅资料，了解多普勒效应的实际应用。[选修1一1的教学提醒】本模块是选修工系列的第一个模块，教师要在学生初步形成的运动观、互相作用观和能量观的基础上，引导学生通过研究曲线运动、碰撞现象、机械振动和机械波等更复杂的运动形式，体会物理学的研究方法，发展对运动多样性的结识，深化对位移、速度、加速度等描述机械运动的重要概念的理解，特别是对于矢量性和变化率的理解，从运动与互相作用的角度体会机械运动与电磁运动的统一性。本模块内容与学生生活、现代科技密切相关，教师要充足运用多种教学资源，努力创设学生感爱好、能激发探究欲望的问题情境，引导学生思考如何将复杂运动分解为简朴运动，如何用已有的概念和规律来分析现象、建构模型、解决问题，进一步体会瞬时速度和加速度中蕴含的极限思想。在研究曲线运动、碰撞现象、单摆运动等实验过程中，进一步体验守恒思想，增强证据意识和规律意识，发展建模能力、实验探究和理论探究相结合进行科学论证的能力。引导学生从互相作用的角度和能量的角度结识机械振动和机械波的形成和传播，了解波动的特性，为进一步学习和研究电磁波打好基础。注意拓展学生的视野，引导学生关注经典物理学定律与航天技术等现代科技的联系，了解人类从微观粒子到宇宙天体的探索历程，从万有引力和动量守恒定律的普适性结识自然界的统一性。[选修1一l的学业规定]能对常见的机械运动现象进行分类。会用运动合成与分解的方法研究特定情境下的抛体运动，会用恰当的物理量描述匀速圆周运动和简谐振动。能解释万有引力定律的内容并用以解决生活中常见的现象和问题。能用动量、能量的观点分析和解释常见机械运动现象，解决一维碰撞问题。能说明机械波的特点。进一步掌握质点、单摆等抱负模型建构方法，体会匀速圆周运动等抱负化的思维方式，体会系统的思想和描述变化率的极限思维方式，感受科学思维的重要特性之一在于追求描述自然的简约性和一致性。能在教师指导下制定力学领域的实验探究方案。会恰本地选择和使用基本的力学实验器材进行实验并获得数据，通过度析获得合理的结论。能结合牛顿运动定律对结论进行合理论证，写出规范、完整、科学的报告。能对实验探究进行反思和交流，检查结论的对的性。在了解人类对行星运动规律的结识历程和广义相对论的重要观点的基础上进一步结识到科学包含了大胆的想象和创新，既具有相对稳定性，同时又是不断发展的，人类对自然的探索永无止境;初步具有探索自然、造福人类的意识。2.《选修}-2本模块由“电势能与电势差”“电磁感应及其应用”“电磁振荡与电磁波”三个主题组成。2.1电势能与电势差内容标准2.1.1知道电场中的电荷具有电势能。了解电势能、电势的含义。领悟用比值法定义物理量的方法，体会其普适性。例1与重力势能的引入对比，分析物理学中引入电势能的依据。例2分析物理学中常把无穷远处和大地作为电势零点的因素。2.1.2理解电势差及其与电场强度的关系。例3从功能关系研究匀强电场中电势差与电场强度的关系。2.1.3能分析带电粒子在电场中的运动规律，能应用这些规律解决实际问题。例4观测静电偏转，了解阴极射线管的构造及工作原理。例5探究影响垂直进入匀强电场中的带电粒子运动轨迹的因素，了解速度选择器的原理。2.1.4观测电容器的构造，知道常见电容器。了解电容器的电容。能举例说明电容器充放电特性的应用。例b查阅资料，了解电容器在照相机闪光灯中的作用。活动建议通过查阅资料、观测实物等方式，了解电容器的类型、特性及作用。分析一个应用案例，并撰写报告，在班内交流。2.2电磁感应及其应用内容标准2.2.1收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会科学探索中科学思想和科学态度的重要作用。2.2.2通过实验，理解感应电流产生的条件。能举例说明电磁感应在生产生活中的应用。例1查阅资料，了解运用电磁现象记录与读取信息的基本原理。分析一个常用的磁记录方法的应用案例，并在班内交流。2.2.3通过实验，探究影响感应电流方向的因素。理解楞次定律。理解法拉第电磁感应定律。_例2分析电动机运转时产生反电动势的现象，分别用力和能量两种观点解释。例3用能量的观点解释楞次定律。2.2.4通过实验，了解自感现象和涡流现象。能举例说明自感现象和涡流现象在生产生活中的应用。例4观测日光灯电路，分析日光灯镇流器的作用和原理。例5观测家用电磁灶，了解电磁灶的结构和原理。2.2.5通过实验，结识交变电流。能用函数和图像描述正弦交变电流。例6用示波器或其它设备观测交变电流的波形，并测算其峰值和有效值。2.2.6通过实验，探究变压器电压与匝数的关系。了解变电站到用户的输电过程，知道远距离输电时应用高电压的道理。例7观测生活中常见的变压器，了解其作用。例8探讨远距离输电中影响电能损耗的因素。2.2.7了解发电机和电动机对能源的转化方式和对工业发展的重要作用。活动建议C1)参观本地的小型电厂，了解发电过程。调查发电机的容量、居民用电和工业用电情况。C2>查阅资料，撰写报告分析奥斯特电流磁效应和法拉第电磁感应定律对第二次工业革命的奉献，体会科学技术对社会发展的意义。2.3电磁波及其应用内容标准2.3.1初步了解麦克斯韦电磁理论的基本思想以及在物理学发展中的意义。例1结合麦克斯韦电磁理论和牛顿万有引力定律，体会物理学发展过程中对统一性的追求。2.3.2了解电磁波的产生、发射、传播和接受，体会电磁场的物质性。例2演示赫兹实验，体会理论预言在科学发展中的作用，以及实验证据对新理论的支撑作用。2.3.3结识电磁波谱。知道各个波段的电磁波的名称、特性和典型应用。知道光也是一种电磁波。活动建议(1)查阅资料，了解微波炉的加热原理，总结使用微波炉的注意事项。C2)查找资料，了解移动通信技术与发展情况，并了解蓝牙、Wi-Fi等无线通讯设备的原理、使用的电磁波频段和常用频率。C3)列举家用电器和生活用品中与红外线、紫外线有关的应用实例。[选修1--2的教学提醒]本模块突出体现电磁运动情境下的物质观、运动观和能量观，反映电磁感应定律、楞次定律等电磁学基本规律在生产生活中的应用，体现实验探究中的归纳思维方式和实践应用等物理核心素养。通过对电荷在电场中移动时电场力做功问题的研究，理解引入电势能的因素，进一步体会引入势能的条件与特性。通过电磁感应中电流方向与感应电动势大小的实验探究，强调科学探究过程中对实验现象和实验结果进行归纳推理的方式。教学中要重视让学生理解电荷在电场中运动时电场力做功的特点，重视电场问题与重力场问题的类比分析，引导学生从做功与能量改变的关系来讨论和解决问题，重视实验探究过程中引导学生对实验现象进行分类与归纳，概括实验结果的本质特性，提高学生对实验结果质性分析的能力。本模块还注重电磁互相作用原理、电磁学基本原理的应用，教学中要重视应用电磁学基本原理解释生产生活中的常见现象，解决实际情境中有关电磁现象的问题，培养学生在生产生活和科技实践中对电磁理论的应用与解释能力。[选修}-2的学业规定l能结识到电场具有“能量”的性质，能从功能关系出发分析处在电场中的电荷具有电势能。能解释电磁感应定律、楞次定律的内涵，能分析解决涉及点电荷在电场中运动的问题和电磁感应的问题。能描述电磁振荡的过程，运用场的物质性和场具有能量的性质解释有关电磁波的现象，能说出电磁技术在生产生活、科技和军事等方面的一些重要应用。能根据电磁感应基本原理、电磁振荡和电磁波理论解释生产生活中的磁现象，能对电磁设备、家用电器中的有关电磁元件或部件的工作原理做出解释。进一步结识物理模型的建构和抱负化的思维方法，能用与电荷、电场、磁场相关的物理模型和方法分析研究电荷与电场、磁场的互相作用和规律，解决力学和电磁学的综合问题。通过法拉第电磁感应定律和楞次定律的实验探究，体会对实验现象进行归纳与推理的方法。能在教师指导下，制定有关电磁学的实验探究方案。会恰本地选择和使用基本的电磁学实验器材进行实验并获得数据。能运用多种方法处理信息数据，通过度析获得合理的结论。能写出规范、完整、科学的报告，与别人交流。能对实验探究进行反思，合理分析实验误差的来源，检查结论的对的性。能根据电磁理论的发展过程及其影响的历史，体会科学对技术的推动作用以及科技对社会发展的奉献，体会重大科学理论在其引起的工业革命和社会发展中的作用。3.2光的波粒二象性内容标准3.2.1通过实验，观测光的干涉、衍射和偏振现象，了解产生干涉、衍射和偏振现象的因素和条件。通过实例，了解光的干涉、衍射和偏振在生产生活中的应用。例1演示双缝干涉和单缝衍射现象，观测双缝干涉和单缝衍射图样，并以此说明光具有波的性质，进一步结识光的本性。例2运用平常生活中的器材设计小实验，观测光的薄膜干涉现象，讨论薄膜干涉的因素。例3会用杨氏双缝干涉实验测光的波长。能运用光的干涉条件分析自然界的干涉现象。3.2.2了解微观世界的量子化现象。知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点。体会量子论的建立对人们结识物质世界的影响。例4了解量子概念相关史实，思考具有革命性的物理观念的提出对人类结识自然的影响。3.2.3通过实验，了解光电效应现象。知道爱因斯坦光电效应方程及其意义。3.2.4能根据实验结论说明光的波粒二象性。3.2.5知道实物粒子具有波动性，体会人类对于物质世界结识的不了解电子衍射实验。活动建议C1)通过调查研究，收集光的偏振现象应用实例。C2)观看3D电影，查阅资料，了解3D电影的原理。C3)阅读有关微观世界的科普读物，写出读书体会。3.3原子核与基本粒子内容标准3.3.1了解人类探索原子结构的历史以及经典实验。知道原子核的组成。通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。3.3.2了解放射性和原子核衰变。知道半衰期及其记录意义。了解放射性同位素的应用，知道射线的危险与防护。3.3.3了解核力的性质。知道四种基本互相作用。会根据质量数守恒和电荷守恒写出核反映方程。3.3.4结识原子核的结合能，了解结合能和比结合能的物理意义。3.3.5了解核裂变反映和核聚变反映。知道链式反映的发生条件。能关注受控核聚变反映的研究进展。能积极关心核技术应用对人类社会发展的影响。例1查找资料，了解核能开发所带来的社会问题，在个人力所能及的情况下为和平、安全运用核能做出奉献。3.3.6通过史实，了解人类对微观粒子的探索历程。知道粒子的基本类型。了解宇宙和恒星的演化。例2查找资料，了解华人科学家在粒子物理领域中的杰出奉献。例3了解直线加速器、同步加速器、粒子探测器在核物理、粒子物理研究中的作用。活动建议举办有关核能运用的科普讲座，观看有关核能运用的录像片。[选修1-3的教学提醒]本模块通过光学、热学和原子核部分内容的学习，进一步促进学生的物质观、能量观和抱负模型建构等物理核心素养的形成。教学中应通过观测平常生活现象和实验，让学生理解光的波动性和微粒性及其具体的表现案例，引导学生形成对光的本性的对的结识;让学生进一步体会构建物理模型的意义，从抱负气体、夸克模型等了解模型建构的方法和意义;通过对光的波粒二象性、量子论、固体与液体、基本粒子等内容的教学，完善学生对物质的结识，帮助学生构建完整的科学的物质观念;通过油膜法测定分子直径和双缝干涉测定光的波长的实验，让学生体会和掌握测量微观量的思想和方法，能运用不同的方法和手段分析和解决信息;在教学中应加强应用光的干涉规律、气体实验定律、抱负气体状态方程、质能关系等分析和解决实际问题。通过多种方法，创设多种情境，引导学生探究并讨论，让学生广泛了解诸如材料、核能对人类社会发展的作用。C选修1-3的学业规定l能解释光的干涉、偏振和衍射现象，能用爱因斯坦方程解释光电效应现象，能说明光的波粒二象性。能说出固体、液体和气体的微观结构及特点，用分子动理论的观点解释分子的速率分布和扩散现象。能通过实验掌握气体的实验定律并能用来解释或解决现实中的一些现象和问题。能说明原子核的能级结构和结合能，解释原子核的衰变、裂变、聚变和放射现象，说出核变化过程中质量和能量之间的互相转换关系。能说出四种基本的互相作用和粒子的基本类型。逐步建立科学完整的物质观、运动观、互相作用观和能量观。掌握抱负气体模型、原子核模型、夸克模型等较为复杂的抱负模型的构建方法，能在具体情境中进行较为复杂的模型构建，并能用所建构的模型分析物理问题。掌握系统的观点和概率分析的思维方法，能用这些方法分析解释涉及物理系统的问题。了解和掌握测量微观物理量的思想方法。能在教师指导下进行相关的实验，获得合理的数据，解决数据并得出对的的结论。能写出规范、完整、科学的报告并与别人交流。能对实验探究进行反思，合理分析实验误差的来源，检查结论的对的性，提出改善方案。在学习与实验探究的过程中做到实事求是。能基于证据来思考检查物理理论，不迷信权威，能与别人合作。能通过对科技新材料和核能等的了解，结识到科学技术对人类生活和社会发展的积极影响，同时了解科学技术的应用在造福人类的同时也也许带来社会问题，科学活动必须有合理的伦理规范和道德约束。结识到保护环境、节约能源、保障人类可连续发展的意义并贯彻在自己的行动中。4.选修工课程学业质量标准(体现水平3-4)(三)选修n课程选修II课程是学生自主选择修习的物理课程，学校可根据学生的爱好爱好、学业发展、职业倾向等选择性开设。本系列的课程应关注学生的爱好和专长;关注课题探究与实践性:关注课程对学生视野的拓展。此系列所列的三个模块的内容只是一种参考，学生可选择课程学习。1.《选修Z一1}(物理学与社会发展)本模块由“物理学改变了人类的结识”“物理学与社会变革”“物理学与公民生活”三个主题组成。1.1物理学改变了人类的结识内容标准1.1.1了解古希腊的宇宙观与中国古代的宇宙观。通过查找文献，理解哥白尼日心说对人类宇宙观的冲击。通过阅读，了解开普勒定律对牛顿发现万有引力定律的重要作用。1.1.2了解伽利略的实验法和逻辑方法对近代力学诞生的奉献。了解以牛顿力学为代表的经典物理的成就和局限性。1.1.3了解热力学定律产生背景及其对社会的影响和意义。I.1.4了解发现奥斯特电流磁效应现象的意义。1.1.5了解发现法拉第电磁感应定律和楞次定律的意义。理解经典电磁理论建立的思维特点。1.1.6了解19世纪末物理学的三大发现对于近代物理学革命的意义1.I.7通过对量子论结识特点的学习，了解波粒二象性的物理思想，体会经典物理对物质本性结识的局限性。1.1.8了解相对论的时空观，理解质能守恒的意义。活动建议C})通过了解牛顿建立万有引力定律的艰苦历程，理解数学方法对物理学发展以及对人们探索自然奥秘的作用。C2)通过案例分析，讨论物理墒的物理意义与信息嫡的社会意义。C3)通过查找资料，理解普里高津《耗散结构》理论的基本思想，掌握系统进化与能量退化的物理意义和哲学意义。C4>通过师生沙龙，讨论经典记录与量子记录的区别。C5)通过主题为“光的典型干涉实验与光粒子性的概率分析”的读书报告，深刻理解微观世界量子化的本质特性。1.2物理学与社会变革内容标准}.2.1了解从蒸汽机的发明到第一次工业革命的发展历程。举例说明蒸汽机在社会生产中的应用实例。1.2.2通过实例，了解电磁学发展对第二次工业革命的推动作用。1.2.3通过实例，了解集成电路的进展，了解微电子技术的应用及其产业规模对社会经济的重大影响。1.2.4了解信息技术的发展对人类生产生活和经济社会发展产生的重大影响。1.2.5知道激光技术，知道光纤通信技术。1.2.6了解现代通信技术对社会经济、科技开发和教育的重大贡献。活动建议C1)组织参观或上网查询汽车制造厂，了解汽车发动机的我国自主品牌与国外垄断品牌的比例。C2>组织参观或上网查询气象站，了解本地空气指数与工业发展的关系。C3)组织参观或上网查询本地高新工业园区，了解高新技术的竞争优势。C4)通过查找资料、了解LED的基本原理及其在照明中的应用。C5>通过阅读，了解李约瑟先生的巨著《中国科学技术史》的基本内容及其对弘扬中华文化的伟大意义。1.3.物理学与公民生活内容标准1.3.1列举热学原理在生产生活中应用实例。了解太阳能技术的最新进展。1.3.2列举微电子技术在生产生活中的应用实例。初步了解电视广播和电视机的工作原理，了解电视广播技术的最新进展对人类生活的影日向。1.3.3了解电脑、手机等大体发展历程及其对现代生产生活方式的影响。1.3.4知道模拟信号与数字信号的区别。了解信息传播、解决和存储技术的发展。了解网络技术对经济、社会的影响。1.3.5列举光学在现代生产生活中的应用实例。了解光纤通信技术的最新进展。x.3.6了解核技术在现代人们生活中的应用。了解原子核技术的发展对人类生产生活的影响。活动建议C})实地考察或上网查询，了解电冰箱、分体空调或中央空调机的共性与区别。C2>实地考察或上网查询，了解手机发射塔基的结构及手机通讯的基本原理。C3)运用计算机多媒体技术制作具有自己个性化的网页。C4)实地考察或网上查询，了解核能发电站大体结构及工作原理。2.《选修2一2}}(物理学与技术应用)本模块由“物理与健康”“物理与新能源”“物理与环境”“物理与新材料”“物理与信息”五个主题组成。2.1物理与健康内容标准2.1.1了解物理学在医学诊断和医学治疗中的应用2.1.2了解B超、彩超、CT、核磁共振、心电图等医疗设备在医疗检查中的作用。2.1.3了解声的反射在B超中的应用。2.1.4了解多普勒效应在彩超中的应用。2.1.5了解人体各个组织对X光的穿透性差异。2.1.6了解CT扫描的基本原理。2.1.7了解物理治疗与生化治疗。2.1.8了解激光的特性及其在治疗中的作用，知道常见的激光治疗方式。2.1.9了解放射性在医学中的应用。2.1.10了解一些典型射线的特性，知道放射现象的应用及防护。活动建议C1>制作医疗知识小板报，展出所知道的检测手段，并进行班级评选。C2)观看影片，了解蝙蝠如何运用回声探路。C3)对照胸片讲解组织，并在课后自己动手初步绘制部分人体胸片。C4>查阅资料，列举所知道的物理治疗方法，并对这些方法进行分类，进行小组讨论，交流发言。C5)观看影片，了解如何运用激光矫正视力。C6)观看科教片，了解B超、CT、彩超、核磁共振及心电图的检查过程。2.2物理与新能源内容标准2.2.1了解新能源开发的大体历程及必要性。2.2.2知道太阳能技术的基本原理，知道太阳能运用的常见方式。2.2.3了解太阳能的应用领域及应用前景。2.2.4知道原子与原子核的结构，了解爱因斯坦质能方程的含义。2.2.5了解裂变反映和聚变反映的作用。2.2.6了解核技术的应用对人类生活和社会发展的影响。活动建议C}>查阅煤炭等能源的消耗带来的环境污染，了解太阳能开发的必要性。C2)列举生活中用到的一些太阳能技术，会辨别运用太阳能的不同方式。C3)查阅资料，了解我国以及国际上核技术的运用。C4)查阅资料，了解放射性在医学和农业中的应用。C5)召开一个小型辩论会，辩论放射性运用的利与弊。2.3物理与环境内容标准2.3.I了解物理与环境保护的关系。2.3.2知道噪声的来源和分类。了解噪声的危害，知道噪声治理的重要性。了解噪声治理常用的方法。2.3.3了解温室效应的重要特点，知道温室效应产生的因素。2.3.4知道温室效应对环境的影响，了解温室效应对人类社会的其它影响。2.3.5了解应对温室效应的基本对策。2.3.6知道环境保护的重要性，具有环境保护的意识。活动建议C1)分组调查周边有哪些噪声。通过调查，了解噪声的危害。C2)收集并交流有关噪声的资料，提出防治噪声污染的各种建议。C3)通过课堂讨论，了解哪些地方容易产生温室气体。}4)观看有关温室效应的相关报道，知道海平面会逐渐上升的原C5)听环境保护专家作报告，初步了解哪些对策能延缓全球变暖。Cb)通过观看相关视频，培养责任感，树立环保意识。2.4物理与新材料内容标准2.4.1了解物理学对新材料开发的作用。2.4.2知道纳米材料，了解纳米材料的特性，初步结识纳米结构。2.4.3了解纳米材料对人类生活和社会发展的影响。2.4.4了解功能材料的定义、物理特性及分类。2.4.5了解功能材料的现状和发展前景。活动建议C1)举行关于新材料及其应用的辩论赛，了解一些新材料(如纳米)的发展史。C2)比较普通材料和纳米材料，总结纳米材料的特性。}3)参观科技馆或纳米研究所，体会纳米材料对人类生活和社会发展的影响。C4)结合物理方面所学知识，将功能材料按物理性质分类。C5)列举身边的功能材料，了解功能材料在生活中的应用。2.5物理与信息内容标准2.5.1了解物理学对信息技术发展的奉献。2.5.2了解手机的大体发展历程。2.5.3了解智能手机内部的基本构造及功能。2.5.4能通过智能手机的传感器进行初步的探究实验。2.5.5了解全球定位的大体发展历程。2.5.6知道全球定位的工作原理。2.5.7了解全球定位在生产生活及科技中的应用。2.5.8了解中国自主研发的北斗卫星导航系统以及全球四大导航系统。活动建议C}>查阅资料，了解世界第一台手机面市的时间，了解国内外从非智能机到智能机的大体历程。C2)观看周边或视频中拆解手机的过程，了解手机内部各个零配件的作用。C3)列举交流平常使用智能手机的一些功能。C4)分小组运用手机中的传感器进行一些初、高中的物理实验。C5>了解全球定位从研制到军用，再到民用的历程，并在全班展示自己的成果。C6)户外进行GPS定位，体会什么是定位。C})查找资料，与同学分享全球定位在生产生活中的应用。3.《选修2一3》(物理学发展前沿)本模块由“从微观看世界”“从高速看世界”“从宇观看世界”“从统一性看世界”四个主题组成。3.1从微观看世界内容标准3.1.1比较对宏观物体与微观物体运动特点描述的差异。3.1.2初步了解普朗克黑体辐射定律和光电效应，知道光的波粒二象性。3.1.3了解德布罗意物质波，知道物质的波粒二象性。3.1.4初步了解海森堡不拟定性原理。3.1.5初步了解隧道效应的基本原理。3.1.6了解研究基本粒子的微观模型及其特点。3.1.7了解人类探索基本粒子的大体历程，知道这种探索是没有止境的。‘活动建议C})查阅物理学史，梳理“波粒二象性”的发展简史，并通过简报展示。C2)查阅生活中的二极管、半导体等说明书，了解隧道效应的应用。3.2从高速看世界内容标准3.2.1了解牛顿时空观与爱因斯坦时空观的差异。3.2.2通过案例解释时间延缓效应。3.2.3通过案例解释长度收缩效应。3.2.4了解定量推导长度收缩效应和时间延缓效应的方法。3.2.5解释“相对性原理”和“光速不变原理”。3.2.6了解狭义相对论和广义相对论的重要思想、结论和观测证据。3.2.7了解人类探索高速世界的大体历程，知道这种探索是没有止境的。活动建议C1)小组讨论牛顿时空观和爱因斯坦时空观各自的特点，在班级交流。C2)举出一些时间延缓的例子，交流讨论。C3>梳理“长度收缩效应”的相关案例，在班级交流。3.3从宇观看世界内容标准3.3.1了解大爆炸宇宙论的思想及理论模型。3.3.2了解探索宇宙起源的其他理论模型。3.3.3了解黑洞及对黑洞的观测和接受信息的方法。3.3.4了解暗物质和暗能量。了解暗物质的发现证据和探测方法。3.3.5了解反物质与物质的重要区别。活动建议C1)观看影片，讨论大爆炸理论的观测证据。C2?查阅资料，了解人造黑洞的信息，进行相关讨论。C3)查阅资料，讨论对反物质相关内容的结识。3.4从统一性看世界内容标准3.4.1了解四种基本互相作用及其特点，能通过实例说明这些互相作用流。3.4.3.4.2了解大统一理论的重要思想和探索历程。3了解希格斯玻色子重要特点及其意义。3.4.4了解弦理论的重要思想。活动建议C1)查阅资料，了解大统一理论的发展简史，进行班级交流。(2)查阅资料，集体讨论“上帝的粒子”及其意义。C3)查阅资料，集体讨论弦理论的重要思想。C4)举办与现代物理进展有关的科普论坛，通过班级会或墙报交4.选修II课程学业质量标准(四)学业质量标准汇总五实行建议(一)教学建议根据高中物理课程标准的基本理念、课程总目的和物理核心素养的规定，结合教学的实际情况，提出以下教学建议。1.基于物理核心素养拟定教学的目的和内容物理教学通常以知识为线索展开，这就容易导致教师把教学设计的焦点集中在知识上，一心一意去思考如何使学生获得知识，而忽视物理课程的育人功能。为防止这种倾向，必须把核心素养作为物理教学的重要目的，将物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等规定至始至终贯穿在教学活动中。物理观念的形成和发展是一个长期、复杂的过程，教师要用物理观念统领物理概念、物理规律的教学。把学习具体概念或规律的每一节课，都作为形成学生物理观念的有机组成部分。通过对这些知识的逐步学习和不断应用，促进学生的物质观、运动观、能量观和互相作用观的连续发展，并学会用这些观念解释自然现象，解决生活和生产中的实际问题。应把发展学生的科学思维能力作为重要的教学目的。建构模型是一种重要的物理思维能力，质点、点电荷、匀强电场等物理概念和匀变速直线运动、抱负气体状态变化等物理过程都是物理学家建构的抱负模型，蕴含着发展学生建模能力的重要教育价值。教师在教学中不仅要让学生了解这些具体知识，更重要的是体会构建这些物理模型的思维方法，理解物理模型的合用条件，能构建相关的物理模型来研究实际问题。教师引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。例如，电场强度的教学，应创设不同试探电荷先后位于电场中某位置的情境，让学生比较所受静电力大小和电荷量的差异，概括静电力与电荷量成正比的特点，抽象出静电力跟电荷量的比值与试探电荷无关的特性，由此形成电场强度的概念。学生在解决以上信息的过程中，经历了“比较一概括一抽象”的思维过程，发展了科学思维能力;再如，在关于“力的合成与分解”、“运动的合成与分解”的、教学中，让学生经历把一个整体的事物分解为几个要素进行研究，以及把问题的几个要素结合成一个整体进行综合结识的思维过程，提高学生的分析与综合能力。与此同时，教师要引导学生体会“等效”的物理思想，让他们在观测、实验的基础上通过科学推理和科学论证得到结论，发展学生的科学推理和论证能力以及质疑和创新能力。物理教学中要十分重视学生良好科学态度的养成，通过物理学习认识到什么是科学，结识到科学、技术、社会与环境之间的联系。应通过增添联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的课堂氛围激发学生的学习热情，通过适当的难度规定让学生获得成功的愉悦从而保持旺盛的求知欲;尽量提供学生进行交流的机会以体验和享受合作的成果，发展学生的表达能力;引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的科学伦理和道德规范。2.运用真实情境设计和实行教学过程创设真实的情境进行教学，对培养学生的物理核心素养有十分关键的作用。概念的建立，需要运用真实的情境。物理概念反映了物理现象的共同属性和本质特性。学生在学习科学概念之前，基于生活经验形成了大量的口常概念，其中有许多错误的成分，要在此基础上建构物理概念，必须用科学的思维方式对所观测的现象进行重新加工，在诸多客观情境中概括事物的共同属性，抽象事物的本质特性，完毕从平常概念向物理概念的转变。在这个过程中，教师要引导学生体会科学思维和平常思维的差异，促进学生科学思维能力的发展。例如，在自由落体运动的教学中，学生通常认为重物比轻物下落快，针对学生的这种结识，教师可以运用纸片和纸团等随手可得的生活用品创设真实的情境，引导学生分析影响物体下落速度的因素，体会伽利略研究落体运动的科学思维方式。教学实践证明，在物理教学中运用真实的、有价值的情境是十分关键的，它让学生经历对感知的情境进行概括和抽象的过程，使学生像研究者一样建立自己的知识结构，同时发展科学思维能力。物理规律的探究，需要创设真实的问题情境。学生从情境中发现和提炼问题，对问题的也许答案作出假设，并根据问题情境运用已有知识制订探究计划，选择符合情境规定的实验装置和器材进行实验，获取客观、真实的实验数据，通过对数据的分析形成关于物理规律的结论。例如在学习行星运动规律时，可运用木星的卫星便于观测且绕木星运营周期较短的特点，教师把每间隔一定期间拍摄的木星(连同多颗卫星)照片提供应学生，让学生从这些照片中分析不同卫星的运动周期，并定量比较这些卫星绕木星做圆周运动的半径大小，对卫星做圆周运动的半径和周期的定量关系提出假设，并通过所测出的数据检查或修正自己的假设，形成自己关于星体运动规律的结论。学生在这个活动中具有跟科学工作者同样的探索行为，能真切感受到科学是一个探究过程，体会到科学是对客观自然现象的合理解释，不仅建立和提高了对科学本质的结识，并且提高了科学探究能力。(完整教学案例详见附录)应用物理知识解决具体问题，必须结合真实的情境。运用物理知识解决实际问题能力的高低，往往取决于学生把情境与知识相关联的水平，即能否把问题中的实际情境转化为解决问题的物理条件。例如，是否能把情境中的一段经历转化为一个物理过程，是否能把情境的故事情节转化为某种物理现象，是否能把描述情境的文字转化为具体的某个物理量，是否能把情境中需要完毕的工作转化为相应的物理求解规定。我们常说某个问题很“活”，其“活”的本质就在于情境的转化，能不能把问题中某一鲜活的实际情境转换成解决问题的物理情境，建立相应的物理模型，这是应用物理观念思考问题、应用物理知识分析问题的关键。物理教学中，应让学生获得在实际情境中解决物理问题的大量体验，形成把情境与知识相关联的意识，这种意识是无法通过教师的讲解活动来培养的。3.通过实验发展探究能力培养科学态度和科学精神物理实验是高中物理教学的重要内容。物理实验在培养学生的科学思维、探究能力、科学态度和科学精神方面具有特殊的地位。应发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面的潜在价值。教师可在一些物理实验中创设某种情境，让学生在观测和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题，还可在实验中创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。要通过实验提高学生制定计划的能力。让学生学会把探究课题分解为几个相对独立的小问题，思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择有关方法形成探究方案;学会从原理、器材、信息收集技术、信息解决方法等各方面来构思探究计划;学会通过查询相关资料来完善探究计划。教学中应尽量为学生提供制定探究计划的机会。在收集信息时，要避免让学生按教师或教材的既定环节“照方抓药”，进行虚假“探究”。不应只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上，同样需要观测和收集那些与预期结果相矛盾的信息。在分析、解决信息时，应让学生依照物理事实运用逻辑推理来确立物理量之间的关系，树立把物理事实作为证据的观念，发展根据证据、逻辑和现有知识进行科学论证和解释的能力。关于科学探究的交流和表达，应引导学生从以下两个方面提高表达能力:一是交流内容的组织，涉及问题的提出、探究方案的设计、信息收集过程和数据整理、结论及其解释、存在的问题和新发现等;二是陈述的形式，涉及文字、表格、图像、公式、插图等，学会根据内容选择恰当的形式进行交流。教学中要提供学生当众交流的机会，让学生准备有条理的讲稿，进行准确和富有逻辑的发言。应通过实验探究让学生体会科学研究中互相合作的必要性，除了在本实验小组范围内进行分工合作之外，还可让不同的实验小组设计不同的实验方案，完毕同样的探究任务，实现各小组之间的实验数据共享，感受合作在获取数据中的价值，增强学生的合作意识。实验能培养学生的科学态度和科学精神，教师应培养学生严厉认真对待实验的态度，对实验结果实事求是，杜绝编造和修改实验数据，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。4.通过问题解决促进物理核心素养的达成应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决现实生活中的各种问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进核心素养的形成。现实生活中很多场合下能生成有价值的科学探究问题。例如，一名学生偶尔看见某工人沿着斜靠在墙上的梯子向上登高时，梯子下端忽然向远离墙的方向打滑，导致事故。学生对此真实问题用共点力平衡的规律进行探究，得出了人在梯子上的位置越高梯子下端越容易打滑的结论，解释了所观测到的现象。该学生进一步研究得出了梯子安全倾角的大小和动摩擦因数的定量关系，这是一个对安全施工很有实用价值的结论。该学生研究时，把人视为质点，忽略梯子的质量、梯子上端与墙之间的摩擦力等次要因素，合理构建了问题研究的物理模型，形成结论时，进一步考虑了梯子质量等因素的影响。在解决该现实问题中，学生发展了科学思维，增强了实践意识。大众传媒的报导、公共场合的公告等，很多信息都跟物理知识有关，关心这些信息，有助于提高学生的核心素养。例如，某学生看见机场关于“严禁携带额定能量超过160wh的充电宝搭乘飞机”的规定，但对1fi0wh的含义不理解，一般充电宝的规格标注的是电量，单位是r}Ah为什么机场的规定要以wh做单位?学生仔细阅读机场公告的文字后领J晤到，机场限定的不是充电宝的电量，而是充电宝的能量，wh的含义是瓦小时，160wh相称于57.6吨的重物从1米高处落下来所释放的能量。若要判断常见铿电池充电宝的能量是否超标，须把它的电量乘以3.7V额定电压。学生对这些问题的思考，拓展了物理知识在实践中的应用，加深了对公共传媒中有关信息的科学性结识。教师还应鼓励并引导学生把物理课程中所形成的物理核心素养用于解决生活的非物理问题，例如，在设计具体活动、制订工作计划时，让学生会分析影响问题的重要因素和次要因素，会把一个复杂的问题分解为若干个简朴的问题，会控制相关举措的合用条件，会思考事物间的因果关系等。解答习题也是一种问题解决方式，习题教学的优化对学生核心素养的进一步发展起到重要作用，需要从核心素养的视角对习题教学的目的进行重新审阅。在习题教学中，应把教学目的聚焦于发展物理核心素养，通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提高。习题教学的效果不要局限于解答某类情境的物理问题，还要全面提高学生的问题解决能力。(二)评价建议高中物理学习评价是以学生发展为本，基于学科核心素养的评价，其目的是促进学生学习、改善教师教学、完善物理课程设计，贯彻贯彻立德树人的教育方针。物理学习评价以培养学生的物理核心素养、实现物理课程目的为宗旨，围绕物理学科核心素养的具体规定，创设真实而有价值的问题情境，采用主体多元、方法多样的评价方式，客观、全面地诊断学生核心素养发展状况，及时有效地反馈评价结果，促进学生全面而富有个性地发展。基于物理学科核心素养的评价，规定教师进一步深化对物理课程本质和育人价值的理解，建立新的物理教学质量观，探索并实践以促进核心素养发展的学习评价方式，保障物理课程培养目的的贯彻。1.评价原则(1)目的明确。评价应以促进学生物理核心素养的提高为目的，切实发展学生在“物理概念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等方面的核心素养。每个评价任务都应当清楚地指向一个或多个物理学科核心素养。}2)科学有效。评价活动应遵循物理课程标准规定的规定，符合学生的心理发展水平和认知规律，针对学生的学业质量发展水平;做到科学、有效和可信。C3)全面进一步。评价应尽也许覆盖物理学科核心素养的各个方面;应体现每个核心素养的不同层次，既有对学生基础知识和基本技能的检测，也有对高层次能力和素养的评价。C4)多样平衡。评价应当是方式多样、主体多元。要采用多样的评价方式，涉及形成性和终结性的评价，发挥教育行政部门、学校、教师和学生等不同角色在评价中的作用，有助于从不同视角分析解释评价结果。要保持不同评价方式之间的平衡，将整体评价与单项评价、定性评价与定量评价、终结性评价与形成性评价有机结合起来，及时准确地反馈评价结果，保证评价结果与改善策略的一致性。(5)激励进步。要将评价作为进一步促进学生学习和发展的重要手段，建立学生个性化的评价结果档案袋，记录学生成长轨迹，激发个性潜能，激励学生不断地发展进步。2.评价目的和内容物理学习评价目的是指学生通过学习所达成物理课程标准中的学科核心素养，评价目的的拟定应与物理学科核心素养规定、内容标准以及学业质量标准相吻合。物理学习评价内容的设立应与目的一致，围绕课程标准的内容标准规定，创设符合学生认知和心理特点的真实物理情境。要可以评价学生:C1)是否形成关于物质、运动、能量和互相作用等基本物理观念;C2)是否理解物理概念、规律、思想和方法以及在生活、生产实践中的实际应用;(3)是否掌握实验探究和科学思维的方法，能运用科学语言进行表达，与别人交流与沟通;C4)是否具有运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力;C5)是否理解科学的本质，结识科学、技术、社会与环境的关系，具有保护环境及可连续发展的责任感。3.评价任务设计3.1平常学习评价平常学习评价，重要是评价学生在课堂学习、平时作业和测验、参与研究性学习等活动中所表现出来的学业水平口教师应设计丰富多样的评价任务，选择适当的评价方式开展评价，保证评价全面、真实、有效。3.1.1平常学习评价任务设计规定平常学习评价任务的设计要有明确的物理核心素养指向。教师要根据必修和选修模块阶段性、层次性的特点，不同学习任务核心素养的培养侧重点不同，以及学生个体差异等，设计有效的评价任务。教师要充足结识到学生核心素养的发展是一个自我建构、不断发展的过程，深刻领略真实物理情境在发展学生学科核心素养上的作用，任务设计应符合学生心理发展特点和认知规律，能促进学生灵活运用物理学的观念、思想与方法，提高学生在物理情境中提取变量、建立模型、分析综合、发明性地解决实际问题的能力。评价活动要有较高的信度和效度，要制订科学、可操作的评价指标，能客观、全面、有效地收集学生核心素养发展水平的信息，真实地反映学生物理核心素养发展的水平。3.1.2平常学习评价任务设计的基本流程科学设计评价任务、规范评价实行过程、有效反馈评价结果是实现有效学习评价的重要保证。评价任务设计是实行评价活动的基础，一般涉及以下三个环节:t})标准的规定，制定评价目的;根据课程标准学科核心素养和学业质量(2)根据课程标准中的内容标准和评价目的，设计评价内容:(3)依据物理核心素养内涵和水平、学生在特定情境中的认知和行为表现，制定相应的评价指标体系。其基本流程如下图所示。C}>制定评价目的评价目的的制定途径为:①分析并明确各模块中每条内容标准所包含“学科核心素养”和“学业质量标准”的规定;②评价目的的描述要参照相关核心素养在“学业质量标准”的具体描述方式;③分析与预测学生具有相关核心素养在特定问题情境中具体行为表现和水平，将其叙写为评价目的。评价目的的描述，要做到情境化、具体化、行为化，要说明学生在什么样的问题情境中，运用哪些物理知识与思想方法，其行为达成什么样的水平，目的描述应保持概括性。例如，物理选修1-2内容标准中规定“通过实验，了解自感现象和涡流现象”，在本模块“学业质量标准”中规定学生“能对电磁设备、家用电器中的有关电磁元件或部件的工作原理做出解释”。教学和评价两方面重要涉及的核心素养是:“物理观念”中的“能用这些物理观念解释实验现象和解决问题”。参照选修1-2学业质量标准中的相关表述，结合考察内容所涉及的物理知识和能力，我们可以将平常学习评价目的描述为:“a.能对的描述“自感的通断电”实验现象;b.能用电磁感应知识解释该实验现象;c.能解释自感元件一镇流器的工作原理，能解释日光灯电路中镇流器的作用”。<2)设计评价内容依据各模块的内容标准和制定的评价目的，设计恰当的学习活动和评价内容。评价内容设计要突出核心素养指向，让学生在愉悦的学习氛围中开展评价，提高诊断的真实性和准确性。评价内容的设计可以参照以下设计。例如物理选修1-2内容标准规定“通过实验，了解自感现象和涡流现象”，在“自感现象”的学习过程中，要评价学生“实验探究”核心素养中的“问题、证据和解释”这几方面的发展水平，可在以下“断电自感”实验的教学活动中，选择描述实验现象、分析讨论1-}图像、解释实验现象并形成结论三个学习活动，开展“问题、证据和解释”这几方面核心素养发展水平的评价。“断电自感”教学活动环节1:【创设情境，引入新课】教师组织5-10位学生手拉手体验断电自感瞬间的电击现象(实验中注意选择电感元件，保证实验安全)，引出探究问题:为什么通电不被电击，}卜一多一产学生双手各抓·和b端，断开学生被电击。ab而断电被电击。环节2"[提出问题l请学生描述实验现象，提出想研究的问题。环节3:[设计方案，进行实验】教师提出如何能观测电流变化?学生讨论并设计出如下电路图。通过实验传感器记录如下的1一。图像，z表达小灯泡的电流，儿表达电感元件中电流。环节4:[分组讨论，分析数据】教师引导学生分组讨论实验图像学生也许提出以下问题，并尝试对问题做出解释。(3)制定评价指标评价指标制定的一般环节是:①明确内容标准、学业质量标准对相关核心素养的规定;②参考“物理核心素养的内涵与水平划分”对相关核心素养的不同水平进行具体描述;③分析学生的结识特点，预测在具体学习活动中的行为表现，制定评价指标。评价指标是学生完毕某一学习活动的评价依据，评价指标的描述要有科学性、针对性和可操作性，体现情境化、具体化、行为化和层次化。评价指标的制定可参照以下实例。例如在选修1-2的“自感现象”学习中，为评价学生实验探究核心素养中的“解释”这一方面的发展水平，在“自感断电实验”的例子中，教师根据传感器记录的电流变化图像(如上表中画出的应用电流传感器记录电流变化的自感断电实验电路图和实验图像)，引导学生分组讨论。选择“分析解释实验图像”这一教学活动，制定如下评价指标。表2“实验探究”中“解释”要素的评价指标研究性学习是平常学习中的一项重要内容。研究性学习应强调评价贯穿研究活动的全过程，突出评价的激励和发展功能。应注重评价学生学习与研究的动机、态度和合作精神，评价学生对保护环境和可连续发展的结识等。研究性学习评价目的的制定、评价内容的设计、评价指标的制定可参照上述方法，重点评价研究性活动方案、活动中学生的行为表现、活动取得的成果以及活动目的的达成情况。3.1.3评价实行与反馈(1)评价主体与评价方式改变过去仅由教师评价学生的单一评价方式，重视学生自我评价，使评价成为学生、同伴、教师等多主体共同参与和协商的活动。明确评价的目的与内容，对不同的评价内容采用不同的评价方式，发挥各种评价方法的优势，注重评价手段的科学性与可操作性，从不同的角度为学生提供自身发展状况的客观信息。学生参与评价过程，可以更好地帮助学生对自己的学习状态进行分析、判断和反思。同伴参与评价可以增强学习评价的客观性、科学性和指导性。例如，在评价实行案例2中，为更准确、客观地评价学生在“纸桥承重研究”中表现出来的核心素养，可以将学生自我陈述、作品评选打分，以及小组同伴对研究过程的综合评价等结合起来，评价学生在研究过程中的行为表现。多样化的评价方式可认为学生提供多次表现的机会，以获取更多、更全面的评价信息。将定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价相结合，全面、清楚地反映学生的学习情况，发现学习过程中取得的成就和存在的问题，激励学生的发展。例如，不同学生在同一评价活动中即使获得同样的分数，也不能说明他们的各个核心素养发展水平同样，还应综合课堂表现、作业质量、平时测验、研究性学习作品展示等多个方面，才干全面、真实诊断学生的学科核心素养发展的状况和水平。C2)评价结果的反馈评价结果的反馈应注意方式和范围，提倡让学生参与评价结果的判断和解释过程，关注后继决策与评价结果的一致性。教师应将评价结果及时地反馈给学生。评价结果的及时反馈可以帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强学生学习物理的爱好和自信心，促进学生的发展。教师应充足结识不同评价结果呈现方式的优势和局限性，通过评价的反馈，让学生了解自己取得了哪些进步、获得了哪些能力、还有什么潜能，同时还应通过恰当的方式指出存在的局限性。应以鼓励、肯定和表扬为主，避免出现轻视、为难、伤害学生的情况，使评价对学生产生积极的影响。3.2学业水平考试学业水平考试是保障教育教学质量的一项重要制度，是根据国家普通高中课程标准，由省级教育行政部门组织实行的以课程目的为参照的标准参照考试，重要测量学生是否达成国家课程标准规定的各学科学习水平规定。学业水平考试分为合格性学业水平考试和等级性学业水平考试两个层次。合格性学业水平考试旨在诊断学生是否达成普通高中物理课程的基本规定，作为高中学生毕业的依据;等级性学业水平考试旨在鉴别学生所达成的学科核心素养的水平等级，作为普通高等院校选拔人才的依据。3.2.}学业水平考试设计规定C})评价内容规定物理学业水平考试任务设计应注重考察“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面的核心素养，考试内容的任务情境应符合学生心理发展水平和认知规律，反映物理学科本质，密切联系社会、经济、科技、生产与生活实际，充足体现考试评价促进学生学习、甄别学生学业水平的功能。①合格性学业水平考试。考察内容为高中物理课程标准规定的必修内容，注意体现基础性和全面性。注重考核对必修课程中的基本概念和基本规律的理解与应用情况，试题要围绕学生熟悉的生产、生活、科技等设计问题情境，加强对学生应用基础知识解决较简朴实际问题能力的考察。②等级性学业水平考试。考察内容为高中物理课程标准规定的必修和选修I两部分内容，体现基础性和综合性。注重考核对必修和选修I课程中重要的物理概念与规律的进一步理解及灵活应用情况，试题的任务情境要与生产、生活、科技紧密联系，要关注物理学前沿与成果应用;要探索设计具有复杂的、不良结构的现实物理问题情境，加强对学生应用物理学知识综合解决实际问题能力的考察，强调创新精神和实践能力的考察，可以较好区分学生在核心素养上的不同发展水平。<2)结构与难度规定①合格性学业水平考试。是全体学生完毕高中物理必修课程学习后参与的水平性考试，旨在诊断学生是否达成必修课程学业质量标准的水平规定。合格性学业水平考试相应的学业质量规定为水平1和水平2两级，其中水平1为不合格，水平2为合格。合格性学业水平考试要科学合理地设计试卷结构，涉及试卷长度、题型比例、试卷难度结构、1级和2级学业质量水平试题的分值比例等，试题应为中档和容易题为主，避免过难的试题。②等级性学业水平考试。是学生在完毕普通高中物理课程必修和选修I课程后参与的考试，旨在诊断学生是否达成必修和选修I课程学业质量标准的水平规定。等级性学业水平考试应兼顾学业水平的基础性和选拔性，分为水平3、水平4、水平5三个层次。等级性学业水平考试规定试卷具有较好的区分度，试卷结构设计科学合理，要有助于区分学生不同层次的学业水平，有助于不同层次高校人才的选拔。试题要以中档题、较难试题为主，试卷难度不宜低于0.55试题难度不宜低于0.20C3)试题命制流程试题命制的流程涉及以下三个环节:①根据课程标准关于学科核心素养和学业质量标准的规定，制定试题考察目的，明确命题依据;②根据课程标准中的内容标准和试题考察日标，围绕常见的生产、生活、科技实例等设立试题任务情境，明确评价内容;③依据物理核心素养的内涵和水平、学生的认知表现，制定试题评分标准，明确评价指标。其基本流程如下图所示下面通过具体实例，说明如何命制考察核心素养的试题，如何研制评价标准。例如，要考察学生“科学思维”核心素养中“构建物理模型的意识和能力，从定性和定量两个方面进行科学推理，形成规律及理论”这一方面的学业水平。课程标准必修1的内容标准规定“理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题”、选修1-1的内容标准规定“能用动量定理解释生活中的有关现象”。这两个模块的学业质量标准提出“学习体会‘物理模型构建的思想和抱负化的思维方式”，(必修1和选修1-1)和“能对单一运动过程中的受力情况、运动情况进行分析和推理，解决简朴的实际问题”(必修1)、“能用动量的观点分析和解释常见机械运动现象，解决一维碰撞问题”(选修1-1)。综合这几方面的规定，选择高空作业人员不慎坠落时，安全带对人起到保护作用这一真实生活情境作为素材研制试题。评价目的:a.能分析高空作业人员不慎跌落后的运动过程，将整个运动过程分为两个阶段并建立相关的抱负化模型;b.能判断解决问题所需要的物理知识和数学方法，运用物理规律解决实际问题。试题任务情境:试题评价标准:研究课程标准中“科学思维”核心素养的内涵和水平，以及预测学生在解决上述任务情境中的认知表现，制定试题评分标准。“研究高空作业人员安全带保护作用”案例所考察的素养水平和评价标准如下表所示。表1“科学思维”核心素养相关要素的水平和评价标准3.2.2命题其他建议命题工作科学性、专业性规定高，命题队伍要进一步研究学习学科课程标准，了解高中物理教材，熟悉学业水平考试质量标准。了解相关教育测量理论，可以用教育测量理论指导命题工作，努力提高考试命题的。在达成上述学业水平评价任务规定的基础上，还应当注意平水面和方量下质以Cl)科学设计试卷结构。根据合格性考试和等级性考试的不同评价目的，合理拟定两种学业水平考试的结构，涉及考试时间、试卷长度、试题类型、试题数量、内容结构、难度结构等内容，制定科学、有效的双维或多维命题细目表。C2)合理设计试卷题型结构。要认真研制合格性考试和等级性考试试卷的题型结构，保持不同题型的适当比例。选择题可以较好鉴别学生对物理概念和规律及其互相关系的理解，可以提高试卷考察内容的覆盖面;非选择题可以呈现学生的解答过程，比较进一步地反映学生分析问题、解决问题的能力，对于较高层次的核心素养(如表达和交流、发现和质疑等)可以进行较好地评价。因此，设计试卷的题型结构时，选择题和非选择题的数量要合理搭配，兼顾核心素养目的的全面性和核心素养水平的层次性两个方面的规定。建议合格性考试选择题所占分数的比例略大于50，等级性考试选择题所占分数比例略小于50}oC3)试题任务情境所涉及的知识内容应具有代表性。要根据合格性考试和等级性考试的考核目的，按照物理课程标准的内容标准，抽取具有代表性的核心物理概念、规律、思想和方法等内容进行试题设计;试题任务情境要可以反映物理学的知识结构和基本规律，要与此后的职业选择和进一步学习相适应。所抽取的考核内容要具有合理的覆盖面和适当的比例。C4)试题编制应有明确的测试目的。试题的立意要明确，清楚地指向一个核心素养或多个核心素养;试题的情境、设问的角度及方式要科学、可信、新奇、灵活;试题的表述方式要科学、合理、有效，符合学生的结识习惯和能力水平。选择题的题干要围绕一个中心，选择项的错误选项要具有较强的干扰性，可以反映学生的典型错误，各个选项的结构、长度要大体一致。C5)试卷评价标准应清楚准确。评价标准的制定要依据学业质量标准的规定，对所考核的知识、能力和素养有清楚的界定，使评价教师可以准确地判断学生的核心素养和学业水平。评价方案或标准要摒弃单纯的、知识性的描述方式，要研制基于核心素养的等级评价标准。C6)加强学业水平考试不同考次之间等值的研究。由各省级教育考试机构按照省级、国家级教育考试的实行规定，在保证安全保密、公平公正的条件下，组织实行学业水平考试。根据各省经济教育发展状况，可以提供一年多次的学业水平考试，供学生选择参与，减轻一次考试的压力;同时，要研制不同年份、不同考次的学业水平考试之间的等值方案，以保证不同年份、不同考次之间考生成绩的可比性。考试结束后，由省级教育考试机构组织试卷评阅。C7)加强学业水平考试成绩报告研制和应用的研究。由省级教育考试机构对评卷的数据进行解决、核查，并按照教育测量理论对分数进行等值、划分等级，向社会和学生报告学业水平考试的成绩。省市教育行政部门、学校可以充足运用学业水平考试成绩所蕴含的各种信息，对学校教育教学水平、学生学科核心素养发展水平进行分析评价，诊断学生学习的优势和局限性，发现教师教育教学的问题和本地教育行政部门教育决策中的问题，提出有针对性的改善策略和建议，提高教育教学质量。4.评价案例【例1]组织学生开展“纸桥承重”研究性学习活动。规定学生通过自主探究纸桥承重与哪些因素有关，并设计制作能承受最大重量的纸桥，并展开竞赛。评价目的本案例重点评价学生“实验探究、科学态度与责任”两个核心素养中“自主收集信息、综合解决问题、小组合作、实事求是与科学严谨的态度”等方面的能力和态度。本案例也体现其它核心素养，教师可在学习以上评价建议的基础上，参考本案例进行评价。该活动的评价可采用作品展示交流、竞赛评选的方式进行。规定小组成员合作展示纸桥的承重能力，评价小组成员间的合作能力;通过比较哪种方案承重效果好，评价各小组综合解决问题的能力;通过研制过程评价合作交流能力和严谨认真的态度a评价指标表2.“纸桥承重研究”考察相关核心素养的关键要素水平和评价标准【例2】在等级性学业水平考试中，若要评价学生“实验探究”这一核心素养中“获取证据能力、分析论证能力和反思评估能力”的发展水平，可通过学生在解决实际任务情境中的具体表现，收集有关信息，对学生的发展水平进行诊断和评价。评价目的评价“实验探究”核心素养中的“会使用不同方法和手段分析、解决信息，能描述、解释实验探究结果和变化趋势，具有分析论证的能力”。任务情境该任务情境来源于高中物理必修1的“测量弹簧弹力的大小与伸长量的关系”，并对其进行了创新，用其方法来探究弹簧的弹性系数与圈数的关系，是一个比较新奇的探究情境。学生一方面要观测表中的实验数据，分析数据之间的关系，然后根据胡克定律，求得弹簧的劲度系数，将数据补齐;然后，规定学生根据试题提供的实验数据，在坐标图中准确地描点、作图，并对的拟合实验数据。最后，根据拟合的直线，在直线上选取合适的两点，通过二分析、推理解得弹簧的劲度系数与圈数的关系，找出此弹簧的劲度系数随其长度(或圈数)而变化的规律。评价指标表4.“实验探究”核心素养中“解释”关键要素的水平和评价标准(三)教科书编写建议在高中物理课程实行过程中，为了更好贯彻物理课程的育人功能、提高学生的物理核心素养，高中物理教科书作为最直接的课程资源应发挥重要作用。下面将以国家立德树人规定为总导向，以提高物理核心素养为总目的，分别从教科书编写原则、教科书内容选择、教科书内容呈现等方面提出教科书编写建议。1。教科书编写原则(I)注重教科书的育人功能。物理教科书编写应站在素质教育的高度，发挥教科书的育人功能，贯彻物理课程在“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等方面的规定，有效促进学生物理核心素养的达成。(2)注重教科书的科学性。物理教科书编写无论是内容还是呈现方式皆应遵从科学性原则，不仅应准确反映课程标准规定的物理概念、原理及定律，对的纳入物理实验，还应科学融入研究方法、科学态度与价值观等。C3)注重教科书的合用性。物理教科书编写应遵循学生的认知规律，照应教师教学特点，关注城乡差异，力图使物理教科书线索清楚、层次分明、循序渐进、重点突出，既有总体的系统性与科学性，又有一定的灵活性与可读性。C4)注重教科书的时代性。教科书编写应及时反映物理学的发展，反映物理学对社会进步及科技发展产生的重要作用，反映物理技术应用对生产生活带来的影响，反映物理学及其应用品有相对持久性、普适性、局限性及发展性等本质特点。C5)注重教科书的人文关怀。教科书编写应注重弘扬中华民族传统优秀文化，增强民族凝聚力，注重吸取世界各国的物理教科书先进元素，关注多元文化融入，注重体现对人性的尊重、对不同文化的理解，关注科学伦理等相关内容。C6)注重教科书的特色与创新。高中物理教科书编写应遵照高中物理课程标准规定，在内容的深度与广度等方面与高中物理课程标准的要求保持一致，同时教科书编写应注重教科书的特色与创新，根据学生需求等编写不同风格、各具特色的教科书。2.教科书内容选择C1)围绕贯彻物理核心素养规定选择教科书内容高中物理教科书应依据物理核心素养的规定来选择和组织内容，有效促进学生物理核心素养的达成。如，注重选择与物质、运动、互相作用及能量等相关的核心内容，帮助学生从物理学视角结识自然、理解自然，形成物理观念;注重选择与学生“建模、推理、论证、创新”等能力培养有关的教科书内容，培养学生的科学思维能力;注重从实验探究的视角选择内容，培养学生的实验探究能力;注重从情感态度价值观的视角选择教科书内容，培养学生的科学态度与责任心。C2)注重物理内容的基础性，关注全体学生的学习需求物理教科书编写应注重物理内容的基础性，既要注重选择物理学的核心概念、原理和规律等基本内容，还要注重物理学研究的探究过程、研究方法、科学态度等基本内容，为学生终身发展打下基础。如，必修I和必修2是高中物理的共同基础，教科书编写应注重对“机械运动与物理模型”“互相作用与运动规律”“机械能及其守恒定律”“能量转化与可连续发展”“静电场及其应用”“电路与电器使用”“磁场及场的概念”“光学技术应用简介”等内容的纳入，应注意全体学生的学习需求，为全体学生核心素养的提高打下基础。(3)注重物理内容的选择性，为学生有个性地发展搭建平台物理选修教科书的编写应注意物理内容的分层与分类，关注不同学生的学习需求，为其有个性地发展搭建平台。如，选修I系列是学生根据个人需求与升学考试规定选择修习的课程，由国家根据学生专业倾向和个性发展需要设立，相应的教科书编写既要关注与必修教科书的衔接和联系，又要关注在必修教科书基础上的循环进一