教学设计2：毫米分米千米的认识“衡水赛”一等奖

毫米分米千米的认识信息窗2教学设计课题信息窗2甜甜的梦——千米的认识教学目标1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。2．能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。教学重难点教学重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。教学难点：建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。教学准备多媒体课件教学过程今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。1、请同学们收集图中的数学信息(1)孙悟空能把金箍棒变成1千米长。(2)热能球的飞行高度是1000米。(3)飞机的飞行高度是2千米。2、请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。(1)“千米”也是一个长度单位吗？(2)1千米到底有多长？(3)图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？3、借小博士之口，回答大家的问题。博士说：1千米就是1000米，千米又叫公里，用km=1000m学生有恍然大悟的感觉：原来“1千米”就是“1000米“啊！小组交流，整理资料(课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况)(1)各小组汇报课外测量情况：测量的物体(路边两根路灯间的距离)我的估计(学校运动场的跑道一圈)我的测量(明确计量比较长的路程，通常用千米做单位)学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。(2)教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。(3)活动要求a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。c、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。通过活动让学生真切体会：1千米=1000米=10个100米。这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。回到教室与学生一起对知识进行梳理。揭示“千米”与“米”之间的进率关系。1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？(板书；1千米＝1000米)3.估计。师问：(1)从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？(2)你们到家有1千米吗？回家时设法验证一下你的估计是否正确。(3)师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？(4)1米有多长？50米有多长？100米有多长？(让学生闭眼想象)课堂检测1、选择正确的答案a、走1千米大约需要多长时间？(1分、10分、1时)b、骑自行车1千米大约需要多少时间？(50秒、5分、50分)c、汽车行1千米大约需要多少时间？(1秒、1分、1时)2、填空：2分米=()厘米6000米=()千米1米=()分米3千米=()米7厘米=()毫米80毫米=()厘米26毫米+54厘米=()毫米=()厘米2千米-()米=1000米3、准确填写上长度单位。一棵树高7()飞机每小时的速度是100()一把小刀长6