三年级下册第五单元分数的认识教案

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元“认识分数”第一课时

教材分析：本节课内容为北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（三年级

下册）第五单元第一课时“分一分（一）”。这部分内容是在学生已理解平均分的意义，

掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简

单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什

么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想

办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。

在多种方法的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让

学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数

所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数各部分的名称。本节课的核心是引

导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

学生分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感

性材料的概括。平均分的意义是学生在二年级（上）的时候学习的，通过一年的进一步

认识，学生已经很容易理解把一个具体的事物平均分成几份的含义，并且能够把一张长

方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知

道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义，因此使学生能够通过把具体的材

料平均分得到分数，也能够通过具体的操作表示一个分数或者用描述操作过程理解分数

的意义就是这节课的知识目标。

教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实

际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写。

2、通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并

在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

3、感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，在学习过程中感悟爱

国主义教育，同时获得积极的情感体验。

教学重、难点：理解分数的含义。

教学过程：

活动一：创设情境导入新课：

淘气和笑笑是我们的老朋友了，他俩和我们一起学习、一起成长。你看，他们正在

玩分苹果的游戏呢。你们愿意帮他们公平的分一分吗？

师：4个苹果怎样分？

2个苹果怎样分？

像这样每份分的一样多，数学上叫做“平均分”。（板书：平均分）

（设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺

垫）

苹果只有一个，怎样才能平均分给2个人呢？

把一个苹果平均分成2份，每人分得一半。

（设计意图：使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性）

师：用什么方法表示“一半”呢？

学生分组讨论，可以画各式各样的图形来表示，也可以发明一种符号来表示，激发

学生的探索欲望。

师：每个人的表示方法不同，但怎样的表示才能让人一目了然，知其意又便交流沟

通呢？

活动二：构建“二分之一”。

1、直观感知，初步认识“二分之一”。

师：让我们共同来回忆一下刚才分一个苹果的过程，老师逐步写下“1/2"。

师：“一半”正好是2份中的1份，可以用1/2表示。另外的一半可以怎样表示？

师引导学生结合刚才分苹果的例子来说说1/2什么意思？

小结：把1个苹果平均分成2份，取其中的1份可以用1/2表示。

（设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的

对比中体会用1/2表示“一半”的优越性，并渗透分数写法所表示的意义。）

2、动手操作，深化认识“二分之一”。

涂一涂。（出示花瓶、脸谱、圆形、六边形、正方行。）

师：你能找到这些图形的1/2吗？

师：你怎么又快又准确的找到这些图形的1/2呢？

给它的1/2涂色。

师：这些图形的涂色部分可以怎么表示？结合你涂色的过程，说一说1/2表示什么？

师：没有涂色的“一半”怎样表示呢？

（设计意图：通过学生利用“涂一涂”、“折一折”表示1/2等操作活动，丰富了学生

对1/2内涵的理解。使学生认识到单位“1”可以是1个苹果、1片树叶，也可以是1

个图形，深化学生对分数的认识。）

活动三：认识“几分之一”、“几分之几”。

师：你能把一张正方形纸平均分成4份吗？其中的1份该如何表示呢？

生动手折纸，涂色表示分数，展示在黑板上。

师：其中的1份可以用1/4表示，2份该如何表示呢？3份、4份呢？

生利用折纸涂色表示2/4、3/4、4/4，并表示在黑板上。

(设计意图：在认识理解1/2的基础上，引导学生进行知识迁移，使学生顺利认识并表

达1/4、2/4等分数，并理解这些分数表示的内涵。)

活动四：认识分数各部分名称及分数的读、写方法。

谈话：像我们刚才认识的1/2、1/4、2/4、3/4……这样的数，都是“分数”。今天我们

就认识分数，并和这些分数交朋友。（出示课题）

我们认识了这么多分数，分数每一部分都有它们自己的名字。你们知道吗？师：我们就

以“3/4”为例。写分数先写中间的横线，表示平均分（板书：分数线），再写下

面的分母，（板书：分母），最后写分数线上面的分子（板书：分子）。读分数时先读

分母，再读分子。

（设计意图：在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理

解分数的意义。）

活动五:巩固练习、拓展提高。

１、课本５４页说一说

（设计意图：顺应学生的认知规律，为以后教学作铺垫。）

２、课55页第一题

（设计意图：考查学生是否理解分数的意义）

３、课55页第一题

（设计意图：考查学生是否理解分数的意义与“平均分”的联系。）

4、生活中的分数。

在我们的生活中，很多地方都用到了分数，比如说：一天有六节课，其中的一节课可以

用六分之一表示。你能用分数表示生活中的事物吗？

（设计意图：通过用分数表示身边的事物，进一步巩固分数的意义，使学生体会数学知

识与生活的紧密联系，感受数学的价值与美，产生积极的数学情感。）

5、反思我们刚才的学习过程，你有什么收获？本节课你的表现如何？

6、谈话激励：

同学们，人的一生按七十年来算，用于在校园学习的时间大约是一生的2/7，投入

社会工作的时间约占一生的3/7，都是非常有限的，希望每一位同学能利用有限的学习

时间努力学好本领，将来投身社会后，利用有限的工作时间，为社会创造无限的财富，

更希望同学们活到老，学到老，更多的为国家做出贡献。

（设计意图：让学生自己归纳总结，有利用建立完整的认知结构；自我反思评价，师生

互评，有利用建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性。）

分一分（二）

教材分析：《分一分（二）》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》（北师

大版）三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均

分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本

节课学习的重点是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，

这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰

富。

学生分析：学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1是个

体）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数

的读法和写法。这节课学生对单位1的认识将由上节课所研究的个

体，拓展到这节课所研究的由许多事物组成的集合，理解将群体平均

分如何用分数表示是本节课学生学习的难点。

设计理念：力求亲近学生，贴近学生生活，以学生的主体活动为主，注重双向互

动；巧妙创设情境，以学生喜欢的童话形式，即：熊妈妈用蜂蜜饼为

小熊庆祝生日这一事件为主线展开，贯穿全课；关注学生的探究行为，

为学生提供充分的动手操作的时间与空间，让学生在操作中去体验、

去理解、去探索、去发现；关注学生个人及小组的发展，将评价贯穿

本节课的始终，通过师生、生生互评，促进师生共同发展。

教学准备：学生：每人准备红、黄、蓝色彩笔各1支，活动报告1份，小正方形

9个，饼图1张。

教师：小红花（智慧花）7朵，饼图1张。

教学目标：1.结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。

2.通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质疑，激发问题、探究意识。

3.使学生经历观察、操作、归纳等做数学的过程，感受数学与生活的

密切联系。

课前谈话：

上课前，我在黑板右侧依次贴上课前准备的7朵小红花后，兴致勃勃地对同

学们说：“宋老师给同学们准备了7朵智慧花，我要把它奖励给今天课上表现非

常出色的同学，你们有信心得到它吗？”

学生信心十足，（齐声）“有！”。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

［过生日是学生最高兴的事情之一，课的开始屏幕出现小熊bear过生日的

画面，学生被这一欢快的气氛所感染。］

“今天就是小熊bear的生日。我们一起唱生日歌祝他生日快乐吧！”

［出示课件：音乐响起，学生随着音乐自然地拍着手，和小熊们共同为bear

唱生日歌庆祝生日。］

“有这么多同学和兄弟姐妹和bear一起过生日，小熊真是太高兴了，那熊

妈妈是怎么给小熊过生日的呢？”

［出示课件熊妈妈给小熊过生日的情景：熊妈妈先端上一张蜂蜜饼，五只

小熊互相谦让谁也不抢着吃，最后还是聪明的bear想出了分饼的办法。］

“同学们，你们猜他想的什么办法？”

（我猜它把这张蜂蜜饼平均分成了5份，每只小熊吃其中的1份。）

由于学生有学习分一分（一）的基础，在这里很容易就会想到将这张蜂蜜

饼平均分成5份，每只小熊吃这张饼的想法。

“那bear是怎么想的呢？”

［电脑出示bear将蜂蜜饼平均分成5份的过程。学生的眼神由好奇到欣喜，

他们为自己和bear的意见不谋而合感到高兴］

“bear和同学们想得一样，大家都满意地吃到了蜂蜜饼，接着又发生了什

么呢？”

［课件出示：熊妈妈再次端出刚烙好的一大摞饼，bear感到为难。］

“怎么第一次分饼那么容易，而这次就有些为难了呢？”

（学生不约而同地说：“太多了！”）

“刚才分的是一张饼，分一张饼用分数表示我们学过吗？（上节课学的）现

在要分的还是一张饼吗？（不是）那是多少？”

（学生用不同的词语描绘着“是一摞饼、一些饼、一堆饼、一打饼……”）

“那分这一摞饼怎样用分数表示呢？这就是我们要学习的分一分（二）。”［板书：

分一分（二）］

同学们的好奇心一下子被激活了，他们急于想帮助小熊解决分这一摞饼怎样用分数表

示这一有价值的问题，这样引入新知识考虑到学生对现实情景、动态的画面及熟悉的动物

形象感兴趣这一年龄特点。通过创设生动、学生感兴趣的情境，引发了学生的好奇心和求

知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之感，使学生自

然地进入探究新知的过程中去。

二、解决问题，探求新知

㈠探究分饼问题

［一摞饼展开变成5张］“这5张饼平均分给5只小熊，每只小熊能得到这

些饼的几分之几呢？”

［学生纷纷举起了小手，想发表自己的意见，但我并不急于让学生回答，而是先让学生

去思考，让他们亲自动手去分饼，经历将群体平均分的过程。

很快大家就分完了，我请一位小男孩到前面给大家分分看。］

（男孩走上讲台，边画边说“我把这5张饼平均分给5只小熊，每只小熊得

1张饼”。）

我没有及时给予肯定，而是把目光转向同学们：“大家是这样分的吗？”

（同学们点头表示赞同）

“好，1张是这些饼的几分之几？（）还是这一张饼的吗？（不是）那

是谁的？（是这5张饼的）”

“你们会写吗？”

在师生的问答交流中，加深了学生对群体的认识，在写分数的过程中复习

了分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。

“那表示什么意思呢？”

（把这些（5张）饼平均分成5份，每份是这些饼的。）

“1只小熊吃了这些饼的（），那2只小熊吃了这些饼的几分之几呢？（）

谁的？是什么意思？”

“里有几个呀？”

［学生边说教师边配合电脑演示数的过程1个，2个］

“3只小熊分到了哪些饼的几分之几？（）表示的意思是？左边同学当

老师，右边同学说一说，如果他说对了就点点头，如果需要纠正就悄悄地告诉他。”

“里有几个？”

“4只小熊吃了多少？（）的意思？右边同学当老师，左边同学说一说。”

“还剩多少？（），把这给剩下的最后一只小熊，到现在他们一共吃了

这些饼的（），吃了也就是吃了？”

（学生异口同声：“所有的饼。”）

把5张饼平均分成5份，对三年级的学生来讲并不难，而理解将群体平均

分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点，在学生充分经

历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小熊、两只小熊直到五只小熊

他们分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出了、、、

、，重点研讨了每个分数表示的意思，在学生说的过程中强调了是五张饼而

不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到了要分的是一个群体，突出了

教学的重点。

饼已经分完了，但研讨并没有就此停止：“你们想想第一次分饼和第二次分饼有什么不同？”

（生1：第一次分的是1张饼，第二次分的是5张饼。

生2：第一次得到的是1角饼，第二次得到的是1张饼。）

我马上追问：“为什么第一次只得到一角，而第二次却得到一张呢？”

（一个小男孩站起来说：“是因为两次饼的张数不同。”）

我进一步追问：“那怎么都能用分数表示呢。”

（此时的课堂很安静，大家都陷入了思考，我耐心地期待着，终于一个清秀的

小女孩举起了手：“不管是分一张饼还是分几张饼都是把他们平均分成了五份，

取其中的一份或几份，所以都可以用分数表示。”）

“那小熊觉得第二次分饼比第一次分饼难，难在哪？是难在他不会平均吗？

（学生摇头）那是难在哪呢？”

（生：难在这饼一多，他就不会把分得的结果用分数表示了。）

在我的耐心期盼中，学生通过思考用质朴的语言道出了两次分饼的异同，抓

住了两次分饼的本质，把握住了本节课学习的重难点。此刻，我再也抑制不住激

动的心情：“同学们，你们真是太棒了！你们善于观察和思考，能够在分饼这样

极其平常的生活小事中发现数学问题，这是一种多么好的学习习惯啊！”

“同学们表现得这么好，我已经忍不住要发奖了，奖给谁呢？”

话音刚落，大家异口同声地喊出了刚刚发言的那个女孩子的名字，我走到她

身边，亲切地对她说“你是个善于观察,爱动脑筋的孩子，大家决定把智慧花奖

励给你。奖给你多少呢？就奖给你这些花的吧！谁来给他颁奖?”

学生高举着自己的小手，我请了一位胖乎乎的小男孩，他从7朵花中小心翼

翼地摘下了一朵，我满脸疑惑地问：“这么多花你怎么才摘一朵花呀？”

（他起初一愣，然后反问道：“您不是说摘这些花的吗？”）

我接着反问“就摘一朵？”

（他着急地说：“就是把这7朵花平均分成7份，取其中的1份，就是一

朵花呀？”）

“同学们，你们看他也很了不起，学过的知识马上就能灵活运用。”我摸着

小男孩的头欣喜地说道。

［小男孩满脸严肃，郑重地给同学颁奖。大家用羡慕的目光注视着，全班同

学报以热烈的掌声。］

在这里安排颁奖的环节，得到花的同学为自己的突出表现感到骄傲，颁奖

的同学为自己能运用新知识解决实际问题感到高兴，智慧花始终激励着同学们

以饱满的热情参与学习活动，几朵普通的小红花起到了评价和巩固所学知识的

双重作用，充分地利用了课程资源，大大提高了课堂教学的时效性。

㈡数学活动

“刚才我们帮助小熊解决了问题，下面给同学们一些时间，通过自己的活动，

发挥自己的智慧，写出自己认为正确的分数，好吗？”

［学生的探究兴趣再次被调动起来，他们个个跃跃欲试急于想参与活动。

每组同学手里都有一张活动报告（附后）和一个装有9个小正方形的小信封。］

“请同学们给这9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种不同的颜色，每种颜

色的个数不限，你们可以先商量一下再涂色，涂完后把这9个小正方形摆在这个

圆圈（活动报告中的集合圈）里，认真思考填写下面的活动报告，填完以后可以

再说说你们写的分数的意思是什么？”

教师说的过程中，屏幕同步显示“涂色、摆放、填写、交流”，学生每一

步操作目的明确，指向清晰。

［话音刚落，各小组就开始商量各种颜色涂色的个数，他们分工明确，各负

其责，三人每人负责一种颜色，还有一人负责填写活动报告，交流的气氛非常热

烈。

我没有指定涂色个数，孩子们想出了多种不同的涂色方案，他们的思维在交

流和碰撞中不时迸发出创新的火花，学生真正成为了知识的探究者。

学生在充分交流后，个个举着小手期待着能代表自己的小组进行汇报，我在

充分了解了学生涂色方案的基础上有意识地先请涂色个数分别为1、4、4的小组，

被叫到的同学自豪地走到投影仪前宣读他的活动报告。

大家认真倾听着，仔细看着这个同学的活动报告，念完后他就把目光转向了

我，期待着我的评判，我示意他征求同学的意见。］

“这几个分数的意思你都清楚吗？（他点头示意）那把机会给大家，我们请

同学说说好吗？那你来提问，我这有8张书签如果他们的回答你满意就送给他一

张，如果不太满意可以请其他同学给他补充或纠正，把书签送给那个听得特别认

真的同学。”

［气氛再次被调动起来，大家高举着小手，期盼他能叫到自己的名字。］

在生生的相互交流中，再次巩固了分数的意义，同时有意识地培养了学生

认真倾听他人发言的好习惯。

我对提问的同学说：“你表现得非常棒！老师决定把剩下的书签都送给你。”

他感到既意外又高兴，“老师原来有几张书签？你给了同学多少？你有多少？他

们得到了所有书签的几分之几？你得到了所有书签的几分之几？你们谁得的

多？”

这一环节的巧妙设计看似奖励，又在奖励中挖掘了新资源，一物多功能使

用既巩固了所学知识，又在不经意间将知识进行了拓展、延伸。

“其他组看看你们的活动报告还有和他们组不一样的分数吗？”

我又有意识地请上两组同学，他们每种颜色都涂了3个，在两位同学念完活

动报告以后，我引导学生观察“你们看他们两人的活动报告，每种颜色的个数（相

同），可写的分数却（不一样），一个是（），一个是（），他们到底谁写

的对？”

（填的同学马上站出来自信地说：“我觉得我们组填得对，表示把这些

正方形平均分成（9份），每种颜色是9份中的（3份）”）

“认为他说得有道理的同学请举手”几乎全班同学都举起了手，我也举手

站到了他那边，对他说：“我也觉得你说得挺有道理。”

（“吔！”他高兴得跳起来。）

（另一个同学不服气地争辩：“老师我觉得我写得也对，我把每种颜色看成

一组，一共三组，每种颜色是三组中的一组，所以可以用表示。”）

我仍装作不解地问同学们：“你们听懂了吗？”大部分同学仍向我摇着头，

这时两个学生恍然大悟一般：“我知道它的意思了，大家看，就表示把这些正

方形平均分成（3份），每种颜色是这3份中的（1份），所以用表示。”

（这时已有几个学生展眉而笑了，但更多的孩子还是疑惑不解。于是，我拿

起笔在图上将9个正方形按不同颜色平均分成3份，圈出了其中1份。此时，孩

子们兴奋地叫道“哦，原来是这样”，“这么简单，我怎么没想到。”）

“由此我们也可以想到，分数与平均分的份数和取得份数有关系吗？（有）”

“现在认为他说得也有道理的同学举手”［全班同学举手认同］

“你的想法很独特，就连老师都没想到，你敢于坚持自己的意见，是个有思

想的孩子，很令人钦佩！”

［这时我及时奖励给了两位同学剩下6朵智慧花的，教室里响起了热烈的

掌声］

这一活动为学生提供了充分的动手操作、自主学习与合作交流的空间，学

生在这一系列操作及填写活动报告这一研究性活动中，运用了自己的智慧，又

在师生、生生交流的过程中互动互补，步步深入地探讨出要分的整体是群体及

相关知识，进一步理解了分数意义，达到了在动手的同时训练学生思维的目的，

同时使学生相信自己有研究发现数学知识的能力，感悟数学知识的魅力，学生

获得了学习成功的快乐。

三、巩固新知，拓展应用

师：小熊过完生日觉得自己长大了，他在家里收集了一些信息，提出了几个问题

请同学们回答，你们愿意试试吗？

［学生表现出了极高的参与热情］

1.花瓶1朵红花，4朵黄花

熊：红花占这些花的几分之几？

飞来1朵红花

熊：现在红花占这些花的几分之几？

2.2个红苹果，6个青苹果

熊：红苹果占这些苹果的几分之几？

青苹果占所有苹果的几分之几？

熊：你能圈出这些糖的吗？

“小熊是个爱动脑筋的孩子，他善于观察，在自己的家里找到了分数，提出

了问题。同学们你们能在我们的教室里找到分数或者也和小熊一样提一些问题请

同学们回答吗？”

（学生结合教室中的资源，充分地说着自己发现的分数）

“看来只要我们细心观察，在生活中的各个角落都能找到分数。”

小游戏：猜多少

A、B两个盒子里都放着橡皮（数量不同），请上两位小助手各自拿出自己

盒子橡皮数的后，请同学猜“他们手里的橡皮是否一样多？”进而引发思考，

“都是，为什么不一样？”，“为什么都用表示？”

（适时奖励剩下4朵智慧花的）

再次为学生提供运用所学知识解决身边实际问题的机会，达到及时巩固，

将知识学活、用活的目的。同时使学生学会从数学的角度观察事物，感受数学

与生活的密切联系，进而体会数学在现实生活中的应用价值。

“最后还剩两朵智慧花奖励给谁呢？”

（学生争抢着“我要，我要……”）

“你们积极思考，大胆发言，始终以饱满的热情参与整个学习活动，给老师

留下了非常深刻的印象，我决定把最后这两朵智慧花奖励给全班同学。”

（全班为自己的精彩表现鼓掌）

齐陵中心小学单元集体备课讨论稿

单元名称第五单元讨论记录、教学建议

本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专

题编排，由三篇精读课文、一篇略读课文和

教

一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》

材写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了

“信息高速路”》展示了现代科技发展给人们

分

生活带来的便利，《飞向蓝天的恐龙》展示了

析恐龙和鸟的关系。这种安排一方面可以让学

生获得相关的科学知识，同时激发他们对科

学的兴趣。

学对于三年级下学期的学生，这一组课文

学起来比较感兴趣，初步学习阅读说明文，

情

体会说明事物的一些方法。理解课文内容，

分了解月球的基本情况以及课文提到的和月球

相关的未解之谜。初步认识网络的用处，激

析

发学生对网络和科技的兴趣。

1、会认19个生字，会写42个生字。掌握要

单

求掌握的词语。

元2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解有关太阳的知识，初

教步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然

学科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一

目些方法。

标5、理解课文内容，了解月球的基本情况以及

课文提到的和月球相关的未解之谜。

1、认读生字，有感情地朗读课文。

重2、理解课文内容，了解有关太阳的知识，初

步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然

点科学的兴趣。

难3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一

些方法。

点4、理解课文内容，初步认识网络的用处，激

发学生对网络和科技的兴趣。

教

在本组课文的学习中，资料的搜集非常

学重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容

方的理解至关重要，也有助于激发学生对科学

的兴趣。

法

作《太阳》1、抄写词语。2、抄写句子。

《月球之谜》1、抄写词语。2、抄写句子。

业

《我家跨上了“信息高速路”》

设1、抄写词语。2、抄写句子。

《飞向蓝天的恐龙》

置1、抄写词语。2、抄写句子。

单元教学进度授课安排

时间教学内容课时

第9周17、《长城》2课时

第9周18、《月球之谜》2课时

第9周19、《我家跨上了“信息高速路”》2课时

第10周20、《飞向蓝天的恐龙》1课时

第10周语文园地五2课时

第10周第五单元复习、检测与讲评3课时

中心发言人：地点：

备课组成员签名：时间：

单元备课

单元

第五单元

名称

单

1、会认19个生字，会写42个生字。掌握要求掌握的词语。

元2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切

教关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

学5、理解课文内容，了解月球的基本情况以及课文提到的和月球相关的

未解之谜。

目6、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴

趣。

标

单元本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文、

一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是

知识人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《飞向蓝天的恐龙》

展示了恐龙和鸟的关系。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知

结构识，同时激发他们对科学的兴趣。

1、认读生字，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切

教学

关系，激发对自然科学的兴趣。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

重

4、理解课文内容，了解月球的基本情况以及课文提到的和月球相关的

未解之谜。

难点

5、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴

趣。

学生

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较感兴趣，但是认

情况识的字比较难，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅

读书报杂志，搜集有关动物的文字和图片资料，作好交际准备。

分析

《太阳》2课时

《月球之谜》2课时

课时

《我家跨上了“信息高速路”》2课时

《飞向蓝天的恐龙》1课时

划分

《语文园地五》2课时

第五单元复习、检测与讲评3课时

齐陵中心小学课时导学案设计

课题17、太阳案序5-1

教学内容第一课时课型新授

知识与技能：

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究

天体的热情。

教学目标

2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

德育目标：

激发学生研究天体的热情。

重点难点认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系

导学过程

课前准备搜集太阳的资料课件

讨论记录

一、导语

(板书：太阳)

二、自学课文，寻找答案。

1、学生自学。

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意

思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。(板书：

一节一意)

导每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分

学成几部分。概括段意。(板书符号〢〢)

过三、学习课文。

程

第一段：

设

计1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家

自己能找到答案吗？

2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、

大、热是通过什么来说明的？(板书：列举数字)3、

文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办

法？

4、指名分节朗读课文后回答。

①引用传说(板书：引用传说)《后羿射日》

如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

“太阳离我们很远，有3万万公里，

太阳很大，有130万个地球大，

太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万

度”。文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研

究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其

实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”

一词揭示实质。(板书：说明实质传说其实)

导

下面一节说明实质的又用了什么词？③说太阳，怎么

学

又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”

过

程“比”等词语。)(板书：进行比较)

设俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能

计够帮助读者进一步了解所说明的事物。

④太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，

与我们的地球关系是相互联系的。

例句：(出示句式：因为……所以……)

△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到

温暖。

板书设计预习设计

17、太阳1、朗读课文1-3自然段，思考：课文介

绍了太阳的哪些特点，是怎样写出这些

距离远、很大、很热特点的。

与我们关系密切2、朗读课文4-8自然段，思考：太阳和

我们的生活有什么密切的关系？

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题17太阳案序5-2

教学内容第二课时课型新授

知识与技能：

教学目标

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究

天体的热情。

2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……

就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

德育目标：

知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

重点难点理解关联词的作用

导学过程

课前准备课件

讨论记录

一、复习巩固

二、学习课文

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与

人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。

现在学习课文第二部分。

导2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和

学书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密

过

切。

程

设提供句式：A、有了太阳……

计B、如果没有太阳……就……，因为……

3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话

训练。

4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反

过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系

密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书

上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这

么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一

段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括)

阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以

帮助我们掌握全小节的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转

折，所以用上“虽然……但是……”。

6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

第三段。

导第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然

学

过关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它

程们之间的关系。

设分别出示两组卡片：

计

1、太阳水雨雪水蒸气小水滴云

2、太阳热量多热量少热冷风

第四段。

指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练

习。

板书设计预习设计

17、太阳1、用自己喜欢的方式把课文读2遍，读

准字音，读错的地方或读的不通顺的地

列数字方多读几次，把课文读正确、读流利。

作比较2、再读课文，标出自然段（第7自然

打比方段……独自成段）请把不理解的词语画

出来，借助工具书或联系生活说说对它

们的理解。

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题18、月球之谜案序5-3

教学内容第一课时课型新授

知识与技能：

教学目标

1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，

正确读写。

2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

德育目标：

认识月球及其未解之谜

重点难点朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

导学过程

课前准备搜集月亮的诗句课件

讨论记录

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、今天，我们要走近地球的近邻──月球。

2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学

们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起

无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几

时有？把酒问青天

3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登

导上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美

学国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之

过谜

程二、提出自读要求

设

1、画出生字新词，

计

2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

三、组内交流

1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认

读情况和课文朗读情况。

2、组内同学交流所画出的月球之谜。

3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

四、全班交流

1、你在阅读中发现了哪些月球之谜？

a、有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月

球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土

有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里

生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月

球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山

是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航

员在月球上怎么行走？

五、合作学习，探究问题

1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共

导

同猜想谜底。

学

a、课后“资料袋”。

过

程b、月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一

设共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地

计球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力

的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙

飞船”说。

3、举行月球奥秘发布会。

a、各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球

之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

b、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜

想。

c、听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些

疑问？

板书设计预习设计

18、月球之谜1、月球是一个什么样的世界？请读课

文，用“---”画出相关句子，读一读。

奇异的景色2、请读课文3-8自然段，思考：课文写

未解之谜了月球的哪些未解之谜？

3、请有感情地朗读课文，关注一下标点

辅导，读出其中的感叹、疑问等语气。

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题18、月球之谜案序5-4

教学内容第二课时课型新授

知识与技能：

教学目标

1、通过自主探究的学习方式了解课文提到的和月球相关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力，进一步激发学生探索月球

的欲望。

德育目标：

认识月球及其未解之谜

重点难点朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

导学过程

课前准备搜集月亮的诗句课件

讨论记录

一、只言片语，直奔主题。

师：上节课，我们已经感受了月球的美好和神秘，现

在让我们继续揭开那神秘的面纱，去探索它更多的奥

秘吧。

二、月球探秘，提问延伸。

1、让我们一起去了解科学家都做了些怎样的实验。

2、出示学习提示：

导①自己小声读一读3、4、5、6段，读后完成实验报

学告。

过

②选择你最感兴趣的一个实验，在旁边写写想法和感

程

设受。

计3、全班交流。预设如下：

（1）实验一：把细菌撒在从月球上带回来的尘土上，

结果细菌一下子都死了。

a、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土

实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你有什么想

法和感受呢？

b、这个实验结果真让人费解呀！你能用朗读来向大

家汇报汇报这个有趣的实验吧！

c、月球上的尘土也可以杀菌吗？带着我们的好奇一

起来读读这个有趣的实验吧！

（2）实验二：把玉米种在月球的尘土上，没有明显

不同。水藻放在月球尘土上，长得特别鲜嫩青绿。

a、你们做了这个植物的实验后，脑海里跳出了哪些

疑问？（交流孩子提出的未解之谜）

b、谁能用自己的话把这个惊奇的发现介绍给大家？

（3）实验三：研究从月球带回来的岩石。

a、你们研究了从月球带回来的岩石后，又有什么想

说的想做的呢？（交流）

导

b、齐读疑问：难道月球比地球的年龄还大？或者是

学

过月球的火山活动比地球还早？

程4、资料拓展：关于这个神秘的月球，未解之谜还有

设很多很多，等着我们去探索研究。（交流课后资料袋

计和学生查找到的有关月球知识。）

5、练习巩固：学了课文，交流了课外资料，你还有

哪些未解之谜？请写下来。

三、课堂小结，留有余味。

月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给

我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲

望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

四、课外延伸，作业设计。

阅读有关月球的科普知识，并制作一张月球之谜的小

报，与同学分享。

板书设计预习设计

18、月球之谜1、用自己喜欢的方式把课文读正确、读

流利。

杀菌的本领2、再读课文，标出自然段。请把不理解

玉米没有明显不同的词语画出来，借助工具书或联系生活

水藻特别鲜嫩青绿说说对它们的理解。

年龄比地球大

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题19、我家跨上了信息高速路案序5-5

教学内容第一课时课型新授

知识与技能：

教学目标

1、认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，

正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。

2、能正确朗读课文。

3、读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途

及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

德育目标：

激发学生对信息技术的兴趣。

重点难点读懂本课内容，抓住文章的要点

导学过程

课前准备一台可以上网的电脑和设计好的表格

讨论记录

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、（板书课题）请大家认真读一读课题，说一

说你最想知道什么？

二、自主阅读，初步感知

1、采取自己喜欢的方法解决生字词，可以查字

典，与同学讨论或请教老师。

导2、自己想办法练习将课文读通顺，如同桌互读、

学请人听读、自我练习等。

过3、思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行

程

勾画批注。

设

计三、检查自读情况

自选方式来汇报自己的自学情况，如，当小老

师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；解答课前

别人或自己提出的问题。

四、小组合作，深入学习

1、组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电

脑的同学。

2、下发表格，要求各小组在充分自读的基础上进

行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要

分工明确。

我做了什

看到什么心情感受

么

进入

访问网站

发电子邮件

导

学五、全班交流

过各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出

程问题。根据表格中所填的内容，说一说课文所记叙

设的事情，引导学生在小组内练说，互听互评，再推

计

荐代表在全班说。

六、读读写写

情不自禁电脑网络目不转睛恋恋不舍

信箱领悟盯着五湖四海迫不及待

应有尽有笑眯眯老鼠警察博览

寄信几秒

板书设计预习设计

19、我家跨上了“信息高速路”1、课题中的“信息高速路”为什么加引

号？指的是什么？请读课文，用“---”

电脑网络――蜘蛛网画出相关句子，读一读。

找到信息2、“我”跨上“信息高速路”做了什么？

建立联系

网上购物

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题19、我家跨上了信息高速路案序5-6

教学内容第二课时课型新授

知识与技能：

1、认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，

正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。

2、能正确朗读课文。

教学目标

3、读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途

及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

德育目标：

激发学生对信息技术的兴趣。

初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的

重点难点

兴趣。

导学过程

课前准备多媒体课件

讨论记录

一、引导学生朗读课文

二、研读质疑，合作释疑

1、自主读书，针对文中“我”的感受，提出

问题。如“我”的疑惑：电脑网络这个新鲜玩艺儿

到底是什么呢？网络真的这么神奇？“我”为什么

会发出“真神了！”这样的赞叹？“我”为什么会

感到地球一下子变小了，知识大门一下子打开了？

导为什么下了网，我的心思还在那神奇的网络世界

学里？

过2、联系上下文，小组合作释疑。

程3、教师参与交流并予以提示。如，引导学生

设画张网络示意图，看谁能把“爸爸”解释的“电脑

计网络”画出来；引导学生联系全文及自己的体验，

理解“地球变小了”“知识大门敞开了”的含义。

三、交流体会

1、出示：进入网络，就好像跨入了信息高速路。

找出文中类似这样打比方的句子，说一说自己的体

会。

2、交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的

心情。

“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国

家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”──网

络为人们提供了广泛的信息。

“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络

为人们便捷高效地提供信息。

“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的

地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的

人没有了距离，身在家中却可广泛联系。

“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开

了”──网络信息资源的丰富将改变人们的学习方

导式。

学“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的

过神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。

程四、联系实际

设请上过网的同学交流一下收获。

计有感情朗读课文

1、任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋

心情的段落，练习有感情朗读。

2、以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。

五、布置作业

有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，

查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。

板书设计预习设计

19、我家跨上了“信息高速路”1、熟读课文，做到正确、流利。

2、请把你不认识的或者不理解的词语画

卡通网站出来。借助工具书查一查不理解的词语

体育新闻、动物天地的意思。

科技博览、音乐欣赏3、搜集有关恐龙的资料。

发电子邮件

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题20飞向蓝天的恐龙案序5-7

教学内容20飞向蓝天的恐龙课型新授

知识与技能：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

教学目标3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知

的浓厚兴趣。

德育目标：

激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

重点难点引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

导学过程

课前准备搜集恐龙的知识多媒体课件

讨论记录

一、板书揭题，质疑导入

1、恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝

天的恐龙》。

2、学生齐读课题。引导质疑。

二、初读课文，整体感知

1、检查生词掌握情况。

2、引导学生就课文词、句质疑。

导

3、快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，

学

（第4自然段）

过

程三、直奔重点段落，探究演化过程

设1、师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读

计准。

2、默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？

其中经历了怎样一个漫长的过程？

仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：

时间繁衍生息的情况它们的特点（在书

上划出相关语句

3、汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大

小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第

一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么

知道这一时间的？（体会“大约”在句中用准确）

d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

（2）了解恐龙得繁衍生息情况

过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况

导如何呢？

学a引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描

过写恐龙家族的形态各异。

程

c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习

设

计说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背

(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。

4、复述演化过程。

5、引读最后一句话。“引导学生理解”毋庸置疑“

四、总结全文，拓展阅读

总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学

们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料。

板书设计预习设计

20、飞向蓝天的恐龙展开想象的翅膀，畅想21世纪的科

技发展，想想未来的衣服、未来的食品、

英国赫胥黎发现有相似之处未来的住宅、未来的交通……可以把自

中国辽宁西部长羽毛的恐龙化石己的奇思妙想画下来。

第一种恐龙－庞大家族－猎食性恐龙

备课组长签字：时间：

齐陵中心小学课时导学案设计

课题语文园地五案序5-8

教学内容语文园地五课型新授

知识与技能：

围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交

教学目标际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

德育目标：

培养学生养成良好的口语交际习惯