师恩难忘 教案教学设计

师恩难忘教案教学设计

师恩难忘教案教学设计

云

第一单元师生单元说明：

本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文

天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成

长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗

引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对

学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙

的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教

而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，

但还是要不断学习的道理。

通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊

的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的

热情投入到学习当中，回报老师的付出。“语文天地”引

导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句

的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、

初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在

语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的

情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发

言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

课时安排：9——10课时师恩难忘教材分析：本文记叙了

田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成

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枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京

大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国

际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对

自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。

3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，

用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的

生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：

“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的

字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。三、精

读课文，理解重点段落：

1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有

什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组

交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私

塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延

课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解

答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系

上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）

交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）

写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情

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景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写

我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可

见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是

田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。

三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明

田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描

写了田老师口才文笔都非常好。3、回顾全文，升华感情：

第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老

师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师

的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师

的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作

者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师

确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几

十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。

学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，

第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育

起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，

赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻

的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田

上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、

敬师、感念师恩的深情跃然纸上。四、拓展延伸：学了这篇

课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：

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这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他

的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需

要向别人学习的道理。要点提示：1、使学生初步了解孔子，

了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。2、练习自

读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、积累词语“有

教无类、因材施教”等。

教学过程：一、课件引入，激发学习欲望：1、出示课件：

孔子的生平和一些名言。2、引出课题《孔子和学生》。3、

课题质疑。二、初读课文。1、自由读课文。请同学们自由

读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2、解决生字。注意

“谨慎”“谦虚”的写法。3、交流整体感知情况。读了课

文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体

会。4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？5、学生互

相答疑。谁可以说说自己的看法？三、再读课文。重点学习

二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、

子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说

“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，

比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨

庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，

即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个

学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使

得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也

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是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断

学习“的道理。五、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体

会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学

习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生

把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅

读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、

和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元

之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中

互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的

理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，

最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而

从之，其不善而改之。”

——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先

后，术业有专攻，是而已。”

（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

（古希腊）亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我

还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体

育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引

导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基

础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学

生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单

元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》

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和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白

发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能

力。四、自读课文《爸爸的老师》：本文读起来琅琅上口，

并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过

板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课

文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活

动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为

什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理

活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸

爸的老师时是什么情景？五、自读课文《一位影响了我一生

的老师》在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能

只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先

生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的

老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简

朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认

识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文

与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一

中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之

处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不

偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在

培育人才的事业中发挥巨大的作用。六