丽声北极星分级绘本第三级下 The Class Trip 教学设计

书名：Trip词汇量

话题：则教材单：（三起）年级下Unit核心词：，’tpushright，eattalk，donbe核心句：’tpush.Talkquietlyplease.Don’tbelate.设计者黄小梅

学校：圳市螺岭外语实验校文本分TheClass丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述Ella参观展览前后发生的事情，突出“人与社会——社会交往”的主题。（1）[What]主题意义和主要内容本文通过讲述小女孩班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆，班主任老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候由于馆内灯光偏暗，Ella不小心撞到了老师，还把老师手里的相机摔坏了。觉得很抱歉，剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家：之前要回到车上，不要迟到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时，Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店的明信片，建议用明信片来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。（2）写作意图作者通过介绍Ella的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园文化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。（3）文体结和语言修辞全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前老师提出制作班级书的要求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的

事情。本文大部分使用一般现在时讲述了上的一次班级旅行活动前中后所发生的事情，同时出现少量一般将来时，’tbe及般过去时Wegotinthegiftshop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如’tpush，Keeptoright，Talk，Don’tbelate等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。学情分根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下的学生使用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Standdown，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。教学目在本节课学习结束时，学生能够：1.运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则2.借助图文及音频，提取班级旅行前、中、所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；3.借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学重点教学重点：1.借助图文及音频，提取班级旅行前、中、所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；2.借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学难点：1.运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则教学用

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级下》ClassTrip课件、单词卡片教学过（可分读前读中和后活动）教学活

设计意图Pre-

故导：论面预情。教与学生自由讨论有关班级旅行的内容。提问建议：youhadaclass❖Wheredidgo?❖❖Whatyou❖Howdidyoufeel?学观察完整的封面和封底图片，描述图中内容，找出本人与书中主人公班级旅行的异同之处，以及主人公在封面封底表情不同的原因。❖they?Whereare❖

学生通过回答问题，唤起已有的春秋游记忆，既激活旧知，又可为情感做铺垫。学生用亲身经历与封面信息进行对比，找到与绘本主人公的经验差异，带着疑问进入阅读。

故呈：片游提信。学在教师的引导下通过图片环游学习绘本第—4页内容，回答问题。提问建议：

学生在学习绘本的第一部分时，采用的阅读方法是图片环游，在图片环游的过程中深入❖❖❖❖

Whataretheygoingtodo?Howthere?WhatdoesMrswantdo?Whatshouldwhentheytakeabus?

思考并回答问题，初步感知祈使句。教挑出第5页的五张图，组织学生进行拼图阅读。学生在学习绘本的第二部分时，采用的阅读方法是拼图阅读，拼图阅读帮助学生发展逻辑思维能力，培养合作学习的习惯。

i.分别描述图片内容。提问建议：

拼图阅读部分分以下步骤：第一步：将学生分成5个一组，也就是基础组。每组发一套卡片，每个学生一张，卡片中无页码，只标有ABCDE第二步：学习同一张卡片的同❖❖❖❖

WhereareWhataretheydoing?Howfeel?Whatdothey

学组成专家组，深入学习该张卡片。如：持有A卡的同学在一组，B卡片的在一组，ii.给五张不同的图片排序，并用简单的语言进行结。可参考语言框架：First,takes…Next,bumps...see…aroundAfterthat,…...giftshop...iii.学生自主阅读书本的第—13页讨论Ella的情化。提问建议：

以此类推。第三步：学生在专家组共同学习后，回到自己的基础组，讲述自己手中卡片的故事情节。第四步：五个同学都讲完后，大家讨论顺序，并说出理由。第五步：教师请不同的小组分享自己组的故事。第六步：教师请大家一起朗读绘本。❖

Howdoesfeelexhibition?Why?Activity在师的引导下过图片环游学习绘本第—19的内容，回答问题。学观察书中第页回答问题。提问建议：❖

Whatdoyouusuallyaclass

❖

How学生观察书中第15页根据图片推测Smith老的对话。提问建议：❖❖

makethebookwithoutanyWhatwillMrsSmith

学生学习绘本的第三部分时，继续采用图片环游的方式，在学观察书中第页猜测Ella他们制作班级书时的图片来源。提问建议：

图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、总结故事。❖❖

Didtheydrawinthephotosinside?Wherearephotos学观察书中第和17，验证猜测。提问建议：❖

WhatdoesMrs学观察书中第页补充文本留白。建议：Ellaitthebookintheworld.

回故：音入内语。学听录音并进行指读。根板书提示，复述故事内容。谈在这个故事中，有哪些规则是需要遵守的。设计一些图标，贴在故事相应的位置。语言支架：

培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。通过复述，检查学生对故事的理解。quietly.

DONTSDon’ttouch.如：在第9加上“’ttouch.”标志。

故迁：理断深思。小合作，