多媒体在语文教学中的作用与弊端,现代教育技术论文

多媒体在语文教学中的作用与弊端,现代教育技术论文21世纪是信息时代,它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最着的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及.随着信息技术的发展,互联网发挥着越来越重要的作用,它正以史无前例的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式.多媒体教学,为我们的课堂教学注入了活力.它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的宠儿.但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用.传统的教学并没有为学生提一个无障碍的课堂沟通环境,学生的思维能力也没有得到很好开发.我们在充分发挥它的优势的同时,也要注意在使用经过的偏差,只要这样,我们的语文教学才会由于多媒体的参予而愈加精彩.【本文关键词语】:教学计算机也许大家都会有一个共同的感觉,就是:我们如今的语文课堂越来越生动,越来越高效率,越来越有看头我们的学生介入课堂的积极性、主动性也加强了原因在哪里呢?我想,除了我们的老师在课堂教学中浸透了的教学理念之外,还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵敏运用.由于多媒体技术,人类将要迎接一次比印刷术、和电视更大的技术革命.今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索.多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机.能够讲,多媒体的参与给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学构造,活泼踊跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用.随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热门.多媒体教学是一种当代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方式方法,作为一名现代化学老师假如能够熟悉当代化教学手段的理论和操作机能,并能根据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择当代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果,使这些当代化的教学手段与新课程改革理念下的教法到达最佳的结合.一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体能够激发学生的学习兴趣.爱因斯坦讲:兴趣是最好的教师.只要激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓好之者不如乐之者.语文教学经过中,运用配乐朗读,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教学资料密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性.运用多媒体能够施行审美教育.语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描绘叙述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活泼踊跃起来成为动态,并打破教室四特别钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空.运用多媒体能够启发学生的想象力,到达理解知识的目的.多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,进而使学生把握教学资料的内涵,理解其所要表示出的思想感情.运用多媒体能够扩大课堂教学的信息传递量,知足各层次学生的需求.运用多媒体,能够把一些散于各课的基础知识,构成系统揭示给学生,构成知识的网络,大大扩大了信息的传递量.尤其是对不同层次的学生,能够视自个不同的需求获得认知的知足.有些教学资料内容丰富,课时较多,所学知识比拟分散,在总结课上,利用电教手段,能够化零为整,把文章构造,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,构成整体认知.利用多媒体帮助学生体会文章的语言.教学材料中的很多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性.运用多媒体可充分体会各种语言.但是,假如由于有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了老师,丰富了学生的感官刺激那就错了.世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外.多媒体利用视、听、讲向学生提供声、像、图、文等综合信息,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持,它的信息组织方式与人类长期记忆构造类似,减少了记忆信息和加工转换的经过.多媒体教学法能够使得各种当代化教学手段在教学活动中相互补充与完善,弥补传统教学手段的缺乏,使传统与当代化教学媒体相互浸透,发挥整体功能.多媒体教学方式方法使教学的重点由单纯的教授知识技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力,为培养学生的创造力,提供了一个理想环境,运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息,优化教学构造,可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识,发展能力,构成优良个性品质.二、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂,老师不能因材施教,师生难以情感沟通,这些是多媒体教学所存在的缺乏.多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更.课堂教学时老师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自个的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路死活往课件的形式中拽,事实上就是让课件统治了课堂.课件统治课堂,人性化的师生人际沟通被冷冰冰的人机交往所取代,它严重阻碍了师生课堂情感的互动.水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光.一堂成功的语文课,不仅仅仅是通过科学的方式方法让学生接受自个教授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,构成师生之间、学生之间的情感沟通、思想碰撞和灵感的迸发.让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和当代化的教学武器,更有赖于老师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于黑韵书香,这样,学生才会获得真实阅读知书达理的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养.多媒体语文教学是当代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战.在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代语文教学本身.我们尽能够利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境.文字提供的想象空间远远大于直观.仅仅采用直观手段来组织教学,对学生考虑力、想象力、联想力是一种极大的限制.不管执教者上课采用何种形式,不管这是堂什么内容的课,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置.它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学.任何事物都有长短利弊,多媒体教学手段也不例外.再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手.所以我们不要由于多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否认,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探寻求索,多考虑,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境.文字提供的想象空间远远大于直观.仅仅采用直观手段来组织教学,对学生考虑力、想象力、联想力是一种极大的限制.不管执教者上课采用何种形式,不管这是堂什么内容的课,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置.它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学.语文教学改革是大势所趋,一方面具体表现出在新教学资料的内容选取和编排上要具体表现出新课程标准的指导思想,具体表现出人文关心、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在怎样传播教学内容上进行改革,具体表现出介入性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术能够为我所用.但是,语文学科有其特殊性,更应具体表现出语言文字的独有魅力和老师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的当代化.【以下为参考文献】[1](信息技术与语文教学改革--语文四结合教改试验优秀论文集〕何克抗、李克