人教版三年级数学下册优质教学设计 笔算除法教案

《笔算除》教学模介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的以往的课堂来说是一种全新的转型心养下的教学设计利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质发和推动学生主体活动整合教材中内容并与学生生活实际相关联这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现出与解决在索问题解决的过程中获得新知构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思说明：一、讲么1．教学内容一位数除两位数，商是两位数的笔算2．内容解析：例1、例2：被除数是两位数，为位能除尽，例2首位不能除尽。在教授例2（÷），以对话形式引出验算，与老版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有水到渠成的感觉。较老版教材优化的方面体现在更直观重视沟通算理和算法的联系1中步给出竖式的演算过程，并配合小棒图展示平均分的过程，尤其是将分“十位上4个”和“个位上的个”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从高位开始。并在竖式中标注了每一个结果的含义例中通小棒图直观的呈“下个十与2根并再分到2份去的过程帮助学生理算理且同样分步给出竖式的验算过程配合小棒图展示分的过程并注了的计算方法助学生理解除法竖式每一步的算理现了从算法到算理的自然过渡。例3例4,：被除数是三位数用识的迁移进行研究学习，例中材新增了三个步骤的引导与质疑以助孩子理解算法并问题的形式融入验算。在新增小组讨论节过合作学习总结计算则学生归纳总结的能力得意的是P18做做，1

要求先判断商是几位数定要让孩子们清晰的说出根据首位数字判断的方法年学习除数是两位数的除法也常常要求判断商的位数。例5、例6、例7：关的除。例5中除以何不是0数，都得0。需要渗透除数不能为0。例6商间有0，需要理解并掌握简便竖式的写法，常常有学生忘记写商中间的0。例7商末有0，值得注的是1题简便写法中15-15的0需要写在十位上，而有很多孩子容易将其写在个位导致错误。在学生积累了大量计算“商中间有”“商末尾有0”的除法的经验后，增添“一想：除到被除数的某一位商不够商1，该怎么办？”的总结环节，总结解决这一类问题的一般方法：商0占位。二、为讲1．教学目标：（）使生在理解算理的基础，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。（）一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。（）受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。【学点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。三、怎讲（）学备1．教学问题：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。【学点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。2．教学支持条件：科大讯飞“智慧课堂何画PowerPoint多体投影。（）学程一沟旧，立系1.口600÷÷240÷160÷2

2.笔9÷÷【计图通练唤学已知经，习固一数两位口方及内法算法方，本课习课好垫使生习能用识迁规学新知形自的闻识系体数知的统二创情，入课1．出示P19植树情境图,让学生图意。2．引导观察：图中告诉我们哪信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷÷3.师42÷等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：÷2÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。【计图直主设除问，出节教重点通口的商方既计作垫时训学养先算习，成感三自探，悟法1．教学例142÷2=21（）竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈3

（）较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：学多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。【设计意图力练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯。（师用电脑演示边讲解笔除法的计算顺序和口算一样要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下合补充）（）学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522【计图让生过作会算过，形合有对法算理，过次己学对算过进巩。2．教学例2：÷(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）4

52÷也就是把52根棒5捆和）平均分成份。把5捆平均分成2份每份是2捆（20余1捆再把多余的1捆拆开与2根并是12也平均分成2份，份是6根，加起来共分得26根所522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的个1是么来的？表示多少？指商个位上的“6个6是样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和2笔竖式的别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑【计图通对关习例、2在计上相点不点帮学初掌计算法并行当方归有他对算法进步固。四、讲样（）后测练习反馈P20做做5

【设计意图通过练习引导概括结进一步培养学生的计算能力动手操作能力和初步概括能力。（）学思笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。要解决这节课的问题有几个关键：一是口诀的问题竖式的书写问题；三是还有试商的问题。学生虽然在二年级时已经学过了口诀学生经常想不起来乘法口诀就导致笔算的速度减慢或者错误数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则学应形成一个基本的笔算除法的学习策略道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。因此教时很有必要通过直操作与笔算竖式相结合等方式助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课的难点。笔算除法过