谈谈对说课的认识和体会市公开课金奖市赛课一等奖课件

谈谈对说课结识和体会王建垂第1页第1页怎么说课？

怎么准备说课？

怎么说好课？

第2页第2页说课

---专家这样讲是一个教研形式，它是指教师在特定场合，在精心备课基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到互相交流、互相切磋，从而使教学设计不断趋于完善一个教学研究形式。狭义说课是指教师以口头表示方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课详细特点，以教师为对象，在备课和上课或上课以后进行教学研究活动。第3页第3页说课

---我通俗理解是指讲课老师在备课基础上，在没有学生参与情况下，说说自己对某一堂课打算如何上以及为何这样上，即说教学设计及其依据。其内容涉及教材内容、教学目的、学情、教学办法、教学程序、教学效果等及对以上诸项所作分析。第4页第4页通过说课：

表达出教者教学思绪和教学设计方案表达出教者对教学要素深层次理解程度表达出教者应用教育教学理论分析问题、处理问题功底。第5页第5页今天谈四个问题：

1、说课分类及相应特点2、从评委角度谈说课------说课误处3、怎么准备说课4、谈谈对五个问题结识第6页第6页一、说课分类及相应特点

分类诸多：1、教研说课和比赛说课、考核说课2、课前说课、课后说课，片段说课3、准备说课和现场说课有准备说课主要指比赛型说课（优质课比赛）现场说课应聘说课考核说课（现场说课）

第7页第7页1、比赛型说课

示范、观摩、欣赏、借鉴、展示。说课教师要具备三点：要心---上进心。悟性---脑子要灵。本身---本身素质过关，理解透彻。第8页第8页要求很高，详细表现为：1）说理精辟，突出理论性---立意高2）表示清楚，突出感染性---语调美3）点面结合，突出完备性---友好美4）设计独到，突出新奇性---创意妙5）借助媒体，突出直观性---视觉美

第9页第9页

说课结构1）说教材：教材简析、教学目的、教学重点和难点。2）说教法：3）说学法4）说教学程序第10页第10页2、现场说课特点：1）现场抽取题目2）限定准备时间3）没有辅助资料你进试场，带好二样东西一是笔，二是自信。第11页第11页二、从评委角度谈说课（6个角度）

1、从一个听者角度

（1）开头真很主要（2）说课要有激情2、从一个看者角度

3、从一个专家角度

（1）说课主次把握（2）说课过程是非常主要（3）说课中理论与操作把握第12页第12页从评委角度谈说课

4、从同行角度说课所用语言应是简介、陈说性语言，而不是直接教学操作性语言。注意语言过渡，要有领起语。如：“我对这节课教材作下列分析”；“基于这样教学思绪，本课学习要达到下列教学目的”；“基于以上分析，本课拟采用下列教学办法”；“我想，本课按下列几种环节（环节）进行”等。

第13页第13页从评委角度谈说课

5、从打分角度

自信是教师一个精神状态自如是教师一个教学沉淀、教学功底

6、从提问角度

切题紧扣重点、难点和数学思想、数学办法。源自平时教学积累第14页第14页三、怎么准备说课八上第七章一次函数，7.4一次函数图象

第一块说教材

------教材地位与作用、教学目的、教学重点和难点“我对这节课教材作下列分析”

来龙去脉，心中有数，列好提纲。

“基于这样教学思绪，本课学习要达到下列教学目的”

教学目的、教学重点、难点，必须交代。列好提纲

第15页第15页知识技能目的：1.

掌握函数图象详细画法——列表描点法；2.理解函数图象另一个作法——图象变换法中平移变换法；3．理解一次函数图象是一条直线，会选取两个适当点画一次函数图像；过程办法目的：经历描点法绘制函数图象过程，通过动手操作，观测、归纳、猜想、验证等摸索活动，理解一次函数图象形状，位置及其一次函数图象与正百分比函数图象关系，深切体会“数因形而直观，形因数而入微”主要数学思想。情感态度目的：1.在动手操作过程中,培养学生合作意识和大胆猜想、乐于探究良好品质；2.体验“数”与“形”转化过程，感受函数图象简练美，激发学生学数学兴趣；第16页第16页2、第二块说教法，第三块说学法“教什么”问题和“为何要教这些”

------不是重点，只要不偏就行“基于以上分析，本课拟采用下列教学办法”

注意紧扣教学重点和难点

-----合作摸索发觉法、“数形结合”

第17页第17页3、第四块说教学程序关健，分数高下关健，也是教学功底分水岭“我想，本课按下列几种环节（环节）进行”（1）创设情境，引入新知（2）合作学习，探究新知（3）范例教学，提炼新知（4）利用知识，体验成功（5）逆向思维，巩固新知（6）反思小结，形成知识第18页第18页我体会1、引入----—新、简2、紧扣重点、难点

-----重点突破，难点分解3、挖掘内涵，提练升华

创新是源动力百万军中取上将首级细节决定成功，平凡中方显不平凡

第19页第19页4、第五块说板书设计

机动下面4个内容也作为机动（1）反思小结，形成知识----让学生讲（2）设计阐明----点题升华，且听下回分解。（3）布置作业----不妥一回事（4）时间大体安排第20页第20页好了，就这样吧最好你剩余5分钟时间，进行整理，形成提纲，并加以修改和完善说课内容。安静地眼看窗外形成腹稿理清思绪第21页第21页八上第2章特殊三角形，2.2等腰三角形性质

1、第一块说教材，教材地位与作用、教学目的、教学重点和难点。“我对这节课教材作下列分析”

等腰三角形来龙去脉，应当心中有数

第22页第22页2.2是在2.1等腰三角形概念、等腰三角形是轴对称图形基础上进行，而本课内容在初中数学教学中起着比较主要作用，它是对三角形性质进一步呈现。通过等腰三角形性质反应在一个三角形中“等边对等角”边角关系，并且是对轴对称图形性质直观反应（三线合一）。它所提倡“观测---发觉---猜想---论证”数学思想办法是此后研究数学基本思想办法。因此，本节内容在教材中处于非常主要地位，起着承前启后作用。第23页第23页“基于这样教学思绪，本课学习要达到下列教学目的”

重点：摸索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质。（这两个性质对于平面几何中计算,以及此后证实尤为主要，故拟定为重点）第24页第24页难点拟定，就有点难度例2是尽规作图，是本节教学难点。尚有二个难点：（1）等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角计算问题。（由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，并且它们在使用办法和讨论上很有讲究，只能练习实践中获取经验，故拟定为难点。）（2）三线合一，怎么应用。第25页第25页2、第二块说教法，第三块说学法

“基于以上分析，本课拟采用下列教学办法”注意紧扣教学重点和难点；

合作交流，摸索发觉渗入类比、分类讨论观测、归纳、猜想、验证、应用数学严密性和系统性。第26页第26页3、第四块说教学程序谈怎么设计？为何这样设计？重点怎么突破、难点怎么分解？

“我想，本课按下列几种环节（环节）进行”

第27页第27页(1)创设情境，引入新知

问1：什么叫等腰三角形？等腰三角形是什么对称图形？它对称轴是什么？问2：将一把三角尺和一个重锤如图放置，就能检查一根横梁是否水平，你知道为何吗？第28页第28页（2）合作学习，探究新知

问1：请大家依据所学知识，作一个等腰三角形，现在请同窗们将所画等腰三角形对折，使两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD，你能发觉什么现象呢？问1：如图，在等腰三角形ABC，AB=AC，AD平分∠BAC，交BC于点D若将△ABD作直线AD轴对称变换，所得到图像是什么？找出图中全等三角形以及所胡相等边和角。你依据是什么？你在什么发觉？能得出等腰三角形哪些性质？第29页第29页思考书本没有用折叠办法得到等腰三角形性质，而是用轴对称性质来探究，为何？

---------这是从浙教版教材知识呈现体系来考虑，上节课强调了等腰三角形轴对称性，是从学生最近发展区来结识。

第30页第30页还需要阐明

数学语言、图形语言、符号语言之间转化

性质1：等腰三角形两底角相等。（简写成“等边对等角”）在△ABC中，∵AC=AB（）∴∠B=∠C(）第31页第31页性质2：等腰三角形顶角平分线，底边上中线，底边上高互相重叠。（简称“三线合一”）如图，在△ABC中，AB=AC,点D在BC上（1）假如∠BAD=∠CAD,那么AD⊥BC，BD=CD（2）假如BD=CD，那么∠BAD=∠CAD，AD⊥BC（3）假如AD⊥BC，那么∠BAD=∠CAD，BD=CD

（为了以便记忆能够说成“知一求二！”）

第32页第32页（4）范例教学，提炼新知

例1、如图，在△ABC中，AB=AC，∠A=50°求：∠B、∠C度数。主要是，必须讲清为何有这个例题，是处理什么知识，处理什么重点、难点。等腰三角形中内角，若没指出是底角还是顶角应分两种情况讨论，注意利用三角形内角之和等于180°因此你还需有相关练习，一题多变，多题一解。。。。。变式练习，设计一个抢答比赛。。。第33页第33页（5）利用知识，体验成功设计：回应课前问题：将一把三角尺和一个重锤如图放置，就能检查一根横梁是否水平，你知道为何吗？

例2、已知，线段a、h（如图）。用直尺和圆规作等腰三角形ABC，使底边BC=a，BC边上高为h。这是一个难点，要讲清楚，怎么分解难点？怎么启发？第34页第34页（5）反思