信息及其特征

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计教分：学习者分析：高一学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，对信息已经具备一定感性认识，且具有一定的信息技术使用经验，但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。学习内容分析：本节课是《高中必修信息技术基础》起始课，作为高中信息技术课的开篇，教材重点讲解了“丰富多彩的信息特征导生认识本学科研究对象之一信息，感受学科价值，激发学习信息技术的兴趣和热情。教目1知与技能学能够列举学习与生活中的各种信息感受信息的丰富多性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；2过与方法培学生从日常生活学中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3情态度价值观学生理解信息技术对日常生活和学习对科技进步和会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教重点重点：什么是信息，信息有哪些基本特征。难点：分析与鉴别信息的各种特征。教过、故事导入，危机一刻投影显示：“这是一个真实的故事，一个阳光灿烂的日子，一群游客正在中国南海的一艘游轮上享受假日的美好时光，突然游轮出现了故障开始慢慢下沉，游轮发出求救信

号，但是，没有得到任何回应，死亡向船上的每一人逼近，绝望之中……”教师提问这种紧急的情况，假:你身在其中，你会怎做?学生表现：有的在犹豫不决，有的说不知道，有的说坐上救生圈……设意：事的机递信是贵，挽了多命。学立即受现社信的要，设好学情，发生的习趣求知，然引后的习．古代信息，感人至深投影展示古人使用“信息”的诗句：唐代诗人杜牧在《寄远》诗中写道“塞外音书无信息，道傍车马起尘埃”李中的《叶暮春怀故人》中也有“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台”的佳句。宋代李清照则发出“不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息”的感叹。师：在李清照的心中，来自家乡的信息比珍贵的隋珠与和璧的价值更高。那在古人的文章里息指的是么设意：为息够来人问与安消，以在通并发达古，人“息充了盼现“息一有比古更丰的含，而学产了续解息积性、情景模拟，激情导入投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径1000公原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分内给出一个可能的答案”学生活动以组为单位进行了烈的讨论后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后学生初步得出类要在世界上生存与发展要获取物质量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，上面的实验在保证了物理与能量的同时，但缺乏信息又将会怎样呢？引出第节。、现代信息，无处不在导入身边的信息：、清晨，闹钟响（播放闹钟声音、打开收音机，收听天气预报，获取了与今天天气有关的信息，便可决定今天需要穿多少衣服，出门是否带雨具收音广播）、上学路上，看到交通信号灯，它控制了行人和车辆的停止和行走。到校后在教室学习图书馆看书在电脑房上网获取了大量的信息，学到了许多知识。、回到家，欣赏电视节目，和家人交流，也在不断地获取信息图）设意:让生受活的息许生本注到些们以常“东”原就“息这个景学切感到息存，且无不，无不，时识是们动决的要据我是法少它。【思考操练测试反馈一】学生根据自己一天活动所接触到的信息，按照下表，用5分的时间填写。表1我一天所接触的信息时间清晨清晨中午晚上……

事件听到闹铃声起床打开收音机收听天气预报《盐城晚报》欣赏电视节目………..

信息的含义时间到了该起床了获取了今天的天气情况了解了今天盐城新闻知道了所看节目的内容和情节…………..

信息的表现形式铃声播音文字、图像文字、声音、图像、动画……………

信息的载体声音声音报刊多媒体设备………..设意：此终得对息含的解对息定，不的域和群不的法通过些析描，可检反学对息义理，

从建起信比全的识、拓展训练，协同探讨教师事先准备一些关于描述信息的各个特征的例子：A．知己知彼，百战不殆。例如：田忌赛马的故事。B真假难辨。例如：孙膑“减灶退敌”的故事。C．黄历看不得。例如：找路时，使用旧的交通地图往往会误事D．传十、十传百。例如：一条精彩的祝福短信，从一部手机中传送到成千上百部手机上。E玉琢不成例如孟然的诗词直白易懂多为反复修改推而成。先让学生分析它们分别描述了信息的哪些特征后一组选～3项分析与概括，深入了解信息的某种特征。学生带着问题上网学习，各学习小组内部可进行相互讨论，以最快速度从网上收集资料，并加工取舍，最后解决问题。设意：过设题境引思，学对问主上网知培养生自能、应力解实问的力【学生展示，测试反馈二】学生展示自己收集的例子，边演示边讲解分析自己搜集的例子描述的是信息的什么特征以表形式显示。表2信息的特征信息的特征传递性…………

实例好事传千里。例如：一条精彩的祝福短信，从一部手