四下语文第七单元教学反思

《21.诗三首》教学反执《古诗三首一我在教学方法上不采用传统古诗教学逐讲解诗意的方法，而让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟物的情感。为了让语文课具有开放性，我把课外的相关知识引进内，使古诗教学变得“实”起来。根据四年级学生的特点，在课预习时我让学生搜集各种古诗有关的资料，有诗人的背景资料，匈奴的相关知识，有关于花的词语、名句、诗词。这便为我们的堂教学做好了充分的准备关于这堂课的教学，做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。古诗词产生的年代离们比较久远通过查阅资料生们了解作者的生平简介、写背景，使理解诗中人物的情感成为水到成的事情。比如《墨梅》首诗，学生通过资料了解到作者“屡试第，又不愿巴结权贵，于绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩情，然后带着这种情感去读古诗，就会更加容易地理解诗意。此，在我的要求下，学生积了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且试在具体的语境中恰当运这些诗句，学会了古诗今用。补充欣赏冕的《墨梅图画作欣古典名《花三弄阅读现代咏梅的作，这些环节的设计，拓了文本，为学生编织了一张更大的知识，开阔了学生的眼界。2.教学收获（得）。作为教师把学浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混关，而是把自己的表毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的考过程给予肯定，又促使子向更深层次的理解深入。从这堂课上我感受到了孩子们一点一的进步，古诗的理解也变得轻松自然。子有了自己个性的理解，读的方面也就表现得不一样，达到了课中提倡的个性阅读的要求3.不足之处（思失）。课堂教学是一门不完的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，在让学充分想的时间太短，展开的古诗画面不很形象，学生没有完全置于当时的故事情节当中，这是很失败的方，导致最后的读不是很位，学生体会的思想感情不是很深。4.改进措施（思改）。

语文课程标准强调生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想迪，享受审美乐趣。要珍学生独特的感受、体验和理解。”在每教学中，老师要善于启发生，给学生充足的时间，让他们从阅读提出问题，并引发深层次探究，还可以通过引导学生联系生活经和自然科学知识，来体验感悟语言文字的魅力，进而找到问题的案，这才是真正意义上的习。《22.言文二则》教学思文言文与现代文相比在词语句等方面差别较大学生对言文接触又少，能做正确地断句、流利地朗读就已经很不容了。以前教学总是严格按教学预设去执行教学任务，有时书中夹教学设计生怕丢落了知点课堂上得相当拘谨是在教这两篇言文时，我完全摆脱了教设计的束缚，不拿教材，不用教学设计拿上一支粉笔，轻轻松松教完了这两篇文言文。教学中，我把指学生朗读、背诵课文作为课的教学重点。课文所写的事情和其中含的道理则是指导学生在读中自然生成学过程中了不少夫。1.教学效果（思效）。不必采取对译法，一教师逐词逐句的对译教学法，我让学生反复读课文，根据注释步理解字词和每句话的意思。学生如有懂，教师进行必要的点拨学生基本能在理解的基础上贯通全文。外，教师范读课文不可小，范读文言文更是重要，要读得有声有，流畅自如，起到感染学的作用，让学生在模仿的时候注意断词句，做到准确。还要注重组讨论交流，小组合作探究是一种较新教学方法，我在教学中也常尝试使用。学生在讨论中探究出了文文中所蕴含的道理，可以人物作出大致的评价。2.教学收获（得）。本课教学是文言文的习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在个教学过程中始终保持学习兴趣，达到维兴奋点是组织教学的关，因此在“备教材”的同时，我们也要“备学生”上下功夫。这可大大激发学生学习的兴趣，增加学习究的

自信心，引导学生自地参与到学习中来。我采用游戏激趣法旧知迁移法来激发学生的习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达兴奋点。3.不足之处（思失）。教学中，我力求让每学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理并争取让这些知识在课堂中能落实。但在实际情况中，课堂中依有“掉队”的学生。在指导朗读的过程，虽然所花的时间不算少但仍有一些不在状态的学生读得不认真没有达到预期的效果。这孩子的学习，人云亦云，动口多，动脑，不专心，也不用心。4.改进措施（思改）。如何让课堂气氛活跃来？如何帮助不踏实的学生养成良好的学习习惯？看似简单的题，在解决的时候还是要老师颇费心思。我还得不断学习，备课同时，考虑到学生情况，尤其是不踏实生的学习困惑，讲课的同，多关注孩子们的参与度，不能只围着个聪明机智的孩子转，要动全班学生的积极性。这需要我多读教方面的专著，多向有经验老师学习。万里长征才仅仅开始，在以的教学中，如何激发学生学习兴趣，提高课时效率将是我重点考的问题！《23“曼底号遇难记》教学思“诺曼底号”遇难一，教学目标是通过引导学生结合环描写，想象当时的情来品析船长的言行，揣摩人物的心情，悟船长的品格。上完这节，教学目标基本达成，但有成功也有失，其中有很多地方值得反。1.教学效果（思效）。整体感知与具体品析互结合语文教学中的一种重要的读书法。因此，我设计问，让学生通过有条理的概括，从整体上握文章内容，为下面的重分析打好基础，并且教给他们一种概括事的方法，有利于以后这文章的学习。而在重点品析中，孩子们我的指导下，明白了采用点字词句的圈画、读、析、结合的方法有目的、有重点地把握文的精髓，达到品析的目的。在这些环节，学

生读得相当认真，而能通过自己的思考、小组间的商讨、教的点拨来解决问题，基本谈出自己的看法，上课效果还不错。2.教学收获（思）。虽然新课标要求学生作为课堂的主体分发挥学生学习主动性和积极性。”这并非说教师可以不管不顾了，完全放由学生去说，这种放羊式教学势必偏离了课标的中心。在开放式课堂上，教师也要抓住教目标的生成，深入点拨。课前要充分预学生将要出现的各种问题针对学生的回答教师要深入引导。当学对人物形象体会得很好时我们应侧重于文字的表达和情感的体验教师要灵活应对学生的回，及时点拨，引导他们从人物形象、情、表达上深入感知。3.不足之处（思失）。在船长沉入大海时我放音乐，烘托悲壮的气氛，课后经康老师的指导，这一环节把乐去掉会更好一些，因为我们应努力让生沉浸在文字里去揣摩，悟人物形象。这时，应该是此时无声胜声。在最后读学生评价时以播放音乐，从而激起孩子们的写作积性，音乐会起到恰到好处陪伴。如果是在学生写话时，音乐的声放小些会更好。此外，课上注重了培养学生的创造性思维，忽视学生语言的完整性，没有调学生说完整的话，激励性的语言过于调，虽说课堂气氛非常活，但老师表现不够幽默。4.改进措施（思改）。课堂教学中，教师要正尊重学生，让学生处于身心放松、精神自由和愉悦的状态，们的灵性才会自然而快捷地产生，他们会在这个舞台上质疑、释、争辩……在这种情况下进行教学，会到事半功倍的神效。教学路任重而道远，我还需多看教育教学方的书籍，把驾驭课堂的能再往上提高一个档次。多看文学方面的籍，增加自己的文化底蕴让自己的课堂语言更具魅力。多听课，向专家及周围的教师学习多动笔，课后经常写教学反思，不断提自己的业务能力。继光》学反思

《黄继光》记叙了抗援朝时期的战斗英雄黄继光在上甘岭战役中为了消灭敌人的一火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸堵住了敌人的枪口，最后烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利英勇献身的伟大的爱国主和国际主义精神。课文以“上级命令—请求任务——英勇献身—占领高地”为线索，字里行间流露出对继光为革命事业英勇顽强奋不顾身的伟大精神的赞颂，具有很强文字感染力。这篇文章对生们树立正确的人生观和价值观有着重的教育意义。一、教学效(思(一)情境导入激发感好的开端是成功的一半因此我在本课的导入环节进行了心的设计。开课伊始，我利用多媒体播了老电影《黄继光》片段这不仅触发了学生心底深处的感情，也下文的学习奠定了情感基。()问题引领，引导生自主探究。在《黄继光》的电影段结束之后，我问光为什么要用己的胸膛去堵住敌人枪眼？”请同学们认真阅读课文，从课中找一找。(三)抓住关键词句，组合作进行探究。在同学们找到了问题答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都常投入，交流时也妙语连珠。这样做同也培养了学生们的自主学能力。()学生理解课文容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教并指导学生有感情地朗读课文。例如：黄继光在用自的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么？如果你遇到了这种情，你会怎样做？请同学们练习课文中描黄继光此时所处的情况来一想，然后同桌交流一下。我们看哪一同学说得最好。（五）立足文本，在生理解文本内容的基础上对教材进行合理地拓展。在当年那场伟大的抗援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱主义和国际主义精神激励着一代又一代。他们用自己的鲜血维护祖国的安宁，也维护了朝鲜人民的幸福活。黄继光和杨根思是中人民志愿军“特级英雄

二、成功之(思（一这节课体现了学生为学习主体的新课程理念学生在学过程中不断地自主探、小组合作，老师在上课过程中只是起了引导的作用。（二运用课文对学进行了爱国主义教育让学生明白了我们在的幸福生活是老一用生命和鲜血换来的。三、不之(思失)本节课的朗读指导还有点儿少了。四、改措(思改)在以后的教学中我要强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把己的情感融入到朗读课文的过程中去，语言把文本中蕴含的情感道理读出来。口语交际：自我介绍教学反思成功之处：这节口语交际课的重点是交流如何进行“自我介绍提高口语交际的能力。我认为这节课基本完成了教学目标每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

习作：我的”自画像”教学反思成功之处：本次习作练习充分体现主参与层指导原则，做到以人为本同之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。不足之处：教学中也留下了一些遗憾概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像有了框框有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。