劳动教育现行培养良好品质 论文

劳动教育现行，培养良好品质

摘要：在小学教育阶段，要更加侧重于培养学生的道德品质，为学生未来的学习、成长奠定坚实的基础。本文以劳动品质教学为主要研究对象，对当前小学的劳动教育情况展开详细地探究，首先分析了双减背景下开展小学生劳动品质教育的重要教学意义，其次探讨了当前小学阶段开展劳动教育课程存在的主要问题，最后提出了实现小学生劳动品质培养的路径建议，旨在以劳动教育为突破口，为小学生综合素质的发展提供充足的教学保障。关键词：双减政策；劳动教育；劳动品质；路径研究引言：自新课标改革以来，我国大力提倡素质教育，旨在培养学生德智体美劳多方面共同发展。其中，劳动教育是素质教育的重要组成部分之一，也是当前教育的重点内容。劳动教育不仅有助于培养学生勤奋、刻苦的良好劳动品质，同时也能够培养其独立生活的重要技能与能力。本文以小学阶段为主要研究对象，重点探讨当前双减背景之下劳动品质培养教育的具体措施。一、双减背景下培养小学生劳动品质的重要教学意义2021年，我国根据国情发展和社会基本情况，提出了双减这一重要教育政策，旨在通过减少学生课余作业负担和课余额外辅导压力来减少学生的学习压力，为学生德智体美劳多方面共同发展，提供更多的时间与精力。综合素质在当前教育工作过程中，主要指的是德智体美劳等几个方面。其中，劳动是综合素质的重要组成部分。具体来说，根据学生的阶段性特点，劳动教育又可以进一步细分为两个方面，一方面是良好的劳动品质。良好的劳动品质是我国的优良传统,培养学生养成勤奋刻苦的劳动品质，能够帮助其在未来长期的人生走向中，树立坚毅的品质，通过自己的双手获得相应的成果。另一方面，劳动指的是劳动技能与能力。劳动技能并不仅仅是指从事农业生产或专业技术操作的劳动技能，同时还包括进行日常生活的相关生活技能。只有帮助学生在小学阶段就树立学习劳动技能的重要目标和方向，才能够为其个人能力的提升奠定基础。开展一系列劳动教育，主要是为了实现以下几个意义。首先是为了帮助小学生养成良好的品质作风。与勤奋刻苦完全相反的表现形式是不劳而获。要通过帮助小学生树立勤奋刻苦的劳动品质，使其认识到只有依靠自己的双手和智慧才能够获得较高生活品质的深刻道理。这一品质作风不仅仅会影响到其当下的成长成才，同时，还会为其一生长期的发展起到重要的助力。其次是帮助小学生积攒相关的劳动能力，培养良好的劳动习惯。进行劳动活动不仅仅是为了完成一定的工作任务，同时也在这个过程中对自身的身体机能进行了锻炼，起到了共同发展的良好作用。形成常态化的良好劳动习惯，可以帮助个人在社会发展的过程中生活形式更加自律，生活品质更高。二、当前小学阶段开展劳动教育存在的主要问题1、劳动课程内容与形式单一当前小学阶段将劳动教育纳入到了基础学科教育中去，从表面上来看，给予了劳动教育充分的重视，但是仔细分析当前劳动课程的内容设置和开展形式，却可以发现，单一化的课程内容和形式，不仅无法调动起小学生学习的积极性，更适合当前的生活实际，产生了一定的脱离性，无法起到劳动教育的关键意义与作用。具体来说，当前小学阶段在开展劳动教育的主要形式仍然是局限在课堂内和书本中的知识。教师通过引导学生阅读书本中有关蔬菜种植、家庭劳动等相关方面的内容，以口述的方式向大家讲解劳动的意义和劳动的方法。但实际上这些内容仅仅停留在纸面上，学生一方面可能无法深刻的理解与领会，另一方面学生也无法对文字性的内容产生足够的兴趣。并且由于时代发展的速度又极快，就导致部分课程内容和当前的生活实际存在了一定的脱离性，无法迎合时代发展的走向。劳动课程要必须根据劳动的性质和意义，走出课堂，走出课本的局限性，通过开展多种类型的课外活动和实践操作活动，以实际的行动来调动起学生的积极性，培养学生相关的劳动技能，在此基础之上进一步地升华，引导学生形成良好的劳动品质。这才是当前开展劳动课程教育重要的宗旨和走向。2、家长代劳问题严重当前劳动教育的开展，实践形式还是主要依靠于课下课余时间，如课堂上就某些劳动内容进行了文字性讲解，便向学生布置了课后作业，要求学生在家庭中完成相关的劳动内容，家长以拍照或视频记录的方式进行打卡上传，但是在家庭环节中，很多家长却帮助学生完成了劳动的过程，照片和视频通过摆拍的方式完成了。在这个过程中，取代了学生自主性进行劳动实践的重要环节，使得学生仍然缺乏劳动的实践成果。没有从根本上达到劳动实践教育的关键目标。造成这一现象的根本性原因，一方面是家长教育理念存在偏差。对于家长群体来说，仍然无法充分认识到劳动教育，相比于基础性学科教育的关键作用。他们宁可花费一定时间自己完成劳动，也愿意让学孩子将这部分时间投入到学习中去，忽视了劳动教育对孩子一生长期发展的关键作用。另一方面，部分家长存在溺爱心理，从根本上就无法认同让学生进行劳动活动的出发意义。3、小学生对劳动的基本认知不足对当前小学生进行劳动教育，培养其良好的劳动品质，要建立在小学生具备一定的劳动基本认知上。具体来说，教学生对劳动的基本认知，不仅包括认识到个人参与劳动的意义与作用，同时从内心深处有基本的劳动热情和积极性。但是当前小学阶段的学生普遍表现为劳动认知不足的现象，不仅无法认识劳动的意义，同时也对劳动活动存在抵触心理。这就导致直接进行劳动品质教育效果堪忧，要在开展劳动品质教育之前，首先引导学生认识到劳动的关键作用，通过播放相关的视频教育片或讲解具体案例的方式引导其认识到独立自主、勤奋刻苦等重要的劳动精神价值。在此基础之上，通过在班级内部形成比学赶帮超的竞争氛围，引导和呼吁学生对劳动产生主动性、积极性，以多样化的方式弥补小学生在劳动认知方面的不足，为接下来开展劳动品质养成教育奠定坚实的基础。三、双减背景下实现小学生劳动品质培养的建议1、转变思想，加强对劳动教育开展的重视力度双减政策的提出极大地缓解了当前社会中小学生学习压力较大的现状。无论是家长还是教师层面，都极力缩减了学生在课余时间要投入到学习中去的精力与时间，使学生可以获得更多的时间从事其他的活动，为学生综合素质的全面提高奠定充足的基础。要深刻认识到双减背景提出的重要意义。对于学生来说，学习成绩不是衡量其综合素质的唯一指标，要致力于培养学生成为德智体美劳全面发展的综合型人才。任何一个维度的欠缺，都会影响到学生未来长期的人生走向与发展。本文重点探讨的是劳动教育这一组成部分。开展劳动教育，不仅仅是为了帮助学生形成相关的劳动技能，能够独立生活、自力更生，更是为了培养其勤劳刻苦的优良品质，丰富其精神修养。虽然当前学校已经认识到了素质教育的重要宗旨，但是在家长工作方面仍然不够充分，要通过宣传引导的方式，鼓励家长转变思想观念，重视劳动教育。从之前过于溺爱孩子的状态，转变为鼓励孩子积极主动参与家庭劳动的行为。通过学校和家长双方合作的方式来共同促进劳动教育的推进实施，帮助学生养成良好的劳动品质。在开展劳动教育的过程中，为了帮助小学生养成良好的劳动品质，要分三个阶段走，首先要培养小学生认识到劳动的重要意义和关键作用，在这个基础之上培养小学生热爱劳动的积极情感价值。最后，帮助小学生形成相关的劳动习惯。2、丰富劳动教育的内容和形式当前在开展劳动教育的过程中，要从书本内的教育、课堂内的教育进行转化，走出书本和课堂的局限，将劳动教育更多的引申到室外，多开展实践性的劳动活动，劳动课程不同于其他的基础性学科，主要是通过实际动手的方式来培养学生基本的操作技能和对劳动价值的感知，忽视了实践性操作，一味地进行课本知识的灌输，不仅不会产生一定的教学效果，反而会进一步增大学生对劳动课程的排斥感，要根据当前小学生的心理特点，结合学校实际教学情况，按照教学大纲的引领就课本内容进行引申。例如，在开展作物栽培相关内容的劳动教育的时候，要从课本中走出来。教师要主动的组织实际栽培实践活动，来帮助学生掌握作物栽培的劳动技巧。学校相关部门要积极地调动相关资金支持,准备劳动实践课程相关的教学材料物资，为实践性教学活动的开展提供充足的后勤保障。在劳动实践教育开展的过程中要注意给予学生更多的主动性，使其在自我劳动中探究劳动的重要意义，感悟劳动精神，并学会相关的劳动技能。3、发挥家校合作的关键作用劳动教育的展开，劳动品质的培养，单纯的依靠学校这一主体是难以实现有效成果的，还需要依靠家校合作的共同作用。对于家长群体来说，首先要发挥学校的宣传引导作用，帮助家长群体消除对劳动教育的错误认知和片面了解，要呼吁家长配合学校开展劳动课程，在日常家庭活动中给予学生部分力所能及的家务活动，来锻炼学生的劳动能力，唤醒其对劳动的热爱。其次，学校还要就实际教学内容，布置需要家长配合完成的相关作业内容，要将劳动课程的作业内容落实到实际中，切忌再像之前一样走形式，通过家校合作的双重作用，帮助学生从生活学习的各种场景中，切实体会到劳动的意义和劳动的荣誉感、成就感，从而培养起学生良好的劳动品质，为学生综合素质的发展奠定基础。四、结束语劳动教育的开展是和当前大力提倡的双减政策路径相符合的。双减政策提出，就是为了减少学生的学习压力，从而培养学生更加全面、综合性的素质，而劳动教育也恰恰是综合素质的重要组成部分。当前，学校在开展劳动教育的过程中，要更加侧重于培养小学生良好的劳动品质，从常态化和长期化的角度出发，切实规划劳动课程的内容，组织更多的实践性劳动活动，发挥家校合作的关键性作用。 参考文献：

[1]陈芳