劳动教育要落实育人理念 论文

劳动教育要落实育人理念全椒县实验小学梁志文小学德育工作主要通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。让小学生热爱劳动，这需要来自家长、教育工作者、社会的共同参与。从实际出发，遵循教育规律，开展适合少儿身心特点的劳动实践活动，在实践中不断丰富劳动教育的内容，丰富拓宽劳动教育的内容和渠道。结合实际，积极组织开展劳动实践。使学生在劳动中接受教育，提高认识，经受检验，增长才干，在实践中成长、成才。教育部近日印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从2022年秋季学期起，多种劳动技能将纳入课程，并且将劳动所占课时从综合实践活动课程中独立出来，是新版义务教育课程方案的一大变化。新劳动课的课程内容和形式更加与时俱进、丰富多样。一、小学劳动教育课程的现状多年来，劳动教育理念落后，劳动教育被边缘化，被排斥，从家庭到学校，人人都认为劳动教育“长大自然成”，教育不需要特别关注。久而久之，劳动教育退出了学校教育的舞台。除非上级行政部门或有关单位来检查此项工作，学校搞点临时花样点缀一下，它的教育内容与实际功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣来伸手、饭来张口”的孩子成长起来了。及时到了而立之年，这些“巨婴”还在家务活中啃老。很显然在劳动教育方面学校教育的参与度不高有着不可推卸的责任。劳动教育的思想观念陈旧。在我们的教育思想观念中，有着不重视、忽视甚至鄙视劳动教育的思想观念。从学校的角度说，学校迫于升学的压力，劳动教育纸上谈兵，成了可有可无的东西。或者将劳动教育与“劳动改造”划了等号。学生迟到早退罚扫地一周，作业未及时完成，罚花园浇水一周，损坏公共物品罚擦玻璃一周。从家长的角度说，一怕劳动耽误孩子的学习时间，所以就尽一切可能进行包办代替，孩子只要文化课成绩好，什么都是次要的。劳动观念薄弱还体现在各位家长的观念意识上。在应试教育的驱使下，许多家长只重视提高学生文化成绩，忽视了学生的劳动及其他教育问题。家长对孩子的教育目标存在错位，更看重的是考试成绩排名，一切事务由家长全权代劳。劳动教育的实施缺乏支持。主要体现在小学劳动教育专职教师的缺失、课时不够、有关教材及基地的供应不足。调查显示，小学专职劳动教育的教师几乎没有，而基本上都是由其他教师兼任；在课程方面，许多学校很少单独安排劳动教育课，及时安排劳动教育课通常会被占用。根据当下教育现状，小学时期的劳动教育基本是没有教材的，一般是任课教师自主编写课程。由此可见，在理论上，学生长时间不能系统全面地学习有关劳动教育的知识、技能；在实际中，缺乏应有的实践和锻炼，这样“有育无劳”和“有劳无育”都将导致劳动教育定义的弱化。素质教育的最终目标是使受教育者在德智体美劳诸方面得到发展。也就是说，劳动教育是素质教育的重要因素，没有劳动教育是不完整的素质教育。二、认识小学生开展劳动教育课程的重要意义遵循教育规律，完善教育成果，教育工作者应认识到劳动教育的重要性，其不仅有助于学生形成优秀的道德品质、完整的人格，使学生具有参与劳动的良好契机，丰富学生的学习感受，让劳动不仅走进校园、进入课堂，更在孩子们的心灵中生根发芽，让他们形成正确的三观。2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。实践是劳动教育的最好途径。劳动教育的第一特性就是实践性，劳动课作为一门课程，由学校发挥主导作用，家庭发挥基础作用，学校、家庭、社会协同推进。没有实践就无法体现劳动教育的效果，所有劳动教育光说不做等于白说，光说不练等于没练。正因如此，教师和家长要根据学生的年龄特点选择适合的劳动项目，在实践中通过动脑、动手、动力、出汗、出智慧，最后，才能将知识转化为能力，才能培养学生的创新意识，也才能让学生在实践合作之中体验到相互合作所带来的快乐，更能在实践中体验到成功，体验到劳动的真正价值。因此，劳动课程标准对于课程安排是渐进式的，随学段晋升，项目难度逐渐增加，逐步提升技能。比如，一二年级要能择菜洗菜，三四年级煮鸡蛋煮饺子，五六年级煎鸡蛋炖汤，初中设计三餐食谱。每一个教育工作者，每一位家长都应该让孩子在劳动实践中得到锻炼，得到成长。当然，对劳动教育内涵的理解要宽泛。三、实施劳动教育的几点措施转变教育观念，落实劳动课程标准。为了更好开展劳动教育，全面落实素质教育举措，首先是要转变劳动教育观念和评价机制，严格落实劳动课程标准。要把学生劳动课程学习、劳动实践锻炼、创新性劳动成果以及劳动习惯养成、劳动品质形成全面纳入考核。学校要开齐开足劳动教育课程，严禁“阴阳课表”、挤占挪用劳动课程等现象。其次是要落实劳动教育保障机制。要全力保障开展劳动教育的师资、经费、教材、资源，打造一支专业的劳动教育师资团队，落实劳动教育公用经费。同时要拓展劳动教育渠道，从学科融合出发，挖掘不同学科的劳动教育素材，实现劳动教育与学科教育的融合。学校要开展形式多样的劳动教育活动，锻炼学生的自理能力，提升学生对劳动的认识，结合本地特色，确保劳动教育顺利开展，要丰富劳动教育内容，因地制宜开发园艺、养殖、种植等劳动教育渠道。严禁将单纯的体力劳动等作为教育重点，在保证内容丰富的基础上鼓励学生选择形式多样的劳动教育内容，激发学生的参与积极性，彰显劳动教育优势。加强家校合作，拓宽小学劳动教育的渠道。前苏联教育家马卡连柯曾经这样的表述:“在任何情况下，劳动如果没有与其并行的教育，没有与其并行的政治的和社会的教育，就不会有教育的好处，会成为不起作用的一种过程。劳动教育不与其他形式的教育结合，是难以完成教育的任务的。”因此，劳动教育在小学阶段要十分重视对家长的引导，让家长对孩子有正确的教育理念。首先要改变中国家长轻视劳动教育的观念。让家长从小注重培养孩子的生活能力，提高劳动意识。学校在家长中大力宣扬劳动关荣的价值观。德国的家校合力是值得我们借鉴的。有专家说，“德国制造”能取得成功就是因为他们的孩子从小掌握了较全面的劳动技能。德国的父母秉承“一屋不扫何以扫天下”的理念。德国人在欧洲有“动手大师”的称号，为了培养出“巧手孩子”，德国的教育部门制定出三步走的“进度表”。幼儿阶段要学会简单劳动，具备初步劳动能力，小学阶段接受课程化技能训练，请有某一方面技能的家长做辅导员。通过考核获得“小海马”技能证书，鼓励离校近的孩子走路或骑车上学;中学阶段要有三个月的社会实习经历等。让孩子从小就成为能生活自立的人而感到骄傲。只有在家长、学校双管齐下、形成合力的基础上，才能获得良好的效果。解放学生天性，合理整合劳动课程资源。心理学研究表明，人的劳动观念是在七岁半至九岁半之间逐步形成的，也就是说小学低年级至中年级阶段，是劳动观念的形成阶段。这时的教师及家长应利用好自己的优势，在这一关键期，使儿童树立正确的劳动观念，让“劳动光荣”的思想植根。劳动教育与艺术教育相结合，所有的艺术创作过程都是劳动的过程。让小学生体会到练习声乐、弹奏乐器、绘画、舞蹈都是劳动的过程，可以说，劳动不仅创造了美的生活，也创造了美的感受。分数的高低不是我们所追求的。教育本为劳动，本为劳动的教育能使人更善于劳动、乐于劳动，使劳动变得更光荣和美好。希望通过这些劳动评价，让劳动教育与生活相联系，从小树立正确的劳动观，形成良好的劳动习惯才是我们所关注的。注重劳动意愿的培养，积极鼓励劳动。孩子爱劳动，才能在劳动中体会劳动的喜悦、创造的快乐。那么作为家长，就应该多为孩子创造劳动的机会和条件，并合理运用正强化，比如独立打扫自己房间卫生就奖励看动画片一小时等。在周末及寒暑假期间，可以带孩子多出去参加劳动实践活动，让孩子能够感受到通过自身的劳动获得成果的喜悦感和成就感。如何让孩子发现劳动之美、体验劳动乐趣、享受劳动成果，家长在其发挥着潜移默化的作用，这便需要家长充分发挥好榜样的力量，注重身教，每周可设置固定的家庭劳动日，让孩子从小就养成