劳动教育与小学数学教学的有效融合措施探究（论文）

劳动教育与小学数学教学的有效融合措施探究摘要：随着时代的发展，人们对教育越来越重视。国家开始关注学生的素质教育，近些年劳动教育也成为热门话题，劳动教育在新时代得以落实，一方面离不开专门的劳动必修课，另一方面要在学科专业中融合渗入。本研究对小学数学课堂进行分析，从数学教师对劳动教育的认同、融合劳动教育的内容、融合劳动教育的方法、三个维度对小学数学教学融合劳动教育进行分析。根据研究所得结果，提出一下关于劳动教育与数学教学融合的几点思考：培养数学教师劳动教育意识，提高教师认同度；循序渐进合理利用劳动教育内容；多种方法联合，高效融合渗入劳动教育。关键词：小学数学；劳动教育；融合 一、引言

随着时代的发展，人们对教育越来越重视。劳动教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。然而，在学校教育中，劳动教育呈现出被淡化、弱化的趋势，青少年也表现出不会劳动、不想劳动、不珍惜劳动成果的种种问题。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。2020年3月，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中表明“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。”目的是想积极探索具有中国特色的劳动教育模式。劳动教育在新时代得以落实，一方面离不开专门的劳动必修课，另一方面要在学科专业中融合渗入。 二、小学数学教学融合劳动教育的研究分析

（一）数学教师对劳动教育理解不透彻，认同度不高

通过访谈我们可以了解到，大部分教师们对劳动教育的态度主要是觉得劳动教育重要，但是相对于其他的教育又没有那么重要，而且很多教师对劳动教育理解不透彻，把劳动教育仅仅是理解为掌握劳动技能，忽视了劳动教育的其他价值，劳动教育在教师的心里地位不高，没有引起重视。虽然现在劳动教育是一个发展趋势，学校也在多方面推进劳动教育，但是很多都只是在于形式上。学校给下达劳动教育的任务，老师的心里上对劳动教育的认同度不高，完成起来会形式化，可能知道学生应该全面发展，但是本质的认知还有潜意识里认为劳动教育不重要，融合效果就不会好，数学教师的渗透意识和劳动素养对渗透教学有一定的影响，那么让老师在教学中融合劳动教育就存在许多问题。 （二）内容以公益劳动为主，综合与实践板块融合效果更佳，高年级内容更深层

数学课堂融合劳动教育的内容以公益劳动为主，其次是家务劳动和自我服务劳动。公益劳动主要为包括学会擦黑板、扫地、擦桌椅、搞好室内外公共卫生、会使用简单工具绿化、美化学校环境等劳动。这些都是比较简单的劳动，公益劳动主要是为他人，出发点就比较的高，不仅能够培养学生的劳动意识，还能够培养学生的集体意识，能够使学生得到升华，所以公益劳动内容比较多。其次是家务劳动，家务劳动主要包括洗刷碗筷茶杯、择菜、做饭等在家里面做的劳动。家务劳动主要是为家人，也是为了学生能够能够在家能够有做家务的意识，家务劳动比较重要。而自我服务劳动也主要是为自己，所以相对来说比较少但却有存在的必要。对比观察课堂不同年级融合内容，低年级的教师融合劳动教育比较浅层，主要是让学生有劳动观念，将课本的内容呈现出来就行了，因为低年级的学生正是处于一个建立规则的时期，此时教师直接讲劳动教育能够让学生明白劳动教育的重要性以及了解劳动一些劳动知识。中高年级的学生在不断的拥有自己的自主意识，也有能力去做一些劳动，对劳动教育有个升华，在观察的课例中，五年级和六年级的老师都升华到了保护环境的层面上。也能够看出来融合劳动教育是一个循序渐进的过程。 （三）方法以设定情境法为主，多种方法联合融合劳动教育

通过观察发现，数学课堂融合劳动教育有许多的方法，每种方法使用的都比较均匀，比较突出的就是设定情境法。设定情境法是比较简单的，就是给学生一个劳动情境，方法比较简单也比较的好用，所以使用的频率比较高。除此以外还有挖掘教材内容、知识讲授法、实践体验法、设定情境法和小组合作法。在第一个维度劳动教育的设计中我们可知，数学教师融合劳动教育主要是在新授部分。而新授部分几乎都采用了好几种方法联合使用，每种方法并没有独立使用，多种方式结合起来能够更好的融合劳动教育。访谈中老师提及的方法主要为设定情景法、榜样示范法和实践体验法。由此可见，数学学科融合劳动教育是可行的，虽然说融合难度大，但是还是会有许多方法可以进行劳动教育。这些方法虽然比较的浅层，但是也能说明如果投入精力去挖掘是能够很好融合劳动教育的。 四、关于劳动教育与数学教学融合的几点思考

（一）培养数学教师劳动教育意识，提高教师认同度

小学数学教师对劳动教育的认同度不高，主要还是数学教师对劳动教育的理解不够，所以应该需培养数学教师的劳动教育意识。教师应当从根本上解决问题，将劳动计入期末考核，建立和完善学生的评价制度，将数学教学中融合劳动教育的评价计入学生期末评价值和综合素质评价档案里。教师容易忽视劳动教育的地位，原因也主要是对劳动并没有考核要求，那么就不重要，在当下许多人只会看成绩，那么只有提高了劳动在评价中的地位，才有可能会得到重视。在融合教学中，我们应该要在国家劳动教学的相关政策的指导下，结合我们教学中的实际情况。我们也不能够只重视结果，更应该注重劳动教育的过程，所以评价的内容应该要包含参加劳动的次数、在进行融合教学时的态度、融合过程中的实际操作以及最终的成果等多方面。应该需要让教师了解到劳动教育的意义和作用，可以对课堂有什么好处，可以对学生有什么好的发展等等之类的优点，需要多开展一些讲座以及多培训教师来影响教师们的观念。 （二）循序渐进合理利用劳动教育内容

我们观察到劳动教育的内容主要以公益劳动为主，融合劳动教育的深度随着年级增高也逐渐增加，所以我们对不同的年级融合劳动教育的内容就应该有不同的要求，融合劳动教育是一个循序渐进的过程。低年级内容主要设计一些力所能及的自我服务劳动。通过自我服务劳动和其他劳动项目的训练和实践，使学生认识劳动光荣，初步培养学生爱劳动的观念，争做爱劳动的好孩子。中年级内容除了自我服务劳动以外，主要设计一些力所能及的家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动。通过这些劳动项目的教学融合，使学生进一步认识劳动光荣，培养学生关心集体、爱护公物的品德，基本上做到自己的事情自己做，家庭的事情主动做，集体的事情积极做。高年级的内容除家务劳动、公益劳动外，主要安排简单的生产劳动。在这些劳动的过程中，使学生初步认识劳动创造社会财富，劳动没有高低贵贱之分。培养学生正确的劳动观念，良好的劳动习惯，热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情和勤劳俭朴、珍惜劳动成果的品德，初步树立质量观念和环境保护意识。]

（三）多种方法联合，高效融合融合劳动教育

通过观察数学课堂，我发现融合劳动教育有许多的方法，我们应该好好利用这些方法，提高融合劳动教育的效果。第一，创设劳动情境。在观察的课堂中，我发现教师使用融合劳动教育的方式有许多，使用最多的就是设定情境法。创设情境融入劳动话题是在课堂教学中促进劳动教育的重要方式和内容，数学教师需要把控好和操作好这个内容。创设方法和话题很多，数学教师根据不同的内容选择不同的方法。在创设过程中，我们需要注意两点，不要空谈，要具有可操作性，相信只要教师认真的去看待“创设情境，形成劳动话题”，就一定可以有所收获，取得良好的渗透效果。第二，学生实践操作。在观察的课堂中，我发现教师使用融合劳动教育的方式有许多，使用第二多的就是实践操作法。数学离不开操作实践，开展模拟劳作式操作活动，可以引导学生透过现象把握本质进行数学建模，提升学生数学思维的抽象水平，促进学生多方面的发展。在课堂中，由环境问题引到植树问题，将620米很大的一个问题转化为20米，用20米代表20厘米，学生的尺子就是20厘米，然后就可以让学生利用学具进行模拟劳作，来验证自己各种猜测的合理性。接着让学生将模型中的树转化成数字，是一个由形象到抽象的过程，在这个过程中，运用了不完全归纳法，发现棵数和间隔数之间的关系，归纳出三种情况，分别是两端都种、两端都并不种和只有一端种。让学生在动手“植树”劳动过程中，探索出思路，培养学生数学建模、数感等数学素养，培养学生迁移、推理能力，让学生体验到成功的快乐。]最后运用数学模型解决这一类型问题，在老师的巩固练习中的手、地铁站、截木头等问题中引导学生利用《植树问题》的数学建模解决其他的问题。学生在模拟劳作的过程中，自己动手来操作会让学生的感触更深，也能促进学生的多种数学能力的发展。生活中处处是数学，在数学教学中我们与生活相联系，通过具体的生活实例来帮助学生养成良好的劳动习惯和形成良好的劳动品格。 五、结论

本文围绕“小学数学数学课堂融合劳动教育的现状”这一主题，运用文献分析法、课堂观察法和访谈法进行研究分析，结合小学数学融合劳动教育已有的理论研究与测量相关内容的实录课堂视频的分析。观察的数学课堂对数学教师对劳动教育的设计、融合劳动教育的内容、融合劳动教育的方法，分别观察融合劳动教育的情况并进行分析和总结，还从数学教师对劳动教育的认同、融合劳动教育的方法、融合劳动教育的过程三个维度来进行访谈，总结出了融合劳动教育的一些现状，针对存在的问题提出融合劳动教育的相应策略。 参考文献

[1]卜丽丽.小学低年级数学教学中渗透劳动教育的现状及对策研究[D].吉林外国语大学,2022. [2]董从勋,夏胜先.劳动教育与小学数学课程融合的思考与探索[J].教育文汇,2022,(06):41-