利用乡土资源开发班本课程内容的探索 论文

利用乡士资源开发班本课程内容的探索摘要：幼儿园利用自然资源、社区资源及乡土传统文化等教育资源。以主题活动为主要形式构建班本课程、是当前幼儿教育改革的一个重要内容。研究的我园地乡士教育资源为例，探讨了幼儿园班本课程内容的生成与建构，并论述了这些乡士教育资源在儿童发展中的重要地位和作用。关键词：幼儿园，乡土教育资源，班本课程引言：随着课改的不断深入，幼儿园教育已不再是简单的传统教学活动，每个幼儿园都在教学活动或者环境创设上体现出自己的特色，要求幼儿园充分开发、利用-切可行的资源，为幼儿发展创造良好的条件。而挖掘富有地方特色的本土资源是发展班本课程的有效途径，同时也拓展了幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。一、乡土资源的概念乡红资源是指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源大概可以划分为社区资源、自然资源和人文资源，每个幼儿园所在城市都有相应的地方传统文化和习俗，存在丰富的、具有本土特色的乡土资源。二、乡士资源对幼儿教育的价值乡土资源是学前教育的重要资源，对幼儿的全面发展具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。”在《幼儿园课程》一书中，陈鹤琴先生也提出:”幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。”我觉得，将乡土资源合理、正确地运用到幼儿教育中，利用本土文化、自然、社会中一切适宜的资源，深入幼儿生活，采用多种教学方式对幼儿进行身心浸润式教育,有助于开启幼儿的智慧，培养幼儿的文化之根，促进幼儿情感、价值观、文化素养、社会性等方面的发展。三、乡士资源在幼儿园教育活动中的运用现状和问题《纲要》要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源、通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响。让他们获得体验、获得定的知识和技能。”所以对幼儿的教育应从具体的、看得见摸得着的事物入手、从周围生活入手。由近及远。适合幼儿身心健康的特点和规律、为幼儿所接受。很多幼儿园没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。其次，对乡土教育资源认识不足，只是片面地对其开发利用。只是一味地利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用，从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会,没有充分领略到其魅力之所在。此外还有幼儿园教师自身的原因。在进行有关乡土资源的教学活动中，教师没有明确、合理的教育目标，只是一味地寻求-些简易的没有深度的教育教学目标，致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。我的个人观点将乡土资源充分挖掘到本班的实际活动中。1．搜集自然资源、挖掘具有乡气息的教育内容我园地处农村是一所典型的农村幼儿园环绕幼儿园四周。春天是绿油油的幼苗。夏是金灿灿的麦浪,秋天是黄澄澄的稻穗，冬天是白茫茫的农田，我们的孩子置身于美丽的自然画卷中、他们感受着生活的乐，这些都蕴含着巨大的班本课程资源。2．围绕教育目标、整合具有乡土特色的教育内容几年来，我们结合教育目标、寻求班本课程与之最佳的结合点一是进行渐进性操作实践。例如：我班开展《只想“署”于你》的班本课程，时值金秋，正是红薯（也称番薯、地瓜）成熟的季节。一次散步时，孩子们偶然的对话成了我们班本植物课程的契机，借此机会，我们生成了关于红薯的系列活动。遵循《幼儿园教育指导纲要》中“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值”。我们把握时机，积极引导，让孩子参与到班本课程中来，小班孩子年龄小很多都由我们老师来告知他们，我们预设了一些活动，如：红薯的由来？生长过程是怎样的？红薯的各部分有什么作用？红薯的吃法、红薯可以玩什么游戏，红薯有哪些地底下的好朋友等！开展活动前我们设计了一份调查表以及亲子观察实践活动让孩子们积累一些前期经验。孩子们对红薯有了初步的认识，结合幼儿对红薯的兴趣，我们在网上寻找了关于红薯的绘本《挖红薯巴士》，开展了教学活动，通过活动孩子们了解挖红薯的故事，来认识红薯的生长环境以及外形特征！那么红薯到底哪里来的呢？故事讲完后和孩子们一起科普了红薯根茎叶的基本结构，让孩子亲手感触红薯。周末我们也开展亲子挖红薯活动，活动中，孩子们初步掌握了关于挖红薯的知识和技能，养成关注自然的习惯，在劳动过程中，孩子们体验到了亲近自然、品尝劳动果实带来的喜悦，田间农场里，宝贝们已经迫不及待地忙碌起来。可是红薯在哪呢？眼尖的孩子发现了小脑袋露在外面的调皮小红薯，“快看，红薯藏在土里呢！”孩子们欢呼雀跃，立刻拿起准备好的小铲子挖了起来：“这是红薯爸爸，这是红薯妈妈，这是红薯宝宝……”“看，我挖到了一个红薯王！”“看，我挖到一个红薯宝宝！”……小朋友们欢呼着、笑闹着，充分享受着秋天丰收的喜悦。红薯地里热闹非凡，每发现一个红薯，孩子们就像找到宝贝一样，惊喜不已，是那么的兴奋，还要比一比谁挖得多，挖得大……图1图2孩子们难得来到田野，对劳动有极大的热情，舞动着自己的工具，挖到大个儿红薯，都无比兴奋。著名教育家陈鹤琴先生说大自然就是我们的活教材。本次活动既让孩子们去田间地头体验一下劳作的乐趣，丰收的喜悦，见识一下真正的农作物，还能激发孩子热爱劳动的情感，增强孩子们爱惜粮食的意识。真是颇有教育意义的实践活动。还将继续深入开展红薯的探秘之旅。通过红薯大调查（社会）将以亲子“红薯大调查”作为主题开展前的一个活动，与孩子们一起探索关于薯的秘密，为后面的活动做铺垫。红薯还可以这样吃，红薯还可以做成各种好吃的，让孩子们通过观看图片、小视频，说一说形状、颜色，让孩子们不仅知道红薯可以做成各种美食，更加深了同伴间的感情。红薯变变变（美术）孩子们亲子制作红薯，用轻黏土制作出逼真的红薯。通过观察，孩子们发现红薯的形态是不同的，老师和幼儿根据红薯的形态制作出了红薯刺猬宝宝！这样的乡土课程带给孩子们的是生活上的教育，从而也让孩子们更加了解大自然中的植物生长的秘密。3．延伸教育目标落实班本课程的教育意义课程感悟在《只想“薯”与你》的班本课程中，从孩子的身边入手，贴近孩子、贴近生活，让幼儿通过自己的主动学习来构建新知识。在大自然中的一次探秘、一次体验，组成了孩子们与红薯的故事，孩子们也在活动中收获了喜悦、收获了成长！让实践与知识进行横向与纵向的联系。形成富有自己特色的班本课程，让语言、艺术社会、健康、科学等教育目大都能在同一主题中得到整合、落实和提升。四、解决乡土资源利用不充分问题的策略首先，从幼儿园角度，我认为应该将乡土教育资源放在一个重要的位置，加强教育理念,深化对乡土教育资源的认识。乡红资源是幼儿学习的活教材,应将本地独特的自然人文社会资源作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式,让幼儿亲近自然接触社会,获得初步的感性认识。其次,对幼儿教师来说更应加强培养，让幼儿教师主动地将乡土资源运用到教育教学中。要根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容,灵活选择各种方式开展活动。要想将乡士教育资源更好地渗透到幼儿园教育中，离不开幼儿班本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育资源进行分析、筛选，并充分、合理地利用，这样才能使班本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用,共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。五、促进乡土资源在幼儿教育中有效应用的具体措施1．科学选择本士教育资源来生成班本课程内容 合理地挖掘自然资源进入课程内容著名教育家陈鹤琴说、"大自然大社会就是活教材”。我园以其优越的园区自然环境、充分利用乡土资源开发班本课程，开展课题研究教育活动。但是如何利用周围丰富的自然资源。满足幼儿的积极探索和主动发展的需求呢。我们尝试着对自然资源极其教育价值进行合理地挖掘。经常带幼儿深入大自然，引导幼儿实际感受周围环境的发展变化、感知真实的生活、使其获得丰富的体念、获得一定的知识和技能。2．选择传统的儿歌、故事、游戏进入课程内容我们在班本课程的实践探索中就注重选择这方面的内容。把这些内容选进我们的课程、运用于幼儿一日生活活动中。如民间游戏《赛龙舟》、《挑小棒》、《赶小猪》、《跳大绳》、等用在主题里。孩子特别喜欢、不但丰富了教学内容、而且弘扬传承了地方文化。总之，我们在进行乡土教育资源班本课程的实践探索中、要求教师在教学中，要结合幼儿园的实际和幼儿的经验与体验，依据一定的目的对课程资源进行选择、组合、改造与加工、从而使班本课程资源的开发与利用落实到教学的层面上。近年的实践研究。教师与幼儿共同感受到乡土教育资源的吸引力，教师的教育观念和教育行为有了很大的提高。今后将继续抓住课改的良好契机，经常组织教师学习有关知识，提高教师对实施过程的认知。3．将本士教育资源主题课程内容溶入教学和一日活动中我们围绕所定的主题开展了一系列教育活动。将各个主题教学内容溶入各年级各领域的教学活动中。并充分利用一日活动各个环节的教育契机，把教育内容贯穿其中、还充分发挥环境教育因素。在幼儿园及活动室创设乡土班本课程教育的环境布置和活动角区、帮助幼儿把从各方面和先后获得的各种经验加以统整和贯彻。例如：在班本课程《青“葱”岁月》中，我们决定和孩子一起水培洋葱，让孩子在种植、观察、爱护等游戏实践活动中了解洋葱的知识，探究洋葱奥秘逐步喜欢洋葱和爱吃洋葱。孩子们每天细心照顾自己的洋葱宝宝，盼望着它们一天天的长大。摸一摸洋葱是什么感觉？问题：如何应对切洋葱时辣眼睛、呛鼻子？ 在水中切。在水中切洋葱，这样可以让洋葱的挥发性气体进入水中，不刺激眼睛，但是虽然这样不刺激眼睛，却会降低洋葱营养价值，水溶性维生素会损失在水中。 洋葱冷藏，在切之前把洋葱放入冰箱冷藏，5到10分钟之后取出再切，此时洋葱温度较低刺激性气味就会挥发会减少，切洋葱的时候没这么刺激。嚼口香糖，切葱时辛辣气体使眼睛受到刺激，泪腺分泌的泪液增加。而嚼口香糖时上下颌不断开合，会在内部形成负压把泪液吸到口腔。这样眼里没多余的泪液就不会流泪了。 洋葱凉水浸泡。将洋葱头尾去掉，将其切成两半放在凉水中浸泡10分钟，将挥发性气味去除一部分，也有不辣眼睛的效果。 用湿润的刀具切洋葱。切洋葱的时候经常把刀用水洗一下再切，挥发性物质会被菜刀上的水吸收，更不容易辣眼睛。图3图4 为了让孩子能对洋葱有进一步的了解和认识，我们在班级带领宝贝们做了一道道美味可口的洋葱菜系。图5图6我园开展班本课程教育活动之后、已见成效，激发了幼儿对家乡的热爱情感，孩子们养成了良好的学习习惯和生活习惯、提高了教师的专业水平、提升了教师的科研能力、她们不但是教材的实施者。更是教材的研究者和开发者。拉近了幼儿与家长、家长与教师间的距离、使家长逐步树立了科学的儿童观、教育观和人才素质观、促进了家园教育的互动。然而。班本课程开发是一个庞杂的系统工程。涉及到课程理论基础、儿童观和教育观、课程目标、课程内容、课程实施、课程审议与评价等等问题，我相信我们可以做好，也一定能够做好。[i] [i]参考文献