绵阳一诊阅卷报告

2017级绵阳一诊阅卷报告非连续文本阅读原题：如何才能让“中国自主品牌汽车”更好地走向世界？请结合材料分析。(6分)题评分细则：①强化自主品牌意识，优化服务意识，增强参与汽车国际市场竞争 的动力。（行业竞争策略 ）②掌握核心技术，大力提升国产汽车整体技术，追赶或超越国际汽车技术先进水平。（研发生产技术）③深入开展国际汽车市场用户调研，满足个性需求，提升实用性能，建立国产汽车的独特优势。（用户需求服务）④中国政府继续提供 政策支持，加强国际合作，增进汽车市场的双向开放。（政府政策支持 ）（每点2分，答对3点6分）要求：1.每点答案由前后两部分构成，一部分1分。2.没有归纳概括，直接摘抄原文内容的最多得2分。答案组织混乱，思维缺乏条理，最多得2分。4.凡是没有分点作答的答案，最多得 2分。题学生答案存在的问题：1.照搬原文，没有分析和概括。学生只是进行简单的题文比对，把复杂的策略性思维问题简化为筛选信息题。2.答案组织无序，无条理，逻辑混乱。学生宏观思考问题的能力较弱，不知道解决问题这一类提需要思考主体、客体、背景、前提、条件、方法和结果等因素，不能拓宽思维，仅考虑到汽车生产商，没有想到有宏观的政策。3.抓不住关键词，把握不住关键信息，内容重复堆砌 。例如：回答引进技术，利用跨国公司，或者一带一路，档次品种齐全等。4.找不到关键信息之间的内在联系，答案松散，思维碎片化。 有的学生答案答出了八九点之多，各点之间看不出关联。5.架空文本，随意发挥。本题需要紧扣文本和题目的关键词进行分析和回答， 但是有些同学按照自己的生活经验或常识理解来漫谈。6题的解决方法1．针对非连续文本阅读的文体意识和题型意识明显欠缺这一问题。根据高考考纲，非连续文本阅读考查的是学生快速准确地摄取文本信息的能力。在此基础上，近两年的非连续文本在问答题上提高了难度，要求学生不仅具有理解性的思维能力，而且还应当具有策略性的思维能力。问答题的设计越来越像公务员考试中的“申论”，因此，回答这种题需要先“申”后“论”，即申明你对问题的认识，在此基础上再提出解决问题的方法。针对读题能力匮乏，不能根据题目的要求对文本进行合理的分层概括，不具有提出解决问题的方法所需要的系统思维和情景还原能力这一问题。 材料二呈现的是国产品牌汽车商的两个问题：一是不懂得经营国际品牌， 满足于国内市场的盈利， 缺乏走向世界的动力；二是技术和服务意识落后， 不具有与世界品牌竞争的实力。 材料三从正面谈到了中国自主品牌汽车走向世界的有利因素， 一是一带一路政策使得国内国际市场的互相开放， 二是中国汽车生产销售更多考虑顾客用户的需求， 建立了独特的优势。 这样，根据材料二和材料三的内容要点进一步梳理，就可梳理出解决问题的思路和层次来了。题教学建议：强化审题能力：1）分析问题要点：例如此问题包含两个要点：怎么办？达到效果是走向世界？2）经验猜想预设：预设从哪些层面作答（国家、企业自身）。教学可要给学生做题型分类，寻找共性，如分析现象的优劣、原因、措施，如特殊文本（新闻、访谈、报告）的文体特征等，让备考学生从问题下手，有迹可循，心中有数。强化筛选概括能力：题审得深审得准，直接决定阅读效率和答案的条理性。阅读时带着问题去筛选，便于快速整合要点。要点出于文本，但答案又要高于文本。教学时，可让学生做各类答案（如与优秀的答案、自己审题后重做的答案）比对，寻找问题原因。强化答题规范：分点和分值意识，强调符号、点数、书写。文学类文本阅读题参考答案①感激之情。后父让作者感觉“又有了庇护” ，后父视自己为亲儿子，将我养育成人。②愧疚之情。我既未能为后父准备老房，让他安心的老，也没有替后父分担，更没有为后父送终。③怀念之情。通过回忆与后父的生活的种种过往，含蓄地表达了对后父的追忆和思念。（每点2分，共6分）评分细则①感恩（感激）之情。我们有了后父就“又有了庇护” ，对其养育之恩深怀感激。②愧疚（惭愧）之情。我未能为后父准备老房，也未能为他养老送终，深深愧疚。③怀念（思念、缅怀）之情。通过追忆与后父生活的种种过往，表达对后父的追忆思念。④敬佩（敬重）之情。对后父幽默地装老，从容面对衰老，以及微笑离开，我心怀敬佩。（情感1分，分析1分，每点2分，答对任意3点6分）题学生答案存在的问题1.审题不准，题干是“作者对后父有哪些情感？简要分析” ，应先答出情感，再结合文章分析，有考生没有概括出情感，直接分析，情感不明；甚或答成后父的形象特征。2.理解不当，对文章主题及人物形象把握不准，如答对后父的不满，对后父心生埋怨等。 3.层次不清，一是先把所有情感全部， 导致后边的分析对不上点， 二是所有答案都围绕一点说，如三点都说“感恩”，看似分了三点，实则只有一点。画蛇添足，给答题区域画横线，或是在答案上标记关键词。题参考答案①老难以预料。生命无常，人未必都能自然的老去，人也未必都能尽如己意的老去。②老需有依靠。面对长辈的老，需要物质准备和精神陪伴，才能让老更有尊严和幸福感。③老必有承受。自己想要老去，要面对长辈的逝去和后辈的成长， 需要承受痛苦，担负责任。（每点2分，意思接近即可，共6分）题评分细则老难以预料（活到老不易）。生命无常，人未必都能自然地老去，如我的父亲和后父的父母，都过早去世。老需有担当（想老不敢老）。老后仍要担当应尽的责任和义务，如同母亲仍有长辈需要赡养、晚辈需要扶持。老需有依靠（老未必能安享晚年）。老后需有物质的准备和精神的陪伴，如老家叔叔父子活成了一对老兄弟。4．老必有痛苦（老必有承受） 。老前必然承受父母长辈去世的痛苦， 老后需要从容面对衰老和死亡，如后父一生的经历。（每点2分，理解得当 1分，扣原文分析 1分，答对任意 3点6分）题学生答案存在的问题文意理解不准，文章除了表达对后父的情感外，更有哲理性内涵。对“老”的认识和感悟，浓缩为“老终究是不容易的一件事情”，题干是探究这一感悟的原因。2.缺乏概括，多数考生没有答出每点前半部分的概括内容， 只结合文章分析，对“老之不易”的内涵缺乏概括表述。3.分类混乱，仅对老泛泛而论，没有抓住从“他人角度” “自身角度”等分类概括理解。 4.不扣原文，有理解，但没有扣住原文内容分析，探究理解也应紧扣原文。题教学建议1.加强对作品的深入理解， 阅读教学重心仍然是对作品本身的理解， 整体理解和感悟至关重要，切实把握作品的主题和努力探寻作品的“言外之意” ，切忌只练不讲。加强阅读能力训练，一是增加阅读量，每天有具体的阅读要求；二是提高阅读速度，可训练在规定时间比如“一分钟”阅读多少字。加强概括能力训练，针对答案表述不清、逻辑混乱的情况，要训练学生找到恰当的角度分类概括，现代文阅读的答案既要扣原文分析理解，更要跳出原文，抽象概括表述。4．散文、小说齐头并进，不要说“二诊”考小说或散文，高考内容不好预测，应做到有备无患，否则挂一漏万。文言文翻译题题评分细则13.（1）当时范仲淹因为进谏议政获罪（因为进谏，因为议论政事） 而被免职（改变职务、强行改变职务） ，（贬）任睦州知州，余靖、尹洙 上书（上奏、上疏、进言） 营救范仲淹，（两人）相继被贬。（画线处、大意各 1分，共5分；大意重点看“知”，任知州，或者“管理”）（2）高若讷说：“河朔地区（不翻译，或者翻译成“黄河以北地区”）是重兵囤积之地，现在放弃（放了、放过）

不去征讨（讨伐） ，以后将要开启（引发、招致）

祸端（祸根，祸乱的根源） 。”（画线处、大意各

1分，共

5分；大意重点看“河朔重兵所积”，必须翻译成判断句，

“河朔”不翻译，如果翻译错了，大意不得分）题学生答案存在的问题前后粘连：将“夺职知睦州”翻译为“被罢免了睦州知府的职位”，将“余靖、尹洙论救仲淹”中的“论”与前文连在一起翻译成人名“尹洙论”。望文生义：如将“余靖、尹洙论救仲淹”中的“论”翻译为“讨论”“商量”，将“今释不讨”中的“释”翻译成“释放”，将“乱阶”翻译为“动乱”“阶级动乱”。题教学建议强化诵读，增强文言语感：“河朔重兵所积”是判断句，相似的句子如“此亡秦之续耳”“刘备天下枭雄”。重视清理，积累重点实词：夺、知、论、向、物论、寝、启旧题重做，把题目做深刻：比如把翻译题改成断句题，把断句题改成翻译题。诗歌鉴赏题诗歌解读这是一首送别诗，诗人贾岛送一位僧人朋友回天台山，诗歌通过诗人想象僧人朋友乘船离去，一路孤身静行，清心寡欲，营造了孤寒清寂，恬淡超然的氛围，表达了诗人惜别之情以及对朋友清高品质的赞美。首联“远梦归华顶，扁舟背岳阳”中的“梦”字点明诗歌所写是诗人的想象，诗人梦到朋友天台僧回天台，“背”是离去的意思，写梦中他乘船朝着背离岳阳的方向驶去，孤身一人，一叶扁舟，渐行渐远，交代了诗人与天台僧送别的地点，又饱含了诗人对天台僧浓浓的赠别之情。颔联“寒蔬修静食，夜浪动禅床”是进一步想象天台僧在途中的情景，寒蔬，冬天生长的菜，禅床，指坐禅用的床，这一联诗通过僧人的饮食与坐禅两个方面来表现出了僧人清心寡欲与孤寒清寂。颈联“雁过孤峰晓，猿啼一树霜”僧人这一路之中大雁相伴，孤峰相随，更有猿啼之声在耳畔萦绕。这句中，一个“孤”字，一个“霜”进一步升华了僧人孤寒清寂的形象。尾联“身心无别念， 余习在诗章”，余习，没有改掉的、遗留的习染、风尚，这里指天台僧一贯的意趣所在于诗章，诗篇。这一联说明了天台僧心无他物，心思欲念都在禅意诗歌之上，表达了诗人对天台僧清高品质的赞美，同时也是诗人的自比，表达了诗人对世间俗务的不屑和对超迈隐逸、充满禅趣生活的向往之情。题评分细则同：1.两处都运用了想象（虚写）手法（ 1分），贾诗想象天台僧清晨踏上旅途，一人孤行山中，大雁略过高巍孤矗的山峰， 清猿哀啼，满树秋霜；柳词想象别后一舟临岸， 酒醒梦回，只看见习习晓风吹拂萧萧疏柳， 一弯残月高挂杨柳枝头 （1分），两处都通过想象别后情景，抒发了诗人深深的离别之情（ 1分）。两处都运用了动静结合手法（1分），贾诗中飞动的大雁与静立的山峰，猿猴的啼叫与满树的秋霜，柳词中习习的晓风，飘摇的柳枝与静悬天际的残月（互映衬，相互融合，营造出了凄清冷寂的氛围，寄寓了离别的伤感之情。

1分），动态与静景相（两点任答一点即可）异：贾诗运用视听结合（ 1分），通过视觉所见的“雁”“孤峰”“霜”与听觉所闻的“猿啼”结合在一起，写出了天台僧归途的清寂凄凉，表现对友人的关切和担忧（ 1分）；柳词通过意象的叠加（或名词叠加） ，将“杨柳”“晓风”“残月”等富有内蕴的意象并置，营造出了别后自己所处环境的孤寂清冷，表达了自己与恋人分别后的凄苦惆怅之情（ 1分）。题学生答案存在的问题1.一部分学生对诗意的把握不够准确， 有不少学生没有理解诗歌首句中的“梦”字引领了全诗，无法理解颈联的景物描写并非实景，从而造成了答案犯了方向性错误。相当多的学生缺乏综合思考的能力，思维比较单一，多线性思考，遇上需要多点比较，综合分析的题就呈现出逻辑混乱，顾此失彼的状况。3.相当一部分学生没有很好地读题， 答案不规范，没有按照题干要求分别回答异同， 而是呈现大笼统的回答，甚至没有涉及同与异。4.一部分学生对教材内容陌生或者记忆含糊， 对“杨柳岸，晓风残月”一句错误解读， 造成失分。卷面书写情况较差，涂改，划杠划叉的情况比较突出，书写潦草，卷面规划安排失当。题教学建议加强教材内容的延伸拓展，该题与柳词进行比较，即有难度也有提示，学生对教材知识掌握到位，才能灵活运用，举一反三。引导学生凝心静气，认真阅读文本，对文本中的关键字词要进行圈点勾画，尽可能读懂诗句意思。在教学中应加强对题干的解读，弄清题干要求，做到有几问答几问，问什么答什么。加强答题规范化训练，比如手法题，一定要回答：（手法）是什么，怎样用，有什么效果，表达了什么样的感情。比较鉴赏就要将同与异分开来答，说清楚一个再说另一个。要明确答案层次，切不可笼统含糊作答。强调书写，学习规划答案版面。语言运用题题评分细则及学生答案存在的问题：1.这种做法是不可取的（这种做法是不正确的 /这种做法是不科学的）说明：学生在表述过程中有一些绝对化的表达，如： “这种说法是荒谬的”“这完全是无稽之谈”等，此类答案酌情扣 1分。立刻用凉水冲洗烫伤部位（立刻对患处进行冲洗）说明：学生不一定回答出 “凉水”，回答“用水冲洗”“清水冲洗”“冷水冲洗”等都可给分。此空完成情况较好，但出现了错别字，如“冷”字下少写一点，或者一些关键字出错，均扣分。这道文字表达本身字数就不多，所以应该严格要求。还要注意的是，因为后文有“如果不立刻冲洗烫伤部位”的表述，所以此空应表述为“用水冲洗”之类的语言，有部分学生没有根据上下文的联系填空，而是根据生活经验，臆断为“用冰袋冷敷”，这是不恰当的。还有学生只答“用水冲洗四个字，”后面没有冲洗对象，也是不符合要求的。不仅不能缓解疼痛说明：此空首先满足关联词“不仅” ，亦可写为“不但”“非但”。其次有学生虽然没有关注上文中“可缓解疼痛”的原句，但还是从此点出发，答作“不仅会更加疼痛”“不仅会加剧疼痛”，这种情况可得1分。此空得分率相对较低，学生不能联系上下文，而是凭借主观臆断和生活经验填写。题教学建议：在补写句子的教学中，一定要教学生注意勾连上下文， 厘清语段的表达层次和逻辑关系，不能凭主观臆断和生活经验随意编写。其次，还要看清句子的位置，把握关联词语。写完之后，一定要放入原文读一读，检查是否通顺、连贯。21题评分细则：三个概括要点：①改变力度大（改变大胆、颠覆性改编）、②主题丰富（主题意蕴丰富、主题多样化）、③制作精良（制作讲究、慢工出细活、精益求精、精心打磨） 。概括正确一处给1分，两处给 3分，三处给 5分；未概括，照抄原文该点不给分。限制要求：不符合“一句话”要求，扣1分；不符合“不超过 35个字”要求，扣1分，标点算1个字。给分方式：“先做加法后做减法”。先给出要点概括部分的分， 再对不符合限制条件的部分扣分。如一学生作答为： “颠覆人物形象设定；电影主题丰富鲜明；作为商业动画电影，却制作精良。”三个概括要点到位，得 5分，不符合一句话表达，扣 1分，最终得分 4分。题学生答案存在的问题：学生基本能分清文段的三个层次，知道要从改编、主题、制作三方面入手，但概括能力较差，一是概括不了，例如关于制作方面的特点，无从下笔，只说出了这个方面，却没有特点词出现；二是概括不准确，例如： “主题丰富”被学生写成“主题深刻”或“主题带给观众不一样的感受”。另外，学生未注意到“一句话”的要求，也未注意到概括影评人对《哪吒》的评价，没有写成单句，甚至只写了几个要点，无主语。题教学建议：概括是学生的弱点，平时要多加训练，为表述准确，可以引导学生辨别词语的细微区别，强调语文的理性， 语言表达不要随意。 其次要让学生弄清单句和复句的区别， 在组织语言时注意句子或短语的结构，表达不仅要准确，句式还应该工整漂亮。作文作文原题：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①1989年，中华全国总工会设立“全国五一劳动奖章”和“全国五一劳动奖状”，表彰在中国特色社会主义建设中作出突出贡献的劳动者和企事业单位、机关团体等。2000年，国务院设立“国家最高科学技术奖”，奖励在当代科学技术前沿取得重大突破或在科学技术发展中有卓越建树、在科学技术成果转化中创造巨大经济或社会效益的科学技术工作者。③2003年，中央电视台打造品牌栏目《感动中国》，选取并表彰年度震撼人心、令人感动的人物和团队。④2019年，国家首次颁发“共和国勋章”，勋章授予为党、国家和人民的事业作出巨大贡献、功勋卓著的杰出人士。要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不少于800字。材料梳理：共同点：四则材料均为对有贡献者的表彰；不同点：时间点不同，表彰对象不同。材料一的关键1989年、中华全国总工会、劳动材料二的关键2000年、国务院、科技材料三的关键2003年、中央电视台、感动材料四的关键2019年、国家、巨大贡献、功勋卓著材料分析：评价标准：文章综合四则材料，以表彰与荣誉为核心一、根据表彰与荣誉的价值和意义可分三个维度 国家、楷模和群众之间的关系。持续尊贤价值导向：激励

弘扬国家贤

表彰荣誉

民不断领跑

紧紧跟随价值垂范：示范引领

价值选择：致敬 铭记 传承贤：大功国家建章立制 公民建功立业民：小成国家层面：表彰楷模、贤杰对国家的发展的意义和价值1.表彰先进铸中国脊梁2.崇尚英雄谱复兴华章3.隆礼而尊贤，国家大发展4.大红花开在发展路上尊贤礼士，助推发展贤杰层面：国家对楷模的肯定1.有一份国家荣誉等你来领2.实干者需要掌声和鲜花3.表彰点亮时代的人4.奖章送贤士，宝剑配英雄5.铭记英雄，致敬楷模6.楷模无言，家国有声群众层面：楷模对群众的引领作用，群众对楷模精神的传承1.点亮群星，引领你我2.荣誉诚可贵，奉献价更高3.为国奉献不言奖 4. 莫为勋章为国强表彰是一种铭记，铭记是一种弘扬结合群众、楷模与国家：用表彰激励，将精神传承联想：麒麟阁、云台阁、凌烟阁、总统自由勋章、国民女神奖二、根据不同的表彰时间和表彰对象可论述表彰对象与时代的关系国家荣誉体系化、 制度化各业杰出人物共和国勋国章家各行感人心者感动中国央视科技科技创新国家最高科技奖国务院劳动建设者全国五一劳动奖章工会19892000200320191.不同的表彰对象体现不同的时代价值2.时代虽变，英雄的引领未变3.尊贤重杰，持续加码4.持续激励建大业三、从不同的颁发荣誉的单位：无论官方还是媒体都重视榜样的力量。重视榜样已成共识注意：意识造成偏题：学生没有整体分析四则材料，以其中某一则材料为话题进行分析，比如赞美劳动，抒写平凡，提倡科技创新，号召人们奉献，偏离材料核心表彰与荣誉。同时，要区分是否真的偏题，有的在行文中是可以补救的。例如：“新时代需要奉献精神”、“奉献者受人尊敬”可修改为“表彰奉献者，是时代的需要”“表彰奉献者，就是对他们最好的尊敬”。总之，围绕“荣誉表彰”来行文就是可以的。这是因为材料的核心是表彰。2.以上仅仅是单就立意而言，作文还需从以下方面综合权衡：结构清晰、逻辑性强、语言功底好、积累丰富。在立意恰当的情况下，一般有1-2项即可得高分。评分意见：建议45分切入，等级与分数分配如下，先入等，再给分！敢于打不及格分数，更要敢于多打52以上的分数，千万不要打保险分！六等 五等 四等 三等 二等 一等≤29 30~35 36~41 42~47 48~53 54~60其他（一）扣分评定出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者,每少50字扣1分；无标题扣2分。(二)残途评定(结构不完整的文章,在以下评分标准基础上再扣3—5分)(1)600—800字的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣I分)(2)400—600字以内的文章,30—35分之间评分。(3)200—400字的文章,10—30分之间评分。(4)200字以下的文章,0—10分之间评分。只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。只写标题的,给I分或