有关四年级语文说课稿范文集锦9篇

有关四年级语文说课稿范文集锦9篇

四班级语文说课稿篇1

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

力量目标：学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。

情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具预备

课件、彩色笔、画纸五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。

（二）合作探究、深化研读

学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导同学观赏课件，谈论把；一脚一脚；换成；一步一步；行不行？通过看课件、争论，同学不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确     和观看的细致。

（3）用假如就的句式说说你的发觉。

（三）总结全文，指导学法

同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以《我发觉；的隐秘》写片段。

四班级语文说课稿篇2

一：说教材

1、教材分析

《争吵》是S版学校语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情进展的挨次叙述。先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有士气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对“我”的严峻批判。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的共性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

2、教学目标

（1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

（2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。

（3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

重点、难点：揣摩品尝课文中的重点语句。联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义

3、课时支配3课时

第一课时：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。

其次课时：1、通过理解课文内容，训练同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。

第三课时：完成本课作业练习。

二、说同学：

四班级的同学具有肯定语言朗读力量，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简洁的理解和分析。而四班级的孩子特富有奇怪   心和探究的欲望，对新事物、新问题的消失抱有剧烈的探究欲望。但语言重组力量不是很强，需要老师的引导和启发。由于本班同学属于新分班级，同学差异大，回答问题不主动。

三、说教法和学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法、探究法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

创新训练中所说的讨论性学习，学校生由于心智进展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么创造制造。而是指他们经过讨论性学习，发觉前人早已发觉的学问，或对已知道的学问进行新的有意义的重组。本课的讨论性学习就是把这种“发觉和重组”的过程当做追求的重要目标——激活同学潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习留意创设一种重要讨论的问题情境，让同学面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索力量和制造力量。

四、说设计意图

通过调查报告形式结合同学探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法，使同学体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

五、说过程

我的课堂结构是：熟悉大事——质疑导向——探究体验——学习升华。

四班级语文说课稿篇3

一、设计思路

《春联》这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使同学通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使同学得到美的熏陶。我在教学过程中实行以下教学策略。

一、贴春联，激爱好俗话说“良好的开头是胜利的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环依据本课实际，我在开头就制造了一个节日的氛围，一曲喧闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

二、读春联，重积累苏教版语文注意积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，老师要有意识地为同学制造和供应积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是同学积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使同学既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让同学体会从哪里能感受到春光是美妙的?这样同学一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织同学自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。同学爱好浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展现会的活动要求同学把自己搜集到的春联在实物投影仪上展现出来，并读给大家听，告知大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。由于能站在前面亲自的春联，同学乐观性很高。展现的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛特别活跃。同学既是在展现自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。

三、品春联，拓视野作为小品文，就应当让同学有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍旧以读为主，让同学在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解“对仗”，我选了顾宪成的名联——“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关怀”——来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，同学一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨，长长涨，长涨长消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——来说明。同学在品读的过程中，不仅有理解后的兴奋，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们供应了阅读的必要学问，开拓了他们今后阅读的空间，为同学真正感受祖国语言文字打下了爱好的基础。

二、教学过程

(一)导入1、同学们，首先请大家观赏一首歌、大家肯定要认真听，想想我们在什么时候能常常听见它。

放录音(恭喜恭喜)2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读(春联)

(二)精读课文第一自然段1、春联大家基本都见过，谁情愿把自己知道的春联告知给大家呢?2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容究竟有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。板书：内容

3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“_”画出春联的内容。4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。老师在出示的段落中画出

5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行争论。出示幻灯：围绕以下问题进行争论：

(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容(2)从哪几个词中可以看出?看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?板书：各种各样

6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……出示：“我们测览……百花园中”

7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的?指名回答，适当点拨。

(三)精读课文其次、三自然段。过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?不信我们一起看课文

其次、三自然段。板书：特点1、轻声朗读课文其次、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。了解对仗，试着给它对对看。板书：对仗

3、看春联其次个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点?

4、这就是抑扬顿挫。和谐动听。小黑板出示：抑扬顿挫和谐动听齐读

5、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

6、读了这么抑扬顿挫，和谐动听的春联，使我们感到了一种声律美。板书：声律美

(四)精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段，思索;这一段讲了什么?

2、L出示：开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书：值得一学

(五)小结(六)布置作业抄写课文中的五副春联。当地摘抄下来。

四班级语文说课稿篇4

一、突破了陈旧的作文教学观念

从这节课来看，导致同学可怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对同学没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从同学自身的生活实际动身，就像刘亦农老师说的，找到了同学对生活的感受点，用毛老师的话说，依据同学的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，敬重主体，张扬共性”的现代训练理念紧密联系起来了。

二、在作文指导上的突破

所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了同学的写作激情。其中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的观赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了同学的写作心情。让同学有话可说，有事可写，有情可发，在给予美感的生动形象的情境中，激活同学的思维，唤起同学的回忆。

三、目标的突破

本节课的教学目标不拘一格，形式敏捷，让同学各有所得。这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为同学写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感基础，储备好了感谢的情怀，还有写作的内容。

四、老师评价的突破

xxxx年语文四班级下册说课稿《幸福是什么》：毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一个热心的读者，一个热忱的赞美者，一个高超的参谋。

作文教学强调“在笑声中思索，在轻松中表达，在体验中明理，在沟通中提高”，毛老师全做到了，这是一节很胜利的话题作文课。

值得探讨的一点是，最终一组图片的消失，让在场的全部师生感到震撼，对“幸福”的理解也感到很沉重，而之前同学所感受的“幸福”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽同学对“幸福”的内涵的延长有无必要?

四班级语文说课稿篇5

我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书学校语文四班级上册第四单元16课《母鸡》。

一、教材分析

本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的'赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半部分写了母鸡的负责，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。的情感由厌烦转为敬重。

二、教学目标

1熟悉7个生字。

2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学重难点

引导同学自读自悟，体会母爱的宏大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

四、课时支配

本课为略读课文，课时支配为1课时。

五、教学设计

（一）谈话导入

教学时，从老舍的《猫》入手，让同学回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

（二）初读课文

一读：想主要内容。

二读：圈画生字，难词。

小组合作学习字词，并全班沟通。

三读：读准字音，读通句子。

四读：指名读，检查读书状况。

（三）细读课文，感悟文意

在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够关心同学理解课文的重点问题。那就是1笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。依据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使同学会梳理问题，通过自主读书，合作沟通解决问题，提高同学的自学和理解力量。在沟通时抓住两方面引导同学体会，一是母鸡的厌烦，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈祥，英勇，辛苦几个方面，使同学的感情由喜爱升华到敬重，和产生共鸣。最终全班同学沟通《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受在表现小动物特点和表达情感上的异同。

（四）在学习完课文的基础上，最终向同学推举三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩高校生视野，丰富同学的语言积累，提高自己的写作力量。

四班级语文说课稿篇6

一、说教材

1、教材简析

《漂移的山》是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，用拟人化的手法向我们介绍了漂移的山——冰山的身高、形状、给人们带来的危害以及漂移的特点。科普说明文是学校语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学学问，激发同学喜爱科学、探究科学神秘的爱好和了解说明方提高同学阅读科普文章的力量等功能。但由于这类文章没有详细的故事情节，因此很简单被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，同学学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”，在《漂移的山》教学设计中，从以下四个方面彰显了的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。

2、教学要求

1、学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。

2、能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

3、了解冰山的特点，培育关注自然、探究自然神秘的情感。

教学重点

朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。

教学难点

在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。

二、说教法和学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

为了体现同学的主体性，充分发挥同学自主性，彰显语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面对同学进行了强化训练。

重视朗读训练。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是关心同学品尝语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读：

一是老师开课是听写中的导读。

二是泰坦尼克号撞冰山的事例。

三是介绍冰山身高的拟人句。

四是介绍冰山漂移特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所叙述再客观，文字再严谨科学，也不行能不包括的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领同学与文本对话，再通过朗读传递透过文字想要表达的情感。

重基础训练。引导同学品尝语言，体现语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导同学联系旧学问，联系上下文，联系生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和用词的精确     ，并让同学透过文字去深刻体会的内心感受，在这样的过程中指导同学学会解词和运用。

重语言感悟。淡化对说明方法的讲解。在引导同学对文本语言有了感悟后，在总结同学发言时，指出他们刚才说的举例子，列数据就是常用的说明方法。

重语言的迁移。学习语言的最终目标是要学会运用语言。因此在课的结束处设计了一个冰山的自述环节。让同学在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言，从而真正实现了语言的内化。老师用大屏幕出示的句式，用利于让学习困难的同学有话可说，既照看了全体同学，又降低了学习的难度。

总之，这节课是依据本班级同学的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，注意了同学的个体差异，同时也激发了同学关注自然，探自然神秘的情感，为同学营造了一个开放而富有活力的课堂。

四班级语文说课稿篇7

陈xx老师的文体意识很强，老师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。

在教学中，老师将自己对剧本教学的解读深化浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了同学的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让同学品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。同学在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。同学的听说读写力量在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为同学听说读演的语文力量。在表演中，老师奇妙机灵地把握学习动态，老师不是活动的局外人，而是同学学习的伙伴，表演的合，老师表演的管家既给同学供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为布满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐秘和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给同学，而是让同学代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为同学自己的语言隐秘，这是识与能的有效转换，这也是同学学习的生长点。

薛法根老师说，老师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让同学初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领同学的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，老师在教学最终，让同学改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文力量的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极进展目标—运用语言，服务于我们的生活！

四班级语文说课稿篇8

一、教材分析

1、教材的地位和作用《鸟的天堂》是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让同学把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥同学的学习乐观性和主动性。

2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标：

（1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。

（2）使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识。

(3)使同学领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。

3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。

二、同学分析六班级同学已经具有肯定的阅读力量，而且他们的思维也比较活跃，因此充分发挥同学学习的乐观性和主动性，让同学通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解力量，并针对同学的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教和同学的学有机地结合起来。

三、教学方法和手段为了体现精读课文的特点，我擅长在同学质疑的基础上，提出有价值、富于启发性的问题，指导同学阅读思索，擅长在自学的基础上组织好争论沟通。通过同学间的合作，把同学的理解与体会逐步引向深化，并在教学中运用多媒体教学手段帮助教学，提高教学效果，激发演算珠学习爱好。

四、教学流程

（一）质疑导入、提示课题。

（二）了解大榕树的特点有感情地朗读

1、初读课文后填空：我们知道两次来到，第一次到了。

2、自由读描写大榕树的这部分边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过同学的思索、争论、沟通总结出大榕树的特点。

3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？

（三）了解鸟的特点，朗读课文其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？同学带着这个问题，默读其次次来到鸟的天堂这部分，同时看多媒体，边看边总结板书。让同学进行发散思维训练，有利于同学理解课文，感悟文字深层次的情感。

（四）总结全文，升华主题

（五）板书设计树鸟的天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，同学自主学习的愿望比较剧烈，主动进展的潜能是巨大的，尤其是同学对课文的理解特别透彻，充分发挥了同学的乐观性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解力量，但也有不足，同学对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。

四班级语文说课稿篇9

一、说教材

荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”著名于世。本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。

课时教学目标：

1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。

2.初步理清文章脉络、感知课文。

3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。

4.学习第2自然段的写作方法，激发同学想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。

教学重难点：

1．初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。

2．学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让同学自主阅读、体会。老师的责任重在组织同学开展好活动，激励同学读好课文。这篇课文通过几个鲜亮、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，在教学中不必过多分析，让同学在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展现的诗情画意。老师在组织沟通的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学习第2自然段的写作方法，激发同学想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。进行拓展性训练，促进同学积累内化课文语言，培育同学写作爱好。

三、说过程

（一）揭题导入，激发学习爱好。

1.谈话引出课题，让同学谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》进行比较，理解“田园诗情”的意