小学数学-万以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

《万以内数的大小比较》课标分析《数学课程标准》指出：学生在第一学段理解符号<，=，>的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。符号“>”或“<”表述的是数量间的大小关系，希望学生能够理解符号的含义并能合理使用，这个过程可以帮助学生建立数感。让学生比较数的大小，学生可能会用不同的排序方法。例如：从最高位比较；或者找一个标准数，再比较。《万以内数的大小比较》学情分析二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。课堂设计用游戏比赛的形式来激发学生学习的积极性。从学习习惯上看，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题等学习习惯。从知识能力看，学生已学会百以内数的大小比较和万以内数的读法和写法。《万以内数的大小比较》评测练习1.在横线上填入“＞、＜或＝”579657932623273210019993261302659546096781000027672763394052302.在“”里填上适当的数。65＜653457＞69340＞3492＜93142＞42310000＞9993.想一想，连一连。

比2000小得多接近2000

比2000大得多

900

2001

1002

5320

1998

4700

《万以内数的大小比较》教材分析万以内数的大小比较是青岛版小学数学二年级下册第一单元的教学内容。此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法的基础上进行教学的，并为今后学习亿以内甚至更大的数的大小比较打下良好的基础。“万以内数的大小比较”教学设计教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学二年级下册14页。教学目标：1.进一步了解万以内数的顺序，掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小。2.在主动参与中学会学习。3.培养学生知识迁移、归纳的能力。教学重点及难点：位数相同与位数不同的数的大小比较。教具、学具：课件、数字卡片教学过程：一、引入今天我们学习“比较数的大小”。比较时用什么符号？（“>”、“<”、“=”）游戏准备：选小组长，起队名。如：小鹰组，羊羊组二、游戏（一）从个位抽起。1．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。2．这是玩游戏的道具。这两个袋子里各有一套0到9的数字卡片,抽到的数一会儿往这写。3．让我们一起来看游戏规则。（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上,第三次抽到的数字放在百位上;第四次抽到的数字放在千位上。（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。4．开始抽签。小鹰组抽到3，羊羊组抽到8（把3与8的卡片分别贴到个位上）。师：现在能定胜负吗？为什么？师：那我们接着抽吧！小鹰组抽到9，羊羊组抽到5（把9与5的卡片分别贴到十位上）。师：目前哪个队抽到的数比较大呢？现在能定胜负吗？师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？板书：4593＜7358，羊羊组赢了！请大家像老师这样做好记录。讨论：（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）（3）假如小鹰组的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？师：这时该圈哪两个数字？（5和3）（请大家写写这道题）如果小鹰组的千位上抽的是0呢？该怎么比较？从千位抽起。1．还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。请看：游戏规则：每次两队各派一个代表抽签；第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上,第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上。哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；能确定胜负时，本轮比赛结束。2．开始抽签。小鹰组抽到8，羊羊组抽到5（把8与5的卡片分别贴到千位上）师：让我们接着抽。师：假如羊羊组百位上抽个9，小鹰组百位上抽个6，能赢回来吗？百位、十位和个位都抽到9呢？记录还是要做的，怎么写？8□□□>5□□□(三)抽签者自己决定放在哪一位上。1．这次的游戏规则还会改变。请看：游戏规则：（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。2．开始抽签。小鹰组抽到3，学生把3放到个位上，羊羊组抽到7，学生把7放到百位上。师：请你们说说，为什么这样放？三、小结师：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。圈一圈，画一画。讨论：比较的方法；四、练习1．快速比较。15页第4题。先做一道题。谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看哪个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能很快找到关键的数字，做出判断？写出一个比2500多得多的数；写出一个比2500多一些的数。小结《万以内数的大小比较》效果分析创设宽松环境，鼓励学生自主学习。《万以内数的大小比较》一课我通过三轮游戏，让同学们在游戏中体会比较数的大小的方法。第一轮从个位抽起；第二轮从千位抽起。学生没有自主的权利，只能按照游戏的规则进行，看谁的运气好。第三轮比赛抽签者自己决定放在哪一位上。给学生充分的自主空间。闪电组的同学抽到了“9”同学们马上起喊“千位，千位，千位……”智慧组的同学抽到了“2”理智地写在了个位。第二次抽闪电组抽到“1”写在了个位，智慧组抽到了“6”写到了百位。第三次闪电组抽到了“8”写到了百位，智慧组抽到了“3”写到了十位。同学们马上想到能定出胜负。并且讲明了道理：现在闪电组是981，智慧组是632,即使智慧组千位上抽到9也不如闪电组的数大。从组数中体现了同学们的智慧。《万以内数的大小比较》课后反思一年级时学生已经掌握了“百以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上。“比较数的大小”这一内容比较枯燥。因此我把整堂课的知识点融入三轮游戏比赛中，让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，倡导“在乐中学，在乐中悟”。本课教学中，我充当课堂教学的组织者和引导者，激发学生的学习兴趣，只在关键时候给予适当的帮助。课堂上把“万以内