农村留守儿童教育现状及对策

农村留守儿童教育现状及对策镇巴县兴隆镇中心小学康积燚近几年来，随着经济的迅猛发展，“打工族”队伍的不断壮大，“留守儿童”也日益增多，关注“留守儿童”的处境已成为新时期新形势不容忽视的新问题。“留守儿童”与一般学生相比，其特殊性在于与父母长期分离，亲情和家庭功能缺失，养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气，沾染了不交作业、打架赌博、顶撞老师甚至逃学的不良习气，有的甚至离家出走，其现状实在令人担忧。现结合3年多来对留守儿童的课题研究工作实际，谈谈农村小学留守儿童教育现状及对策。现状令人忧由于留守儿童的父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，留守儿童养成了许多不良的习气，给教育工作带来了许多严重的问题：衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”、“小公主”屡见不鲜。父母由于常年不在孩子身边，孩子远离父母的关爱和教育，受到爷爷奶奶、外公外婆的过分溺爱，再加之常年在外的父母对孩子总有一份愧疚感，于是只好在物质方面进行补偿，孩子要什么就给什么，养成了孩子的依赖心理，生活自理能力差。根据调查显示，75%的留守儿童从未自己钉过衣服纽扣，没有主动洗过碗，15%的留守儿童是迫于无奈偶尔洗洗碗、做做家务，只有10%的留守儿童经常帮助家里做家务活（但大多是女生）。这反映了绝大多数留守儿童生活自理能力差。由于临时监护人对孩子的过分溺爱，从而滋生了孩子一些不良习气。铺张浪费、互相攀比、讲究吃穿、不思学习习以为常。正由于常年在外的父母对孩子产生了内疚感，孩子失去了正确的引导，家长毫无顾忌的满足孩子的各种需要，孩子要什么就买什么，要多少钱，就给多少钱。反而使许多孩子养成乱花钱的习惯，少数孩子甚至盲目攀比，大手大脚，不讲节约，铺张浪费。在调查中发现每周花钱在40元以上的小学生中，留守孩子占87.9%，这些钱主要用于买零食、买玩具；只有近20%的留守孩子将钱主要用来买学习用品。有的留守孩子还特别喜欢过生日，生日时邀上几个哥们到家里“搓”一顿，少则几十元，多则上百元，过分讲排场，铺张浪费。我们针对留守儿童心中向往的生日礼物进行了调查，结果如下：过生日时准备让父母给自己买玩具的占18%，想让父母给自己买新衣服的占38%，想让父母给自己买学习用品的占12%，准备让请朋友在家庆祝生日的占32%。由此可见，学生之间互相攀比，比吃比穿的较多，而想让父母买学习用品的人数较少。学习自觉性不够，学习成绩普遍较差。部分留守儿童周内不交作业、不按时完成背诵任务，周末回家也不能按时完成老师布置的家庭作业；马路上、操场上能见到他们追逐、玩耍的足迹，却不见在教室、在家里完成作业的身影。在与科任教师的访谈中，我发现，在未完成家庭作业的学生中留守儿童占了86%。这些学生往往是缺乏家长的辅导和督促，不是不会做，就是忘了做。再加之这些留守儿童的父母双方外出，隔代抚养，部分临时监护人本身就是文盲或半文盲，根本谈不上辅导学生。家庭辅导缺失无法养成孩子的学习自觉性。留守儿童大多聪明伶俐，但学习成绩并不理想，在我校父母双方外出的24名留守儿童的调查中发现，期末考试名列班级前三名的学生仅有1人，而名列班级中下游的学生较多，有两名学生各科成绩名列班级末尾。性格内向、孤僻、固执、与人交往少。我们做了“当你不开心时，你会怎么做，有什么愿望？”的调查。结果显示：自己不开心时主动找同学或朋友倾诉的占18%；不和人交谈、闷不吭声，心、里难受的占58%；想发脾气的来消气的占16%；认为无人关心自己、想出走的占8%。想让父母安慰自己的占56%；想跟着父母外出务工的占28%；想好好学习，早点长大工作的占16%。这充分说明农村留守儿童当前严重的“亲情饥渴”。父母与孩子的长期分离，使留守儿童长期失去了与父母的交流与沟通，缺乏父母的关爱，性格变得冷漠，长此下去，造成性格内向、孤僻、固执、冷漠，导致小偷小摸、打架斗殴、抽烟喝酒等不良行为，不能正确面对困难和挫折。因此，一个孩子的健康成长，更重要的是关心孩子的心理。根源杂又多留守儿童不良习气形成的原因是多方面的，既缺乏家庭教育，同时，社会的关注也不够。离开父母，他们走向了堕落。留守儿童缺少父母关爱，显得十分自卑，每当看见寒冬季节，别的孩子都有家长亲自送来棉袄，和家人和睦交谈的情形，他们心里就非常的羡慕，渴望自己有一个快乐的家庭，能得到父母的关爱。一个学生在日记中写到，“我只希望爸爸妈妈就在自己的身边，就算家里再穷、再苦也是幸福的。”另一方面，不少学生因缺少父母的教育而养成不良行为习惯，如吸烟、喝酒、拉帮结派、上网玩游戏等，而在学习、文明礼仪方面极为欠缺。其中一部分学生认为是父母不在身边，这是上天对他们的不公！为人父母，身不由己的选择。面对微薄的经济收入，大量的礼尚往来，生活开支及子女上学等日常高额消费的客观现实，大部分家长在万般无奈的情况下选择了打工之路。于是，大部分儿童只好留在家里，让爷爷、奶奶等隔代监管。一位刚回家的家长歉意地说道：“我们孩子8个月的时候，我们就出去打工了，把他放在爷爷家里，我们没有一点当父母的感觉。”监护人员，无可奈何的承担。留守儿童的父母，往往一出走就是好几年，因为他们担心路途远、往返费用开支大，加上离厂回家后就不容易再进厂了，再加之春节期间乘车困难，车费昂贵，所以大部分家长只能在年前请短暂的假期回家看望孩子，有的甚至在厂里过春节，几年也不回家。留守儿童与亲生父母逐渐生疏，有的甚至连亲生父母也感到十分的陌生。留守儿童往往寄养在外婆、奶奶等老人家里。大部分爷爷、奶奶年龄较大，行动不便，做三顿饭菜都感到困难，更何况有的还要照管三、四个孩子。但是，他们又只能无可奈何的承担着监护任务。然而，由于爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，再加之不停地唠叨，孩子的逆反心理、懒惰心理、依赖心理越来越严重，有的根本不听长辈的话，有的甚至说了孩子几句，他就一连好几天连家就不回，还有的甚至离家出走。家庭教育缺乏，社会关注不够。由于父母长期在外务工，与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱，孩子寄宿亲戚家或留在家中跟爷爷、奶奶生活，有的甚至跟外公、外婆生活。孩子由于隔代抚养，缺乏父母的关爱，爷爷、奶奶、外爷、外婆给孩子更多的是物质的给予，而相对缺乏精神的关注。在学习上，由于时代的差异、临时监护人的知识水平，隔代抚养造成孩子的学习缺乏正确的引导，从而导致学习成绩低下。随着社会经济的迅猛发展，留守儿童这个弱势群体不断的扩大，社会对留守儿童的关注极为不够，尤其是农村小学受条件的限制，留守儿童的课余生活设施缺乏，课余生活单调。教学中，由于教学任务繁重，留守儿童数量的剧增，教师对他们的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以对留守儿童给予更多的关心和爱护。作为教师，深感任重道远。作为教育工作者，感到对留守儿童的教育十分困难。家长把学生交到学校，要求老师把孩子管严些，但留守儿童缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮、大胆放肆，在管理时，容易产生逆反心理，与教师顶撞。而另一类学生产生失落心理，不爱说话，不爱交往，自卑、孤僻，给教师带来相当大的困难。每学期一次的家长会，来的也大部分是些老头、老太婆，教师教了学生五六年，有的家长连班主任老师就不认识，更谈不上家长与教师的交流和沟通了。对策：刻不容缓的选择随着留守儿童数量的剧增和产生的诸多教育问题，我们再也不能等闲视之了。从民族未来考虑，我们需要更多的关爱留守儿童，为留守儿童营造一个温馨舒适的“家”。试行留守儿童“代理家长制”。建立留守学生成长档案。每学期初将留守儿童登记造册，实行“留守儿童代理家长”聘任制度，把每位班主任老师聘任为本班留守儿童的代理家长，让老师充当留守儿童的临时父母，全面负责留守儿童的学习、生活监护管理工作，在学习上对留守儿童给予更多的辅导，在生活上给予更多的关心和照顾。具体要求落实“六个一”制度，即：①每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次；②每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次；③每季度到留守儿童家中走访或通过学校“亲情热线”电话与留守儿童外出父母电话访谈一次；④每学期将留守儿童带回自己家中一次，让留守儿童感受到家的温暖；⑤每学年初制订一份留守儿童帮扶计划，根据自身经济状况适时为留守儿童捐赠钱物或购买必需的学习用品。⑥每学年末撰写一份留守儿童帮扶工作总结或留守儿童教育策略经验文章。开通“亲情热线”电话，加强与父母沟通、交流。每学期开学初，由留守儿童代理家长对留守儿童家长的联系电话进行登记造册，学校为留守儿童开通“亲情热线”电话。留守儿童家长可以通过“亲情热线”经常与孩子沟通、交流，孩子也可以通过“亲情热线”定期向父母汇报自己的学习、生活情况，并了解父母在外工作、生活情况，加强父母与子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴，留守儿童代理家长还可以通过“亲情热线”电话向学生家长汇报学生在校学习及表现。加大对留守儿童的帮扶力度。发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。通过“两免一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助。学校也可以通过结对子的方式来关心、帮助留守儿童，让每位教师、每位优秀学生班干部共同承担起留守儿童的教育工作。加强寄宿制学校建设，适当配备生活教师。加强寄宿制学校建设，适当配备生活教师这也是关注留守儿童，关心留守儿童学习、生活。由于近年来学校布局的大量调整，寄宿制学校低龄儿童在校住宿越来越多，这些学生生活自理能力还比较低下，而学校又没有生活教师，他们的饮