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Word第第页《分物游戏》教学反思《分物嬉戏》教学反思1

本课是学习除法的第一课，意图是通过让同学动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在同学已经初步了解乘法的意义，学会了用2-5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

王老师的这本节课让同学充分参加“平均分”的实践活动。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合同学的实际生活，向同学供应充分的时间活动机会，让同学通过观看、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。让同学充分参加平均分，平均分4个桃子、平均分12根萝卜、平均分15根骨头………在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。同学多次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为同学熟悉除法打好了基础。

老师是在学习、讨论、与反思中不断进步和提高的，作为一名老师，既要常与其他老师共享教学中胜利的喜悦，更要在一起探讨教学中的困惑。“当局者迷，旁观者清。”在一起说一说，研一研，思路会更清楚，长此坚持，对自己的教学肯定会有很大的关心。

《分物嬉戏》教学反思2

在数学组期初教研打算的`支配下，本周由我为新老师上一节示范课。虽是面对新老师，但我一点也不敢怠慢，仔细地进行了预备并于今日将《分物嬉戏》呈现给新老师们。

《分物嬉戏》是二班级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念学问。由于除法对于二班级的小伴侣来说是一个比较难理解的概念，由于他们的抽象思维力量还没有形成，而形象思维力量又占主导，这就确定了同学在学习的时候必需积累很多平均分的数学活动阅历，理解平均分的详细意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物嬉戏”的详细情境，通过“分桃子”的操作活动，让同学感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公正。再通过“分萝卜”让同学供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的全都性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式画图来解决分骨头的问题，并经受沟通各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经受了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的阅历，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满足的地方还在于能将课堂还给同学并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经受分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最终再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥同学的主体地位，让同学通过操作、观看发觉可以一根一根分；两根两根分；三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

课堂是一门圆满的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在许多的缺乏：如由于要尽量地让同学经受分物过程积累活动阅历，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就削

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