《基因控制生物的性状》优秀教学反思（5篇）

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本节的教学内容分两大部分：“观看与思索”和“转基因超级鼠的启示”第一部分的学习主要是让同学针对每种性状对比其在不同个体间的差异，让同学概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区分。

其次部分的学习通过资料分析让同学发觉，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的一般鼠，从而熟悉到，性状是由基因掌握的。遗传和变异是生命得以连续和进展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境互相作用的结果。

本章的学习通过大量的例子、直观的图片来观看，还通过观看身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、同学在发觉问题中学习到学问。

在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”试验对同学而言有些生疏，这时我发挥老师的主导性，给同学具体的讲解试验，引导同学得出结论。我依据同学的认知力量和学习进程来设置问题，层层推动;辅以多样化利用多媒体，细心设计练习题,让同学弄明白基因和性状的关系。

课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容特别少,但是我遗忘了一点：同学究竟是同学，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽象、难懂，所以在我引导同学思索，商量完全部的内容后，分组做练习，效果就不太好。主要安排人数太多，有些同学根本没有动手没有思索。对静默的同学和座在边缘的同学赐予的关注、机会较少。

通过这节课的反思，我熟悉到：老师在备课时，不仅要备好教材，更要针对同学的接受力量，站在同学的角度备好同学，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。

《基因掌握生物的性状》优秀教学反思2

《基因掌握生物的性状》一课，教参中建议2课时完成，本课要求同学把握的学问点较多，而且都比较抽象。如何在1课时的前提下，让同学将学习的内容理解和消化呢？课前，结合同学的实际水平，我进行了细心的预备和充分的预设。课上，随着下课铃声的响起，我结束了本课的教学。整体看来，到达了预期的效果。下面我将从以下几个方面进行反思：

1.课前对同学进行必要的指导，是节约时间的前提。

本节课，我设计了一个活动之一就是让同学互相观看自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。但是据我的调查，大部分同学不知道如何区分，因此我提前一节课对同学进行了培训，这样就为同学的现场调查节省了时间，为整节课的顺当完成争取了珍贵时间。

2.导入能激发同学的爱好和解决同学的怀疑。

课前，我让同学调查自己和父母的相像之处和不像之处；课上，由同学汇报。老师适时点出遗传和变异的话题。这样的导入不仅能激发同学的爱好，而且还能解决同学的怀疑，有一种恍然大悟的感觉。

3.注意同学的自主学习和合作学习。

本节课，老师能引导同学以导学案为依托进行分阶段的自主学习，然后在组长的带着下进行互相沟通，解决问题，最终在全班进行展现。在整个过程中，老师注意同学的主体地位。

4.充分调动每一位同学。

本节课，在进行小组展现时，一般都是小组进步行汇报。为了让更多的同学有展现自我的机会，我在课堂中激励同学。在我的动员下，平常不爱表达的同学进行主动地展现。当时，我特殊感动，真正感悟到赏识教育的重要性。

5.准时检测同学，做到心中有数。

在教学中，我适时穿插习题测试，准时检测同学的把握状况，这样老师可以依据同学的把握状况准时调整教学策略与进度。

纵观本节课，虽然有可取之处，但同时也有需要改良的地方。例如，老师的语言应再少些；转基因超级鼠获得的过程，假如用多媒体进行展现，效果会更好。

总之，在今后的教学中，我会不断反思自我，不断完善本课，争取把本课上得更加精彩！

《基因掌握生物的性状》优秀教学反思3

一、解放自己，让同学成为主演者，新课文、新理念就是要让同学成为课堂的主动者，老师只是引导者，穿针引线。从而让同学成为课堂的仆人，在整个课堂教学中，要给同学尽可能的表现机会。处在身心进展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因此在教学中多让同学表现自己，并赐予适当的评价。

二、开展课间小活动及互动嬉戏，提高同学的学习主动性和爱好。爱好是同学最终的老师，学习任何学问，同学只要对它感爱好，肯定能将学问点学好。因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以同学为主的活动，来提高同学的主动性。

三、由于本节的`学问比较概念化，可以通过直观的图片来显示，在前半部分的教学中我多采纳直观教学法与探究法，让同学充分发挥主动性，引起同学的爱好，为后面的学习打好基础。

在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”试验与同学的生活联系不紧密，对同学而言有些生疏，这时应发挥老师的主导性，给同学具体的讲解试验，在同学理解了试验后老师就可以运用启发式教学，使同学在老师的引导下得出结论。

四、实行一些学问竞赛的方式对同学稳固学问有着事半功倍的效果，争强好胜是青少年心理发育的一个特点，同学都有表现欲、好胜欲，荣誉感也是非常强的，因此，在传授一些新学问或把握某些学问时，实行比一比的方式有利于同学对学问的记忆和把握，在比一比的过程中，分男生、女生进行。

五、在教学过程中，老师的启发式问题要具有很强的规律性，符合同学的思维进展，使同学层层递进理解所要学习的学问。

总而言之，通过这节课的教学反思，我学到了许多东西，从而也为我今后的教学指明白一个更好的方向，在今后的教学中，我肯定会以同学为主体，通过多种手段和方式来激发同学的学习爱好，让同学更好地、更加轻松地收获学问。

《基因掌握生物的性状》优秀教学反思4

在《基因掌握生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是特别抽象的概念，它看不见，摸不着．不过教材设计的比较好，以基由于线索，深化浅出地介绍基因与性状的关系。

例如：通过观看与思索，使同学从比较熟识的动植物和自身性状的详细观看入手，抽象出什么是性状性状包括哪几部分通过转基因超级鼠资料分析的商量，获得基因掌握性状的结论．为了让同学能够理解基因和性状的关系，课前我仔细阅读，钻研教材，细心设计练习题，盼望用一节课的时间让同学弄明白二者的关系．

但在三班上完课后，结果令人大失所望：课后调查，班上有一半的同学稀里糊涂，不知云里雾里．课问的非常钟我进行了反思：这节课对我来讲，内容特别少，一个观看与思索，一个资料分析也就结束了。

但是我遗忘了一点：同学究竟是同学，他们从来没有接受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽象，难懂，所以在我引导同学思索，商量完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好找出毛病后。

下节我在一班上课时，把方案进行了调整：在引导同学进行观看与思索部分的内容后，同样也让同学列举了性状与相对性状的例子，随后，立刻让同学进行这部分的反馈练习．后面的资料分析也采纳同样的方法处理’效果特别不错，课后的调查也特别令人满足。

《基因掌握生物的性状》优秀教学反思5

本节的教学内容与实际生活联系紧密，同学可以通过观看自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的概念。还可以通过观看身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而同学又会思索掌握生物性状的物质是什么，然后得出