《少年闰土》教学反思400字（7篇）

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《少年闰土》教学反思本文节选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。

对鲁迅崇拜使我特别喜爱这篇课文。课堂上，为了激发同学的爱好，我给他们播放了我在绍兴拍摄的几幅《家乡》中提到的场景照片。从这些照片中，同学初步领会到鲁迅是一个大户人家的少爷。一时间同学兴致昂扬。

我知道，同学最感爱好的是绍兴这个旅游胜地，我必需让我的课堂生动活泼，才能把他们引入文本中来。本文中的两个人物“我”和“闰土”都与同学年纪相仿，闰土经受的事也是同学们感爱好的事。所以，本课的教学设计本着同学自主学习的原则，让他们在自读中找出“闰土给我讲了那几件好玩的事”，再“选择你最喜爱的一两件事谈一谈”。整个课堂教给同学去阅读、去体会、去沟通。在自主合作的学习气氛中，同学感受到了我与闰土的友情以及我对闰土深深的怀念之情。

《少年闰土》教学反思2

我在教学《少年闰土》一课即将结束时，给同学出示了一段闰土长大后的外貌描写，并问他们闰土为什么会变成这样？他们都没答出来，我也没给他们解答，只是告知他们答案都在《家乡》那本书中。

今日我认真翻阅同学交上来的日记，有一篇给了我不小的惊喜。这是张福桐写的。她写的是去新华书店买书的情景。当时是她妈妈陪她去的。到了书店，她翻看起了幼儿书籍，查找自己要买的书。妈妈提示她去看文学类的书籍，由于那里才能找到她要的鲁迅先生的《家乡》一书。开头她没有找到，后来在妈关心下，在《鲁迅小说集》里找到了，便买下了。张福桐说她那一天很兴奋，其实她哪里知道比她兴奋的还有我她的老师，准确地说应当是惊喜。没想到，我提过的书，张福桐利用周末真的去买了。这让我想起了我们老师常说的：“老师的每一次微笑、每一个微小的动作都会在不经意间给同学巨大的影响。”，所以我们当老师的也要在平常的教同学活中不断地利用机会去影响同学，去感化同学，去教育同学，使他们能做“真人”。我想，“有其老师，也必有其同学。”！

《少年闰土》教学反思3

《少年闰土》这篇课文通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年形象，反映了我和他儿时有过一段短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。写人的文章，往往抓住人物的外貌、语言、行动，来反映人物的特点。为了让同学更好地把握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与商量上。

写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些外表现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满意于同学对人物外表现象的了解，而是引导同学通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时，当同学作出正确的回答后，我便追问：为什么要抓这三点来写？

讲到闰土的动作时追问：课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深？雪地捕鸟，海边捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点？在讲到闰土的语言时，我让同学谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。

同学通过阅读课文，结合自身体会，进行了仔细的商量，体会到了闰土朴实可爱、聪慧能干、见多识广、机灵英勇等性格特点。

《少年闰土》教学反思4

《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对同学进行训练非常有效。

我首先引导同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行商量：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”同学通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健壮、可爱的农村孩子。同学熟悉到：外貌描写能让读者精确地熟悉人物。

此时我抛砖引玉：“文中没有写出“我”的.外貌，你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”同学想象的主动性立刻高涨。“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时请同学有条理地口述出“我”的外貌特征，并写下来。

读写结合起来，既使同学动口动手，又养成了读写的习惯，一举两得，以点带面，因小见大，读写融合，同学的写作爱好得到培育。

《少年闰土》教学反思5

本课是一课经典老课文，为了表达新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图表达教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入，教学过程中，再次呈现第一节的情景，再后迁移运用第一节写法，提高同学的语文力量。美妙设想，在面对五班级的同学，消失了不少的问题：

1、环节与环节之间的跳动性太高，对于同学来说显得有点唐突。

2、整堂课的容量支配显得有点大，由于容量过大，导致教学气候不到位。

3、同学对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学消失不必需的分歧。

专家徐晓鸣老师听了课以后，发表很多精辟的教学观点，很值得包括和在内的很多老师借鉴。

1、要牢牢记住语文的本体，那就是语言，不能“得意忘言”。组织阅读教学肯定要紧扣文本。

2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了，就是实现目标方法不多，许多时候是运用的不太合理。

3、好课必定的明确的年段目标。脱离班级目标的课确定要出问题。

实际教学过程中一些思索？

1、面对上课时候有同学发言很长，不着边际怎么办？

2、老师已经讲了，但同学不肯定能够体会得到？

3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。

《少年闰土》教学反思6

《家乡》以鲁迅1919年回绍兴的见闻为素材，反映了当时中国农村经济衰败，农夫生活困苦不堪。

但《少年闰土》这一片断是小说中的一段插叙，不能清楚地找到那个时代的痕迹。就《少年闰土》而言，自然环境的描写多于社会环境的描述，任务形象是布满活力、生气勃勃的。虽然有“哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了”的不开心的结局，虽然有“从今没有再见面”的圆满，但总体色调不是灰暗的，而是像“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”那么明朗。

同时课文中又有很多语句含义较深，如：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。”这句话实际是在感叹自己生活天地狭窄，见识太少，生活力量太差，需要同学细细揣摩。而第一段素描试的文字，快速而又轻松地勾画出既有人物又有深邃背景的活动画面。整个画面背景宽阔深渊，上至天下至地，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的瓜地，颜色鲜亮、深厚。任务在天地之间消失，机敏、威猛，“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”，又渲染出一种滑稽而又快乐的气氛。少年闰土的亮相，给读者留下了一个鲜亮又可爱的形象。要引导同学构建形象，积累语言。此外，文章抓住任务的外貌、语言及动作描写来反映任务的特点，也是特别值得学习的。

《少年闰土》教学反思7

《少年闰土》是名人名篇名文，备课、上课都是最大的挑战，选入学校语文课本几十年了，故而，对其各方面的挖掘几近殆尽，各种风格的课可以说“备矣”，如想翻出如来佛的掌心——推陈出新故不行能，即使小有补益亦如蜀道之难难于上青天。何况自己又无孙悟空的本领呢。因此名人名讲也就不乏其人，就个人摸索着备课来说，无异于自己在暗夜中摸索着前行，能走多远呢？结果可想而知。之所以斗胆上公开课一试，除了无知者的无畏之外，唯恐就是对这篇课文的宠爱了。

先说备课。自从接到上课任务之后，就开头备课，找资料找精解的过程，虽非上穷碧落下黄泉，也是下了一番功夫，就个人的储备来说，其结果可想而知，不会有惊人的发觉的。事后一想，就是有对本课的精辟见解，也早已被捷足先讲者用过了，哪里还谈得上新奇的“货色”呢。在这个信息瞬息万变的时代，除了出于个人的独到见解之外，唯恐很难“捡”到