《松鼠》教学反思

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《松鼠》是三班级一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的两个特点，其中涵盖了松鼠的形状、生活习性等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让同学学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发同学关爱、爱护野生动物的爱好。

松鼠是同学熟识但不常见的小动物，教学时利用课件当帮助手段，先出示课文内容动画配上老师范读，同学对于课文内容就有了肯定的整体感知，让同学从直观上了解了松鼠，产生了学习的兴致。本文支配两个课时完成，第一课时重点学习松鼠的形状描写〔即课文第一段〕；扫清课文中的生字新词；抓住围绕中心句绽开的写法，并指导同学归纳总结第一段的学习方法进行仿写练习。教学中引导同学感受松鼠的可爱，并让同学看着图片向同学进行介绍，激发了同学对松鼠的宠爱之情。学习《松鼠》其次课时时，先让同学依据课件填空复习导入，老师进行对本段小结，为使同学进一步体会的写作特点，老师先提出自学提纲再让同学选择自己喜爱的段落进行学习、汇报。为让同学的学习线索明析，明确要求同学每一个段落都要有一个明确的学习重点，其次自然段体会用词的精确性；第三自然段了解松鼠搭窝的挨次，并指导同学学会描写时要按肯定挨次进行，并通过课件将“语文天地”中的仿写练习结合起来，让同学把握的写作方法，即抓住事物的特点来写；第四自然段感受松鼠的聪慧机智。这样也把本单元的“金钥匙”使用得恰到好处。

通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，同学学习的任务性很强，效果明显，尤其让同学自由选择喜爱的段落进行自学汇报是初步的尝试，同学较感爱好，但是由于课前对于同学的学习意向没有做充分的摸底，导至某一段落选择学习的同学偏少，只能由大部分由老师代讲，应当改良。课堂教学中语言不够精炼，由于同学之前尚未接触到抓关键词找关键句来理解课文，所以用于指导的时间较多，但是效果却不错，可以在这方面做更多的训练。教学中评价这一环节虽然有关注到各种评价的结合，但还不够深化，今后肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。朗读的指导也由于时间的关系草草结束，没有发挥预期的效果，有点圆满。

总之，本堂课在教学中鼓舞同学运用课文的表达方式来仿写一段话，可以同桌试说，再在班上说；仿照课文中松鼠搭窝时表示挨次的词语把一件事说清晰也有肯定的效果，这样的教学形式虽然传统但符合同学的认知规律，能让同学学以致用。上课时把朗读贯穿到课文的学习中，使同学体会沟通、合作的欢乐，加深对课文的感悟，如同身临其境之感，也提高了语文素养。

《松鼠》教学反思2

胜利之处：

为了让同学更好地把握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带着同学品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温和，又平安。”让同学通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。

缺乏之处：

教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学过程中消失的一个较严峻的问题：同学活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让同学商量沟通一下再回容许该会更全面。还有最终同学写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。老师语言不够简练；另外，假如让同学课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。

改良措施：

读书声不够多，同学的仆人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于同学，充分发挥同学的主体作用。老师语言不够简练；另外，假如让同学课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。

《松鼠》教学反思3

《看松鼠做巢》是鄂教版四班级上册第四单元中的一篇课文，文中用比较通俗而富有童趣的语言勾画出机智的松鼠执著地查找落叶筑巢的情景。

此课的教学目标为：

1、学会10个字，熟悉5个字。

2、正确流畅地朗读课文。

3、读课文，批出“看松鼠表演”、“看松鼠做巢”的段落，抓住重点词句理解课文内容。

4、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

高效课堂的构建在于优化课时目标，并且能使每个课时目标落到实处。在备这一课时，我首先将课文的教学目标进行了合理的划分，课时与课时间的连接和过渡自然顺畅，每课时的内容到达饱和，同学易于主动学习学问。

如：第一课时达成的课时目标为：

1、一类生字和二类生字同学能全会认，另外对于一类生字中上等同学要能做到听写，学困生能读准字音并组成词语。

2、同学能初读课文后说说文中写了什么内容。

3、再读课文，能正确批出“看松鼠表演”、“看松鼠做巢”的段落。

4、学习“看松鼠表演”这一部分，通过边想象，将松鼠表演的几种不同方式还原成画面，从而加深对语言文字的理解。

目标的落实与否还在于同学爱好深厚的程度。因此在第一步导入中我设计了一个猜动物的环节，勾起同学回忆动物的形象，加深对动物的熟悉。这个“猜动物”就是抓住松鼠尾巴的特点进行描述的，同学很快速就猜出了这一动物是松鼠。接着就打铁趁热，走进文本，了解文中的内容。同学的精力一下子投入到了新的课文中，主动性调动起来了，学习起来便有了更好的效果。

在同学读文了解了文章中所讲的内容后，同学便能在把握全文的基础上找出“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落，在沟通中也不乏从他们脸上看出了成就感。然后一个问题甩在同学面前“看到松鼠表演了哪几种方式呢？”顺着就把同学的思维和目光迁移到了“看松鼠表演”这个部分，而且同学在“读、勾画沟通表演再读”中感受着学习的欢乐。

第一课时的教学应当说教者是轻松的，学者是愉悦的，课时目标也是相应落实了的。

《松鼠》教学反思4

这篇课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以谅解的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。

选编这篇课文，目的是让同学在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会对松鼠的宠爱之情，领悟通过详细事例来表达宠爱之情的方法。

我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足：

第一，我让同学观看课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把观看课文插图放在读课文之前，让同学认真看图，尽情想象，不仅熬炼了同学的细致观看力量，同样也起到了熬炼同学想象思维力量的作用。

其次，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在同学自主学习的时候，我做到了细致指导，同学基本把握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的商量，指导有困难的小组进行有效的研讨。

第三，师生对话。在沟通对课文的理解时我们主要听一听同学对课文的分析理解，这些发言往往是同学中理解最“深刻”的同学，我们要广听不同的“声音”。

第四，课文仿写。学以致用，学就是为了用嘛！他写松鼠，我们写小猫小狗。要从课文中学到写作的技巧。

缺乏之处如下：

第一，课堂上同学的学习成果展现不够。自学、小组沟通进行地都很有效，我应当把同学的学习成果展现出来，但为了时间的支配，我只让新琦说出自己别出心裁的看法，其他同学基本没发言。

其次，是怎样表达自己对松鼠的宠爱之情的呢？我应当让多位同学站起来说说他在课文中找到的句子，谈谈自己的看法。课堂上我表达了，但太少。“润物细无声”，我应当把学习课文表达方法详细到品读课文经典句子中，而不是直接概括出来告知同学。

第三，教学目标表达在哪儿？受单元目标的影响，我提高了同学学习的要求，本文教学目标是“有感情地朗读课文，理解课文内容，体会对松鼠的宠爱之情，激发同学爱动物、爱自然的情感。”而我错以单元目标为本课教学目标了，以至于听课老师感觉“听不懂”，问我“本堂教学目标是什么，你又是怎样表达的？”

缺乏之处，我会仔细思索，重新修正我的教学设计，在以后的教学中不要再消失这样的问题。

探讨一点的是：听课应当主要关注的是同学学习的过程，看同学是否在本堂课的学习中有很大的收获，而不是主要看老师讲了什么，讲得是否特别精彩。

《松鼠》教学反思5

今日刚刚执教了《松鼠》一课，下面我谈些我上课时的做法：

其一：引入部分，我出示谜语，同学很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让同学抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

其二：在同学读文之后，讨论课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼同学的概括力量，老师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的形状是如何的秀丽和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让同学知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样同学便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让同学在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。

在这样的环节下教学，同学上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。

偶感缺乏的是，由于同学大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别同学不发言。因此以后，布置同学充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。

《松鼠》教学反思6

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因此，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动同学的学习爱好，激发同学对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，同学的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。

为了扩高校生的阅读量，培育同学查找和搜集资料的力量，我设计了沟通资料这一环节，来丰富同学的学问，使课内课外有机结合起来，同学在初读课文的基础后，让同学说一说对松鼠的印象，关心同学形成一个整体感知，并初步培育同学的概括力量，让同学选择自己喜爱的方式去学习，表达了“同学是学习和进展的文体”，有利于进展同学的独特，为了关心同学学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导同学体会：

1、个人思索到老师小结—让同学先读松鼠形状的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使同学进一步体会的写作手法。

2、找时间词，加以运用──让同学划出课文中的表示挨次的词，并出示挨次词，鼓舞同学运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合同学的认知规律，能让同学学以致用。为了把同学的熟悉与制造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使同学体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。

《松鼠》教学反思7

【A】本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动同学的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发同学之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导同学旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让同学成为了学习的仆人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上同学自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了同学。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过同学预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了同学。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高同学的写作力量。

【B】这节课我是这样设计的：

１、导言：上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

２、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？

３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合同学的自读，让同学说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

５、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，即爸爸说的话和的谈论。

《松鼠》教学反思8

１、五班级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发同学学习课文的爱好。

２、要连续让同学练习用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方式，引导同学在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

初读课文时，应引导同学读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合同学的自读，让同学说说最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导同学充分地读课文，在读的过程中感受一家人对松鼠的宠爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导同学抓住文中描写松鼠动作敏捷、讨人喜爱的语句，让同学感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和的谈论从侧面反映了一家人对松鼠的宠爱，也应让同学在读中感悟。

３、在同学读懂课文主要内容，体会对松鼠宠爱之情的基础上，还应引导同学感悟的'表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法明显与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐蔽其中的。因此在揣摩的表达方式时应留意让同学与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导同学与《松鼠》一文进行比较，为“回顾?拓展七”中的“沟通平台”的学习作好铺垫。

４、文章语言浅显，同学读懂课文的难度不大，可以适当地支配一些拓展延长的活动。如，让同学想象：假如松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以支配一些相关的阅读材料，进一步拓宽同学的阅读视野。

《松鼠》教学反思9

《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话，课文表达了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园，教学后，我认为教胜利的地方有以下几点：

一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育同学力量，让同学在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问。最重要的一点就是教会同学在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。

二、敬重同学的独特，敬重同学的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让同学来当小老师，教识字方法。

三、巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来稳固生字，既给同学带来了活力，又使同学把握了生字。

四、培育同学动手、动脑的力量和课前收集资料的力量。

五、设计问题方面，激活同学的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去思索，又让同学自己发觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读课文。

除了以上优点外，本堂课也有一些缺乏之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步讨论；课堂纪律不是很好；没有充分表达同学的合作、自主、探究的学习方式。以上的缺乏，本人会在以后的教学中渐渐地改正，争取更大的进步！

《松鼠和松果》教学反思

我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育同学力量，让同学在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问，形成力量。

一．敬重孩子的独特，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。

二．巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的稳固生字嬉戏，既给同学带来了活力，又使同学把握了生字。

三．奇妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去思索，又让同学自己发觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习力量还需努力培育。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——《松鼠和松果》教学反思

《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。

同学在一班级学习的主要任务是识字与写字，因此，我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。同学接触识字方法便是从本学期开头，加一加、减一减、换一换等方法同学接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激发同学学习的爱好。我主要设计了以下环节：

在导入环节中，通过引入本节课的一位新伴侣—小松鼠，让小松鼠和大家一起学习。

“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开头就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让同学接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有肯定的情感，从而有话要说。同学在小松鼠的带着下开头本节课识字、写字、朗读的学习。

同学在识字这一环节中，主要是通过识字方法对同学进行引导，通过简洁的方法同学完成识记生字的任务。

初次接触低班级的精读课文教学，感觉本节课还存在许多缺乏：

首先，同学朗读还需要重视。一班级同学在朗读时存在唱读的行为，朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低班级起，同学各项力量都必需熬炼，都需要加强培育。低班级同学是可塑性很强的，他们就像一张白纸一样，需要老师进行塑造。

其次，识字方法还有待于改良。识字不应当单纯的识字，随文识字同学接触起来会更形象、更生动，同学的各种力量也都能够熬炼。优秀的课堂，老师只是一个引导者，同学才是学习中的主体。因此，在教学中，还应当培育同学主动学习的意识。

每一个成长的阶段都有其独特的特点，而老师的任务，便是抓住他们的特点，培育他们的爱好，促进他们的提高。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的，让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧！

《松鼠》教学反思10

我在教学《松鼠》这篇说明文时，在同学读文之后，讨论课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼同学的概括力量。最终加以总结，得出写了松鼠的形状和生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的形状是如何地秀丽和可爱，如何地讨人喜爱，通过读，让同学知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样同学便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让同学在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对同学进行说明文习作训练大有裨益！

《松鼠》教学反思11

《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带着同学学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采纳了这样的思路。教学开头，我先由松鼠视频导入，让同学自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与同学自己所写的片断进行比较，从中查找自身语言的缺乏，归纳课文语言的生动之处。最终，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。

之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。第一，教学环节当然服务于教学目标。由于本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采纳通过自身片断与课文比较的方法，这样就让同学直观的感受课文生动的语言。其次，《松鼠》这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就始终在思考，如何能查找一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。由于相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。同学自然是能很简单发觉文中生动地说明语言。可是莫非就没有别的途径了么，于是我就想到了将同学作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了同学的参加面，而且更能让同学切身的感受到自己在写作中的缺乏，从而对症下药。

这些是我在之前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些缺乏之处。例如最终一个练习的板块，或许应当再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让同学依据所学再对自己的松鼠片断进行修改，这样不仅能到达练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。

很感谢这次对外开课的机会，通过这次开课，我确实成长了不少，从中我最大的感受就是创新，用新瓶装陈酒，或许能得到更好的收益。

《松鼠》教学反思12

今日听了一节课之后自己又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行了一些思索：一、板书设计重点突出

板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的关心同学理解和把握，而形式只是其外在的表象形式罢了。比方今日的板书我是这样设计的

松鼠和松果

聪慧活泼摘松果

想松树〔栽松树〕

爱护环境埋松果

爱大自然长松树

这则板书我紧紧围绕松鼠和松果绽开，通过松鼠对待松果的看法，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。

二、生字教学要扎实有效

在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小伴侣自己和生字宝宝打招呼，之后请小伴侣说说你在读的时候觉得哪些是需要提示同学的，并叫同学这样说话：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zh——ǎ——zhǎ。全体小伴侣跟读。在这个环节之后，又让个别同学做小老师领着读，最终全体齐读。其次张幻灯片是带有生字的词语，主要是让同学在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请同学自由读——指名领读——老师范读等形式稳固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请同学同桌相互说说你用什么好方法记住他们？在同学充分说了之后指名沟通，选择有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比方两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小伴侣说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学习，大部分同学对生字的把握应当是比较好的。

三、阅读理解抓准训练点

低班级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于同学的年龄较小，理解力量较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让同学能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。这篇课文同学通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好伴侣，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么……那么……夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让同学通过说话，一方面理解那么……那么……，一方面提高语言感受力量。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让同学想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后同学知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让同学读这段话感情自然就出来了。

最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让同学说说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。之后让同学说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清爽了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。

四、写字指导要落实到位

我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，同学自由观看，指名沟通留意点，老师范写，同学练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要老师有肯定的教学技巧，比方同学的观看是否有效，老师的示范是否同学都在仔细地听，同学写字是否都根据要求进行，这些详情才是我们在实施原生态课堂中最需要老师自己关注的。

《松鼠》教学反思13

一、教学环节反思

本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深化；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很有用的，也没有消失大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。

例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，留意力原来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。

二、识字教学

本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发觉把“聪慧活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵用心听，小眼睛认真看，用口说，专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小伴侣这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。”开头今日的教学，有利于在课前给孩子鼓舞，让他们学会做一个聪慧的孩子，并觉得这节课是带着“仔细听课”的任务来学习的。

在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，到达稳固的目的。

此外，通过这节课的预备、试教等过程，我也进一步熟悉了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注意生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维进展的规律，注意儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。

三、朗读教学

这篇课文同学通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好伴侣，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让同学通过说话，一方面理解“那么……那么……”一方面提高语言感受力量。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让同学想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后同学知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让同学读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt——本来长满松树的山坡，松树一棵棵消逝后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子静默了，有的甚至一脸特别难受的样子，使课堂气氛更好了。

在第四段我采纳了回环朗读的方式，这是平常课堂上并没有采纳过的方式，孩子布满奇怪   ，协作得也比预期要好许多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。

四、写字指导

我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，同学自由观看，指名沟通留意点，老师范写，同学练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要老师有肯定的教学技巧，比方同学的观看是否有效，老师的示范是否同学都在仔细地听，同学写字是否都根据要求进行，这些详情才是我们在实施原生态课堂中最需要老师自己关注的。

我在开头时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告知孩子“只有专心，才能写好字”。再指导孩子观看字的上、中、下各是怎样的，并指导每个部分的哪一笔最需要留意。而在老师范写这一环节中，我更是采纳让孩子提示我，需要留意的地方。这在给了孩子“原来我还能提示老师呀，我真厉害”的感觉，无形中让孩子记忆并稳固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写字姿态。沟通反馈是，以表扬为主，加强孩子记忆。

《松鼠》教学反思14

师：说得有道理，那究竟抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？

生沟通，其他同学可以任意起来补充，老师板书

师：咱们同学可真了不得，总结地特别精彩。确实，通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

四、朗读训练、抒发感情

师：同学们，看到大家刚刚的表现，老师知道大家都特别喜爱小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜爱的段落，美美地读一读，让我们用布满感情的读书声来抒发自己对松鼠的宠爱。

生朗读

师：刚刚老师看到大家读得可真快乐，谁情愿读读你最喜爱的段落，并说说你为什么喜爱它?

生：老师，我觉得小松鼠特别聪慧，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。〔生读〕

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

生：①老师，我觉得他在朗读特别流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪慧。

②我觉得在朗读这部分的时候应当抓住一些重点的词来读……

……

师：刚刚同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，如今谁想再来试试？

生起来朗读

师：还有喜爱其他部分的同学吗？

生：我喜爱第一部分，由于这一部分主要描写了松鼠的美。

师：那你能为大家朗读一读吗？

生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家情愿一起来读一读吗？

生一起朗读

师：大家在朗读的过