《狮子和鹿》教学反思

Word第第页《狮子和鹿》教学反思《狮子和鹿》教学反思1

《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：

第一，正确、流利、有感情地朗读课文；

其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿看法转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，我通过课件展现比较难读的以及与课文理解有直接关心的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法转变的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿看法改变的缘由的汇报上，同学能找出表达鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。其次个目标达成，一节课解决了全部问题。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

1．从同学读课文的状况来看，课文预习得不熟，从而可以看出，同学对预习不够重视，因此在今后的教学中，应加强对同学预习得检查度，从而保证课堂教学效果。

2．同学在读错字是应马上停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等同学读完后，让其他同学去纠错，犹如桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导同学把句子读到位。

3．老师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。

4．教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

5．本篇课文选自《伊索寓言》，因此，我还选取了《秀丽的公鸡》《伴侣与熊》《蚂蚁和屎壳郎》三篇文章作为拓展阅读。重点带着同学读了第一篇《秀丽的公鸡》。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：

1．公鸡都和谁比美？

2．为什么它们都不和公鸡比美？

你从故事中读懂了什么？然后组织同学进行分角色朗读，说说自己的理解，同学理解起来简单，假如能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理睬更好一些。

《狮子和鹿》教学反思2

《狮子和鹿》是三班级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿本来特别观赏自己秀丽的角，而埋怨四条难看的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而秀丽的双角险些让它送了性命。

这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

由于这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给同学让同学充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。

教学这篇课文，我主要支配了两次“阅读”。第一次阅读，让同学通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让同学能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查同学的自学状况，进行反馈沟通，对同学在自学中有困难的地方关心解决和指导。其次次阅读，让同学再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完好的课堂；其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的连接和过渡也比较自然。特殊在支配说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让同学能完好而精确地说出课文的主要内容，又节约了时间。当然，本课教学中也存在着一些缺乏：比方在检查生字词语的自学状况时，我支配的三个“门”——“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让同学读词语，没有对应的改变和梯度，不能激发同学更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会看法的改变。这些在今后的教学中，还需要认真琢磨和推敲。

《狮子和鹿》教学反思3

《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，课文讲的是在丛林中，一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，告知了我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长;还告知我们，不要光图秀丽的外表，更要讲有用;美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，敏捷运用多种教学策略、充分激发和培育同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。因此，在本节课上我着眼于全面提高同学的语文素养，有机整合学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标，通过有感情的朗读、品析重点句子来理解课文内容，并用自己生活中的实际例子讲一讲，让生体会故事所蕴含的深刻道理。

1、放手让同学自主学习生字词

诵读短文，从熟悉新字生词开头。在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将课文中带拼音的生字词语进行了整理，归纳出多音字，引导同学克服字词的重难点。并在自主学习中，小组合作，理解不懂的词语，关心同学建立客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与同学之间的距离，更让同学在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。

2、让同学学会概括文章的方法

《语文课程标准》中其次学段的阅读目标也只要求同学能初步把握文章主要内容，同学概括力量的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以关心同学提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要内容时，我就让同学抓住记叙文的六要素，时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果让同学概括，降低了概括课文内容的难度，同学也能比较完好地表达出来。

3、让同学在读写中感悟道理

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的看法。要找出鹿对自己的角和腿的前后不同看法的句子并没有难度。所以我在上课的时候，让同学找出来后，就重点指导同学读出感情，并注意语言训练，句子的朗读，在读中感悟文章所表达的道理。

另外，本课的难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让同学很好地体会寓意，我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。当同学读到秀丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，我创设了一个情境：生活中，我们有没有这样的事例，你想问题或做事情，是否也跟小鹿有同样的思想？结合自己实际谈谈你的体会。先让同学四人小组内商量，最终让几个同学把自己想说的说出来，使同学明白：尺有所短，寸有所长的道理。

一节课下来，细想了一下，还有很多不尽人意地方，有以下几点值得发思：

1、教学时间支配显得前松后紧。前面解决课文生字词及理解这部分花费太多时间。最终一环节中让同学探究的时间不够充分，同学展现自己的机会也不多，变得蜻蜓点水，作用不大了，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的同学寥寥无几。假如，能够把握好本节课的重心，放在感悟道理上，给充分的时间同学商量、思索，并发表他们的看法，再结合自己的实际，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

2、在指导朗读方面，特殊是对于长句子的指导应留意节奏的停顿，在朗读时，应随机抓住切入点，留意轻重缓急，重点字词读慢一点，重一点，依据句子情感调整预期，进行范读。

3、课堂上放手不够，同学的商量也不够到位。新课改提倡建立“自主式学习、合作式学习、探究式学习”的学习方式，可同学学习方式要转变，还得是老师的教学方式、教学习惯得以转变。在本堂课教学中，我依旧是讲得多，同学练得少，课堂学习的主动权没还给同学。

语文教学要把同学现有的学问阅历作为新学问的生长点引导同学从原有的学问阅历中折射出新的学问阅历，因此，语文要教同学是把学到的方法迁移到实际生活中纵横交叉，互相通融，形成互通的一种力量。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在以后的教学中还要逐步提高教学水平，实现有效的教学。

《狮子和鹿》教学反思4

这节课因是自读课，所以我就放手让同学自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了同学足够的时间读后，让同学说说自已的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了看法，有的同学说自已明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的同学说明白了好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是美丽的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里的确是能教同学学会许多东西。同时我也突然有了一个打算：如今市面上虽然有许多儿童读物，但许多内容却并不能引导同学有一颗美妙的心灵，我想为我的同学们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中渐渐学会做人。

《狮子和鹿》教学反思5

《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，告知我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让同学自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了同学足够的时间读后，让同学说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让同学很好地体会寓意，我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的`看法。通过前后对比朗读，让同学体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃命！”这些朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了看法，有的同学说明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的同学结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是美丽的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分同学都能举出有代表性的例子，但有少数同学的语言表达力量比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强同学的语言组织力量。

《狮子和鹿》教学反思6

上完了《狮子和鹿》这篇课文我有以下几点值得反思：

第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上。给充分的时间同学商量、思索，再让同学发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

其次，语调和语速问题。语速偏快是我始终存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，同学才能记得或者来得及用笔登记重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样同学会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

总结了五点需要改良的地方后，这节课也有一些做得好的地方：

第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完好的课堂；

其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；

第三，环节和环节之间的连接和过渡比较自然；

第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会看法的改变；

第五，在呈现道理的时候，通过对话、练笔既能够总结全文，也能够让同学依据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥同学的想象力和学习主动性，也能够切实明白道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等教学基本功上还有非常多的改良空间。盼望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

《狮子和鹿》教学反思7

今日又上了一节略读课文，校长来听课，也给我了许多很好的建议，结合他的建议我来说一下我的反思。

一、导入：图片引入，说说对两种动物的印象。

〔反思：由于同学预习了课文，对狮子和鹿的印象都能抓到“凶狠”和“秀丽”的关键词〕

二、初读：自由读课文，读准字音，并思索：课文讲了一个什么故事。

〔反思：原先有两个同学各说了一半的内容，我想找一个同学来把他们说的再概括一下，谁知道找了两个都是在复述课文，说明同学在审题方面，耳朵还是不都糊涂。〕

三、再读：把自己喜爱的自然段多读几遍，说说从中读懂了什么或者你为什么喜爱这个自然段？

〔反思：这个环节是让同学自由读，自己去理解课文，把自己读懂的进行沟通。其实包含了整节课的重点难点和词句积累。但是，由于自己不够机灵，有时会重复同学的话，有些该体会的也没有很好地进行体会。先是一同学说了最终一个自然段，一下子把文章的难点就摆出来了，但怎样引导同学去理解难点，由于怕自己说的多，还是让同学连续说说自己喜爱哪些自然段。有同学说到了第三自然段的比方句，相机进行了朗读训练，但没有准时进行总结鹿对自己角的看法；特殊是有一个同学说道她最喜爱5-7自然段，由于她知道了鹿对自己的角和腿有了新的看法，其实这里可以在进行比较，学习第四自然段，让同学知道路对角和腿的不同看法，然后转折到为什么会发生这种改变，引入狮子的追捕，体会危险的时刻鹿的腿发挥了什么作用？然后引导同学从鹿的看法的前后改变去感悟文章要告知我们的道理。〕

四、感悟：学习了这篇文章，你知道了什么或者受到什么启发？联系生活实际，联系学习说一说。

〔反思：同学都能说外表好看不肯定有用，难看不肯定没用；我们要学会正确的看待别人和自己等等，但是联系学习和生活实际就没有很好地引导同学进行反思和挖掘，感悟的深度还是比较外表的。特殊是可以联系残运会之类的，体会残疾人身残志坚的那种精神，对他们的影响可能会深化一点。〕

五、拓展：比较《陶罐与铁罐》与本篇课文的相同点。

〔经过引导同学还是能得出结论的，到这里我才想起联系生活和学习来说说自己的感悟，只让两个同学说了，都比较浅显。〕

总反思：

在进行教学设计的时候，我的思维还是比较有限，思想的高度不够，想问题看问题也不够全面，只着眼于眼前，而很难让自己跳出来看世界。自己在联系生活实际方面还是做的不好，还需要多一双眼睛，多一颗敏锐的心，充分去挖掘一些深层次的东西，而不应当贪图于肤浅。

略读课文应当怎么上？在略读课文的教学中，经过不断地听课和思索，我也也许地总结出了上面的五步骤，其实许多时候我们就喜爱把简洁冗杂化，何不试试把冗杂简洁化呢？

《狮子和鹿》教学反思8

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三班级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束秀丽的角，埋怨瘦长的腿，之后写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而秀丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比较分明，语言非常美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师，徐老师对寓意的感受颇深：此刻的小孩子往往在乎外在穿着的美丽，而往往忽视了心灵的完善。或者他们总宠爱找别人的缺点而总发觉不了别人的优点。基于这些因素，徐老师确定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。

叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”。因此，略读课文的预设目标即是：抓重点，学运用。

经科组商量分析得出：这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，明白鹿对自己的腿和角前后不一样的看法是学习的重点。在教授课文时，让同学初知课文的大意，无需字斟句酌，只要抓住重点引导孩子明白课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来明白课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，同时针对学校三班级同学活泼踊跃、宠爱表演以及鲜亮的独特化特点，徐老师设计了以下目标：

第一、透过阅读来了解寓言故事的主要资料。

其次、运用已有的阅读方法联系上下文来明白词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来明白故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不一样的条件和不一样的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

有了以上的目标把握，我们便开头了第一次授课。课堂上，徐老师首先设置了奇妙的导语把同学们置于秀丽的童话故事之中：“在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，其中有一只美丽的鹿，它非常的想和大家做伴侣，这天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？〔出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角〕鹿也从认为自己的角很美，但是经受了一件事情后，它转变了原先的一些看法。那么鹿究竟经受了一些什么事情呢？这节课，就让我们一齐来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”同学自然进入课文。之后，徐老师便放手让同学自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等，在老师的点拨和改变多样的朗读手段之后，同学读得有声有色，朗读感情也比较丰富。给了同学足够的时刻读后，让同学说说自己的启示，同学大都能说出：“秀丽的东西不务必有用，难看的东西也会有他的用途”等类似的话。看来透过多读，同学对于寓意还是有务必的把握。但更深层次的话，尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲，举手的同学则少了许多，回答面也显得比较狭窄。看来，我们不就应把课文与生活，独特是与同学实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导

孩子了解、明白我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的学问成为死的，要想方设法使它“活”起来。

基于此，我们进行了改善，确定把寓意中的道理实践到课堂中去。

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受明白、观赏、评价的潜质，同学是阅读的主体，阅读是他独特化的行为，同学作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，明白文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

《狮子和鹿》教学反思9

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助同学理解即可。老师要更加放手，主要靠同学运用已有的学问与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让同学有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高同学的阅读潜力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。

教完此课，我觉得值得反思的是：

教学时间支配显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导同学研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上〔包括个别读，指名读、分主角读、齐读等，独特是齐读〕花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课就应放手让同学自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致同学在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思索，老师给了同学过多的提示，把一些主观的意念加给了同学。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时间同学商量、思索，再让同学发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的需要改善的地方。

《狮子和鹿》教学反思10

《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的看法，说明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否认它的特长。不好光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，能根据学习提示语来学习课文，初步培育阅读潜质。第三，透过品读课文，了解鹿看法转变的缘由，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿看法转变的缘由，从而懂得课文所蕴含的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而实行不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，于是，我透过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，立即对这些字词进行正音。然后，进行其次次的朗读——自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿看法转变的缘由、懂得道理的重要手段。

完成其次个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、依据有条理的主要资料初步接触划分好处段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让同学自主发觉、自己找出能够表达鹿对角、腿看法的重点句段，然后透过指导朗读，让同学从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。至于道理的把握，在整篇课文结束的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让同学自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，教学时刻支配显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外，在品读鹿厌恶自己的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的同学寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时刻同学商量、思索，再让同学发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

其次，引导和指令语言未能切合同学水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽视了三班级孩子的思维进展水平，他们不能明白“紧急的气氛”就应怎样读。经过思索，我认为，指令务必要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦急的时候说话的速度会怎样样语调会怎样样”透过这样的引导，同学就能清晰地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然明白就应如何读了。

第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧急两个缘由，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况务必尽量掌握、削减。正因同学的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，会影响同学精神的集中。

第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，就应随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点务必改正。

最终，语调和语速问题。语速平淡是我一向存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样同学会很简单觉得沉闷和疲累。在不一样的环节、不一样的要求和不一样的课文、语段用不一样的语调，整节课堂会生色不少。

总结了五点需要改善的地方后，这节课也有一些做得好的地方：

第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完好的课堂；

其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；

第三，环节和环节之间的连接和过渡比较自然；

第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地透过朗读体会看法的改变；

第五，课外延长环节的设计，让同学课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥同学的想象力和学习专心性，也能够切实明白道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时刻安排等教学基本功上还有非常多的改善空间。期望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

《狮子和鹿》教学反思11

本课教学总体上说，是比较满足的。是一堂基于同学的学习活动的阅读课。由于这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。而是基于同学主体地位，课中设计了4个学习活动，同学学得轻松而又高效。梳理一下几个自己比较满足的“教学点”：

首先，全文教学紧抓“观赏”和“埋怨”这对词语绽开教学，条理清楚，环环相扣！

其次，“复述故事”环节，我个人认为是最满足的一个环节，让同学在熟读课文的基础上，用上文中的语言进行故事的复述，理解语言，积累语言，内化语言；

此外，与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，发觉写作的共同之处，再结合单元习作进行指导，三者进行有机整合，高效而有效的做法。

当然，课堂教学永久是“圆满的艺术”。在本课教学中亦有美中缺乏：教学时间支配显得前松后紧。朗读指导上不够到位！与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，匆忙而过……

《狮子和鹿》教学反思12

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，说明了一个道理：物各有所长，所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点，难点关心同学理解即可。老师要更加放手，主要靠同学运用已有的学问与方法，自己把课文读懂。"本课立足这一精神，努力让同学有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高同学的阅读力量。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。

教完此课，我觉得值得反思的是：

教学时间支配显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导同学研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上〔包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特殊是齐读〕花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应当放手让同学自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致同学在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思索，老师给了同学过多的提示，把一些主观的意念加给了同学。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时间同学商量，思索，再让同学发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞，引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课能够比较顺当，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间安排等还有非常多的需要改良的地方。

《狮子和鹿》教学反思13

反思：这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿看法转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，我透过课件展现比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学理解课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿看法转变的缘由、懂得道理的重要手段。

完成其次个教学目标，除了透过不同形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让同学自主发觉、自己找出能够表达鹿对角、腿看法的重点句段，然后透过指导朗读，让同学从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。

《狮子和鹿》教学反思14

《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己秀丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而秀丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

由于这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给同学让同学充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。

我提出了三个问题：

1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗？

2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？

3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会照旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”

孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于其次