分数乘整数说课稿分数乘整数说课稿冀教版(3篇)

分数乘整数说课稿分数乘整数说课稿冀教版(3篇)最新分数乘整数说课稿(精)一

异分母分数加减法是苏教版五（下）第五单元的学习内容。这单元是在学生把握了同分母加减法以及熟悉分数的意义和根本性质的根底上教学的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本单元的教学设计先是以长方形试验田为素材，引出异分母分数相加，并通过这个学问点为下面的学习打根底通过此局部学习了通分，把异分母分数转化成了同分母分数，从而总结出异分母分数加减法的法则，在此根底上学习异分母分数的连加和加减混合运算的学问，通过本单元积存计算阅历，进展计算力量。第一课时的内容明显是进一步学习分数加减混合运算的根底，也是本单元的重点。

二说学情分析

在教学本单元之前，学生已经把握了同分母加减以及熟悉分数的意义和根本性质。五年级的学生已经能理解“只有分数单位一样的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。在此根底之上，借助动手操作，探究异分母分数的加减法计算，并能结合详细的问题情境理解异分母分数加、减混合运算。

依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。

三说教学目标

1.认知目标：使学生理解异分母分数加减法必需先通分的道理，把握异分母分数加减法的计算法则。

2.技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培育学生提出问题、分析问题，解决问题的力量以及合作探究的力量，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。

3.情感目标：使学生感受数学学问之间的联系，渗透转化的数学思想。

教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理。

教学关键：通分。

教学预备：教学课件

四说教法学法

异分母分数的加减法，首先要通分，这就要用到最小公倍数的学问，而通分也易于与实际的生活阅历建立联系，所以此局部可以通过让学生折纸、画图等来理解问题中的数量关系，更易加深对学问的理解。另外，由于异分母分数的加减与同分母分数的加减有肯定的联系，所以也可以通过类比法进展教学，从而既稳固以前的学问，又利于新学问的获得。

学法

1.通过详细的素材，把抽象的问题详细化，让学生通过折纸、画图等方法理解问题。

2.借助已有的学习阅历，类比同分母分数加、减法的法则，比照学习，加深理解。

五说教学线索

为了更好的完本钱节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三步线索：

1.复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打根底。

2.合作探究，自主建构：课堂中安排学生同桌或前后进展沟通和操作，在合作中认知，有助于学生积极思索、探究、解决问题，获得胜利体验，培育团队合作的品质。

3.稳固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步稳固异分母分数加减法的计算方法并运用学问解决实际问题，经受学问的形成和运用过程。

六说教学过程

下面我重点阐述一下我的三个教学根本步骤。

第一步：复习旧知，导入新课

首先我给出一组题目，让同学们回忆同分母的加减法及其运算规章，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。

【第一步设计意图：通过复习，特殊是同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位一样才能直接相加减”的算理，为新学问的学习作好铺垫。】

其次层次：合作探究，自主建构

1、用课件出例如1的试验田面积？

引导并指名学生列式：1/2+1/4（板书算式）

分母不同的分数加减法应当怎样计算呢？提醒并板书课题：“异分母分数的加、减法”。

①异分母分数加法能不能直接相加？为什么？

②你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。

2、学生沟通汇报。学生边说课件演示。

3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进展计算。

4、试一试：进一步强化训练通分（减法）的过程。提出计算结果要是最简分数。1-几分之几，1要敏捷的转化成适当分母的假分数。

5、养成自觉验算的好习惯。

6、总结计算方法

【其次步设计意图：学生通过前面的教学铺垫，较简单想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让学生从中自己找出计算的算理，体验胜利猎取学问的乐趣。借助媒体演示，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清楚地理解算理，坚固地把握算理。】

第三步：稳固内化，拓展创新

学生学习新的学问与方法后，还必需通过多种形式的练习加以稳固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。完成教科书p80页练一练。

【第三步设计意图：编排层次清楚的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生的思维向纵深进展，既落实了学生的根本技能，又培育了学生数感。帮忙学生在数学学习中增长才智。】

四、说教学反思

完成这节课的教学后，我觉得有几个方面需要温馨提示，希望在以后的教学中引起重视。如在“学问回忆”环节，让学生明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂更高效。

最新分数乘整数说课稿(精)二

课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并依据学生的学习反响，准时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的学问，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展现学生的共性，学会观赏自我。

基于上述设想，设计的教学环节如下：

1、复习铺垫。让学生想一个分数，与同（转载数学网）桌相互说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的学问储藏，找到新知的“生长点”和学生的“最近进展区”，为新课的进展做好预备。

2、探究新知。分为三个局部：

（1）总结计算方法。先让学生依据分数单位的个数进展口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比拟、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。

（2）提醒意义。利用一加一减的两道理算，比拟两题的构造，联系整数加减法，利用学问的迁移，提醒加减法的意义。

（3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最终的结果肯定要约分。

3、稳固练习，延长课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的进展，由两个数的加减进展到三个数的加减，留意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最终通过设计绿化活动，张扬共性，并结合新知发觉问题，到达提高。

初步估计学生能积极主动地参加教学活动，学生的素养相应的会有所进展。感谢！我的说课完了，请各位批判指正。

最新分数乘整数说课稿(精)三

1教材的地位和作用

本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩大，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的根底。

2教学目标

(1)学问与技能：使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。

（2）过程与方法：通过本节教学，培育学生的想象力量、理论联系实际力量、分析解决问题的力量；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点；

（3）情感、态度与价值观：对学生进展爱国主义思想教育；培育学生良好的共性品质和学习习惯。

3教学重难点

重点：正、负数的意义。

难点：负数的意义及0的内涵。

1学情分析：鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解力量不强，精神不能长时间集中，但思维比拟活泼。

2.学问建构、心理调整方法的指导：在本节课的教学中，要帮忙学生学会应用观看、分析、比拟等得出解决问题的方法，使传授学问与培育力量融为一体，使学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，让他们在学习的过程中获得开心和进步。

实行启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思索；用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调整学习心情；并利用计算机和投影胶片帮助教学，增大教学密度。

教学过程的设计，分为四局部。

（一）创设情境，引入负数；

（二）联系比照，突出重点；

（三）课堂练习，准时反应；

（四）总结提高，渗透德育。

在引入局部，我通过介绍数的产生与进展，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开头，首先消失自然数，经过漫长岁月，人们用数“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进展安排时，又用小数使测量结果更加精确。使同学们感到，数的第一次进展都是为了满意社会生产与生活的需要。

随之提问：同学们小学都学过哪些数？

为了给下节课叙述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。

那么，小学学过的这些数能否满意社会生产生活及数学自身进展的需要呢？

为了表达负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟识的例子，用计算机显示动画效果，实行形象化教学。

（计算机展现）比方，零上5°c，它比0°c高5°c，可记作5°c；而零下5°c比0°c低5°c，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思索怎样用数学来区分高于戒备水位1米与低于戒备水位1米？

通过创设问题情境，激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进展积极的思维参加，兴致勃勃的参加学习活动，既表达了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。

以上实例说明，小学学过的那些数不能满意实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前进展。如小学遇到0-2、3-5这类题，我们当时感到束手无策。面对以上种种冲突及不便，我们应当如何解决呢？

这样可以使学生感到数的扩大势在必行，扩大的根源是社会生产，生活的需要及数学自身进展的需要。

既然小学学过的数不能满意需要，我们需要引出新的数。依据同学们的生活阅历，零下5°c，比0°c低5°c，那么有没有比0还小的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺当地承受了这一事实，负数自然而然地引出来了。

接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我实行联系比照的方法，始终不脱离小学所学学问。在给出正、负数的定义时，我实行比拟轻松的态度，尽量避开使概念简单化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个“-”号。让学生觉得数学并不难学。在叙述正、负数的表示法、读法后，强调这里的“+”、“-”是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号含义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。

从温度计上观看0°c以上的温度用正数表示，0°c以下的温度用负数表示，说明正数都大于0，负数都小于0；0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0是非正非负的中性数。对于0的熟悉，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质--0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有，比方：0°c并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比方海平面、戒备水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比全部正数都小，又比全部负数都大。固然，0的内涵还很丰富，我们将在以后间续学到。

以上对数0表示量的意义的分析，实际上能够帮忙学生加深对负数的熟悉和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课叙述有理数分类打下根底。

在此选取课本练习1让学生口答，稳固对正、负数的熟悉；并把课本例1作为练习给出，目的是使学生熟识正、负数的特征，会推断一个数是正数还是负数。

为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入局部照应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5°c可记作5°c或+5°c，零下5°c可记作-5°c；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们，正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。好玩的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，具有相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：（1）意义相反；（2）同一种量。并解释相反与相异的区分。比方向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以稳固。

由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。

“+”、“－”作为性质符号，有着更深层的涵义：“+”表示与问题中给出意义的一样意义，“-”表示与问题中给出意义的相反意义。如：前进+5米，表示真正前进5米，前进-5米，表示后退5米。那么，后退5米就表示前进-5米。并通过课本例2加以稳固。

为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我安排了这样一个练习：

出示一个零件的剖面图。用φ30±007表示轴直径的误差范围，说明±007的意义。

由于学生第一次见到这种标注误差的方法，很难答复。我实行铺垫式启发，先讲解：“这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的