分数、百分数、比的综合应用练习课一等奖说课稿

分数、百分数、比的综合应用练习课一等奖说课稿

1、分数、百分数、比的综合应用练习课一等奖说课稿

一、说教材

1、教学内容：北师大版第十一册分数、百分数、比的综合应用练习课

2、教学目标

1）通过联想理清分数、百分数、比之间互为相通的数量关系；

2）学会辨析分数、百分数、比之间互为相通的数量关系进展编题、解题，激活学生思维的敏捷性和发散性，从而提高学生的.解题力量和思维力量；

3)沟通分数、百分数、比之间互为相通的数量关系，激发学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点：

通过联想理清数量关系，并学会辨析数量关系进展编题、解题。

二、说教法和学法

整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。

1、自主探究，寻求方法。

让学生充分自主探究，寻求解答思路和方法。

2、设计教法，表达主体。

整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注意到学生间的相互合作和沟通，做到相互评议，各抒已见，取长补短，共同提高。

3、分层练习，注意进展。

练习有层次，由尝试练习到进展练习，再稳固练习和应用练习，层层递进。

三、说教学过程：

（一）导入：

嬉戏——用四个数字让学生绽开联想，激活课堂气氛，做好思维铺垫。

（二）绽开：

1、出示：

男生：

女生：

2、说明：这表示某一个班的男生、女生的人数统计图。谁能说说这幅图中男生、女生之间的数量关系吗？（提示学生从不同的角度来说）

3、同桌之间相互说说——学生个人发表意见——小结：同学们的表现很好，这些关系差不多涵盖了小学阶段全部的分数、百分数、比的关系。

4、你能不能参加一个条件，提出一个问题使他成为应用题呢？

生说——辨析——修正——练习

5、变换条件和问题再行练习。

（三）拓展练习

请把下题划线句子转变说法（不转变题目意思）并用多种方法解答：

养鸡场鸡比鸭多2/7。鸭有140只，鸡有多少只？

2、分数、百分数、比的综合应用练习课一等奖说课稿

我说课的内容是人教版小学数学第十二册总复习局部《分数、百分数应用题整理与复习》的教学内容，下面我着重从五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材：

1、教材分析

本单元内容不仅是本册教科书的一个重点，也是全套教材的一个重要组成局部。这局部教学质量的凹凸直接关系到小学数学教学目标的任务能否圆满地完成。应用题局部是这一单元的重要组成局部，分数、百分数应用题的数量关系也是这一局部的难点所在，因此，我们要通过复习和比拟使学生坚固地把握分数、百分数应用题之间的数量关系，提高学生的辨析力量，使学生弄清简单的分数应用题，从而为中学学习打下坚实根底。

2、学情分析

我们的学生在思想上都积极要求进步，学习态度上都很严谨仔细，大多数学生能根据教师的要求自主完成学习任务。但有少局部学生学习态度不够端正，应用题的分析、解答力量较差，在教师和同学的帮忙下学习成绩虽然有所攀升，也不是太尽人意。

3、教学目标确实立

依据本课的内容和学生已有的学问和心理特征，我制订如下教学目标：

学问目标：

1、使学生在解答生活问题的过程中，进一步理解和把握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法。

2、沟通分数、百分数应用题之间的联系，通过学生自主建构使学问系统化。

力量目标：增加学生的数学应用意识，提高学生分析、推理、推断力量以及解决简洁的实际问题的力量。

情感目标：培育学生收集、处理信息的力量，使学生体会到数学的价值。

依据本节课的特点和在本小节中的地位和作用，结合学生的认知水平和年龄特征，将本课的教学重难点确定为：

教学重点：

熟识分数和百分数应用题的数量关系，进一步把握解题方法，解决简洁的生活实际问题。

教学难点：

沟通分数、百分数之间的练习，建构完善的学问体系。

二、说教法、学法：

数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，以学生为主体，教师进展点拨，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，形成技能。因此，本节课学生的学习方法采纳自主探究、合作沟通、举例说明的学习方法。让学生成为学习的仆人，经过争论比拟，互动合作的这样一个过程，让学生在探究和沟通中稳固旧学问，解决实际问题到达“温故而知新”的目的。

三、说教学过程：

为到达本课的教学目标，我设计了以下教学过程。

（一）创设情景，激趣导入：

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的教师。”美国闻名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学学问本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。然而数学复习课就内容本身而言是枯燥乏味的，因此，在导入环节中，我力争从学生感兴趣的实情、实事入手，通过看广告片、观看矿泉水，引导学生从中收集数据，猎取数学信息，培育了学生的数学意识。

1、观赏：漂亮的千岛湖和农夫山泉广告

师：同学们有谁知道这么漂亮的风景区是哪里？（千岛湖）那里不仅风景美丽，还有一个我国最大的矿泉水生产基地。

2、观看：

每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水，请你认真观看这瓶矿泉水。

3、沟通课前搜集到的数学信息

师:能说一说课前你们都了解了哪些关于农夫山泉的数学信息？

（二）整理与复习：

通过上面环节的教学，学生已经完全进入学习状态。本环节中，通过猜、测、量、算，让学生在动手与动脑的过程中获得数学活动的经险，这样的学习方式，充分的调动起学生学习的主动性，在沟通过程中，学生相互补充缺漏，自行对学问进展内化，既奇妙地复习了求一个数是另一个数的几（百）分之几的应用题。又增加了学习数学的信念。

1、在生活实际问题当中，探究、稳固数学学问。

师：教师喝去了一些矿泉水，还剩下这些（举起手中的瓶子），请你猜一猜，还剩下这瓶水的几分之几？

学生进展估算。

师：你有什么方法来证明自己猜对了吗？

学生沟通测量方法。

方法一：测量。

学生操作后得出：满瓶矿泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占这瓶水的了1/5（20％），喝去了这瓶水的4/5（80％）。

方法二：用量杯量。

教师示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？

现在谁能计算出还剩下几（百）分之几？

那么喝下几（百）分之几？怎样计算？

一边沟通，一边板书：

①②③

一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升

④⑤⑥

“1”4/5（80%）1/5（20%）

小结：求喝下几（百）分之几和剩下几（百）分之几……这就是我们已经学过的求一个数是另一个数的几（百）分之几的应用题，解答这类题的关键在于弄清谁与谁比，把谁看作单位“1”。

结合几年来教学新、旧两版教材的阅历，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教学理念，学生通过在实际生活中搜集信息、提出问题、解答问题、总结方法，进一步理解了分数、百分数应用题的数量关系。

2、用数学学问解决生活实际问题。

教学意在开掘学生的内在潜力，有效地数学学习过程不能单纯地依靠仿照和记忆，因此练习的设计要削减指令性成分，多些实际演练。因此，在这个环节中，首先设计一道“开放性”练习，虽然只围围着一瓶矿泉水带来的几个数学信息，让学生学会分析、学会筛选、学会思索、学会整合，从而提出数学问题，然后自己解答。不仅使学生进一步理解了这些应用题的构造，把握了解题方法，而且沟通了各类应用题之间的联系，有利于学生建构自己的学问体系。

通过沟通，让学生拓展性思维得到进展，能够敏捷的转换数学学问，以便于为学习和生活效劳。同时也为学生的可持续进展，奠定了根底。

师：刚刚我们通过观看、争论、计算，得到了以下两组信息，现在教师要求大家从上述两组信息中各选择一条信息，再提出一个问题，组成一道我们已经学过的分数（百分数）应用题。

学生沟通，教师调控。

如①＋⑤喝去了多少毫升？还剩多少毫升？

①＋③还剩多少毫升？喝去多少毫升？

②＋⑤这瓶矿泉水多少毫升？……

四、应用拓展

《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有共性的过程。”在这一理念的指导下，教师设计了不同层次的练习题，使练习突破稳固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热忱，开掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的仆人！

1、算一算。

①工厂生产的`矿泉水合格率是99.8％。假如有80瓶是不合格产品，那么这一天共生产了多少瓶矿泉水？

②矿泉水现在每瓶本钱1.5元，比原来降低了25％，假如工厂按每天生产20230瓶计算，可以节省本钱多少元？

③工厂降低本钱后，为答谢广阔顾客，打算开展“买四赠一”活动。假如矿泉水原来每瓶卖2元，那么优待了百分之几？

在算一算的过程中，学生当了回质检员、本钱核算员和销售员，他们俨然是在为公司解决生产和销售中的实际问题，小小的心灵多了些质量意识、本钱意识和责任意识。

2、想一想。

学校组织大家去春游，假如我班同学每人各自买一瓶矿泉水，单价是2元。假如整箱买：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。请你们小组合作，设计购置方案。

创设开放性情境，为学生供应信息，并让学生选择相关信息，设计购置方案，给学生供应了宽阔的思维空间，渗透了问题解决策略多样化的思想，培育了学生的创新意识，并使不同层中的学生都能获得学习胜利的体验。

四、说板书设计：

板书内容是既是学生在沟通过程中得到的结论，是为下一步进展探究的必要条件，既突出重点，又有助于突破难点，在本节课中起着承上启下的重要作用。

板书设计：

分数、百分数应用题

整理与复习

①②③

一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升

④⑤⑥

“1”4/5（80%）1/5（20%）

五、教学效果猜测：

数学教学不应局限于学问的传授，应重视培育学生从生活中收集数据、猎取数学信息，并从中选取有用的信息解决简洁实际问题的力量。课始，我引导学生从农夫山泉广告和矿泉水瓶的标签中收集信息，为全课绽开预设铺垫；课中，和学生一起，在估测、操作的过程中猎取信息，并让学生合理选择获得的信息编成学过的分数、百分数应用题，让学生通过自己的努力完成对已有学问的梳理；课尾，再让学生利用供应的信息设计矿泉水的购置方案。全课信息展现丰富多彩、增加了学生学习活动的新奇感，增大了课堂教学的信息容量，培育了学生收集处理信息的力量，有效地激发了学生的创新意识。

教学中，我力争做到敬重学生的个别差异，利用正确的评价和鼓舞，让每个学生都有成就感，产生对数学学问的兴趣和剧烈而长久的学习动机，从而增加学习的主动性、积极性，提高学习力量。除此以外，把学生当成发觉者，鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识、互助和参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，以及学问与力量的同步提高。在这样的理念下进展教学，信任课堂效果肯定会很好！

3、分数、百分数、比的综合应用练习课一等奖说课稿

一、说教材

1、教学内容：北师大版第十一册分数、百分数、比的综合应用练习课

2、教学目标

1）通过联想理清分数、百分数、比之间互为相通的数量关系；

2）学会辨析分数、百分数、比之间互为相通的数量关系进展编题、解题，激活学生思维的敏捷性和发散性，从而提高学生的`解题力量和思维力量；

3)沟通分数、百分数、比之间互为相通的数量关系，激发学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点：

通过联想理清数量关系，并学会辨析数量关系进展编题、解题。

二、说教法和学法

整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。

1、自主探究，寻求方法。

让学生充分自主探究，寻求解答思路和方法。

2、设计教法，表达主体。

整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注意到学生间的相互合作和沟通，做到相互评议，各抒已见，取长补短，共同提高。

3、分层练习，注意进展。

练习有层次，由尝试练习到进展练习，再稳固练习和应用练习，层层递进。

三、说教学过程：

（一）导入：

嬉戏——用四个数字让学生绽开联想，激活课堂气氛，做好思维铺垫。

（二）绽开：

1、出示：

男生：

女生：

2、说明：这表示某一个班的男生、女生的人数统计图。谁能说说这幅图中男生、女生之间的数量关系吗？（提示学生从不同的角度来说）

3、同桌之间相互说说——学生个人发表意见——小结：同学们的表现很好，这些关系差不多涵盖了小学阶段全部的分数、百分数、比的关系。

4、你能不能参加一个条件，提出一个问题使他成为应用题呢？

生说——辨析——修正——练习

5、变换条件和问题再行练习。

（三）拓展练习

请把下题划线句子转变说法（不转变题目意思）并用多种方法解答：

养鸡场鸡比鸭多2/7。鸭有140只，鸡有多少只？

4、五年级数学真分数和假分数的练习课教案一等奖

一教学内容

真分数和假分数的练习课

教材第72一74页练习十三的第1一13题。

二教学目标

1．通过教学，稳固学生对真分数、假分数和带分数的熟悉，并能正确地把假分数化成整数或带分数。

2．培育学生综合应用所学学问解题的力量。

3．培育学生复习的良好习惯。

三重点难点

综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的学问解题。

四教具预备

投影。

五教学过程

（一）导入

谈话：前几节课，我们讨论了有关分数的哪些学问？

学生回忆并答复。

教师：今日，我们就来应用这些学问解题，看谁把握得好。

（二）教学实施

1．完成教材第72页的第1题。

让学生在课本上填一填，并读一读。

2．完成教材第72页的第2题。

教师提示：把一个椭圆或一个六边形看作单位”1“。

让学生看图在课本上写出分数。

提问：还可以把谁看作单位”1“？涂色局部占几分之几？学生自己确定单位”1“，再看图写出分数，集体沟通。

3．完成教材第72页的第3题。

请学生依据分数的意义，联系实际，作出推断并说明理由。

4．完成教材第72页的第4题。

学生独立看图写出分数，并读一读。

提问：带分数是由几局部组成的？

5．完成教材第73页的第5题。

学生先自己试着填写，然后汇报自己是怎样想的？

学生可以依据分数的意义直接写出答案，也可以依据题意列出除法算式，再依据分数与除法的关系写出答案。

6．完成教材第73页的第6题。

教师指导学生从左往右看，从左往右填。

7．完成教材第73页的第7题。

学生独立完成，说一说自己是怎样想的？

8．完成教材第73页的第8、9题和第74页的第11题。指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的.方法列出除法算式，再依据分数与除法关系写出答案。

9．完成教材第74页的第10题。

请学生用假分数和带分数表示图中的涂色局部。

10．完成教材第74页的第12题。

让学生看表答复教材上的问题，然后引导学生找出规律。

11．完成教材第75页的第13题。

学生依据题目要求写出答案，并集体沟通，说一说自己是怎样想的，稳固对真分数和假分数意义的理解。

（四）思维训练

1.一个分数号（a、b都是自然数），若2＜a＜6，3b7，则在全部可能的分数中，真分数有哪些？

2.有分母都是7的真分数、假分数和带分数各1个，而它们的大小只相差一个分数单位。这三个分数各是多少？

3.在括号里填上”“、”“或”=“。

(1)A=+，A()1。

(2)B=+，B()2。

(3)C=++，C()3

（五）课堂小结

通过今日的复习，学会正确应用真分数、假分数和带分数的有关学问，敏捷解决一些数学问题。

5、应用题综合练习课的教案一等奖

教学内容：练习十四第9～15题

教学目标：使学生进一步把握行程问题的应用题；使学生进一步把握解同意用题的解题步骤；培育学生敏捷解同意用题的`力量。

教学重点：加强对这类应用题的训练

教学过程：

一、根本训练

口算

6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7

32×2.57.3－0.982.5×6－2.5

7.5÷153.6÷1.80.15×7×4

二、课堂练习

１、提醒课题：相遇问题练习课

(1)出示：两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行60千米，乙车每小时行70千米，3小时后两车相遇，两地相距多少千米？

指名读题

指导画线段图

学生独立列式，说说思索方法

(2)议题：甲车先开出1小时后乙车才开出，再经过3小时相遇，两地相距多少千米？

该怎样画线段图

怎样求两地相距多少千米？

(3)两辆汽车从相距30千米的两地相背开出，3小时后两车相距多少千米？画线段图

要求3小时后两车相距多少千米，就是求什么？

(4)把题1改成已知两车速度和两地距离，求相遇时间的应用题

学生列式，并说出数量关系式

(5)把题4改成两地相距450千米，两辆汽车从两地相向开出，甲开出1小时后，乙才开出，再过几小时两车相遇？

２、练习（做在作业本上）

(1)改编Ｐ62第10题

(2)条件稍有变化Ｐ63第11题

(3)行程方向变化，实质一样Ｐ62第12题

(4)行程方向全都，速度不同，需作图帮忙理解Ｐ64第13题

以上四题，学生独立解答

学生如有困难可先作提示，再按解同意用题的一般步骤和方法，画一下列图，想想先算什么，后算什么。辅导差生。

３、综合练习

Ｐ64第14、15题

学生独立解答，教师辅导

三、小结

今日我们进展了解同意用题的练习。大家要留意，无论是解答什么样的应用题，肯定要在弄清题意、仔细分析数量关系的根底上解答。当题目比拟简单，可以画出线段图来帮忙思索。

四、作业

课堂作业：练习十四第9题

五、板书设计：

六、教后感：

6、五年级数学《应用题综合练习课》教案一等奖

教学内容：练习十四第9～15题

教学目标：使学生进一步把握行程问题的应用题；使学生进一步把握解同意用题的解题步骤；培育学生敏捷解同意用题的力量。

教学重点：加强对这类应用题的.训练

教学过程：

一、根本训练

口算

6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7

32×2.57.3－0.982.5×6－2.5

7.5÷153.6÷1.80.15×7×4

二、课堂练习

１、提醒课题：相遇问题练习课

(1)出示：两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行60千米，乙车每小时行70千米，3小时后两车相遇，两地相距多少千米？

指名读题

指导画线段图

学生独立列式，说说思索方法

(2)议题：甲车先开出1小时后乙车才开出，再经过3小时相遇，两地相距多少千米？

该怎样画线段图

怎样求两地相距多少千米？

(3)两辆汽车从相距30千米的两地相背开出，3小时后两车相距多少千米？画线段图

要求3小时后两车相距多少千米，就是求什么？

(4)把题1改成已知两车速度和两地距离，求相遇时间的应用题

学生列式，并说出数量关系式

(5)把题4改成两地相距450千米，两辆汽车从两地相向开出，甲开出1小时后，乙才开出，再过几小时两车相遇？

２、练习（做在作业本上）

(1)改编Ｐ62第10题

(2)条件稍有变化Ｐ63第11题

(3)行程方向变化，实质一样Ｐ62第12题

(4)行程方向全都，速度不同，需作图帮忙理解Ｐ64第13题

以上四题，学生独立解答

学生如有困难可先作提示，再按解同意用题的一般步骤和方法，画一下列图，想想先算什么，后算什么。辅导差生。

３、综合练习

Ｐ64第14、15题

学生独立解答，教师辅导

三、小结

今日我们进展了解同意用题的练习。大家要留意，无论是解答什么样的应用题，肯定要在弄清题意、仔细分析数量关系的根底上解答。当题目比拟简单，可以画出线段图来帮忙思索。

四、作业

课堂作业：练习十四第9题

五、板书设计：

六、教后感：

7、五年级数学下册《同分母分数加减法的练习课》教学设计一等奖

教学内容：同分母分数加减法的练习

教学目标：

1、通过练习，加强学生对同分母分数加减法的正确娴熟计算，提高计算技能。

2、敏捷地运用同分母分数加减法解决生活中的问题。

教学重难点；娴熟把握同分母分数加减的计算方法。

教具学具预备：信封1(卡片)、信封2（检测题）

一、情景引入，回忆再现

1、情境引入：

师：同学们，我每天在学校的工作时间占一天的，上网学习的时间占全天的，睡觉休息的时间占全天的，同学们你能依据这些信息提出一些用加减法解决的问题吗？（略）你们能解决这些问题吗？请大家在练习本上完成。（一生板书，师巡察）

2、回忆再现：

（1）集体订正

（假如学生板书时出错，集体订正；假如完全正确，问一问其他同学，你在计算这道题时消失了哪些错误？）

（2）你能说出这些算式的含义吗？

（3）你有什么收获或者感到困难的地方？

师：好，针对大家的困惑，今日这节课我们就来进展相关的练习。板书课题：同分母分数加减法的练习

（设计意图：通过解决问题这一情景的引入，使学生回忆新授课所学学问，使练习课学得开心！）

二、分层练习，强化提高

1、根本练习

（1）让我来考考你

看卡片口算：

(2)写在练习本上。

师：庆贺你们顺当过关！

①生独立完成，师巡察搜集错题。

②集体沟通。展现错题，找一找哪里消失了错误？

（师对以上消失的错误进展小结：计算或者书写方面,感谢这些错题及错题的仆人,是他们给大家提了醒,出错是你们的权力,但我们要避开再消失类似的错误.）

③找一找。师：通过刚刚的练习，你有没有发觉计算同分母的分数相加减的时候要留意什么？

④出错的.同学不要灰心，现在教师给大家供应了一次改错的时机，这一次你们能算对吗？好，让我们拭目以待！

（假如上题中学生计算得很好，此题可不要，依据学生的状况打算。）

师：通过刚刚练习，你知道了什么？又该留意些什么？谁给大家提个醒？

生1：

生2：

生3：

师小结：

2、综合练习：

自由组合：把下面的分母一样的分数组成算式并计算。

同桌说一说，自由选择订