分数墙教学反思优质7篇

分数墙教学反思优质7篇

分数墙教学反思篇1

本单元的教学，分数乘法解决问题是一个重点资料。既“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的好处的应用。它是分数应用题中最根本的。不仅仅分数除法一步应用题以它为根底，许多复合的分数应用题都是在它的根底上扩展的。因此，使学生把握这种应用题的解答方法具有重要的好处。在帮助学生分析题意时，学生假如会画线段图，对于理解题意会有很大的帮助。但可能是由于在五年级时，比拟少要求学生画出线段图，依据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要依据题意画出线段图时，学生刚开头时很不习惯，画出的线段图也不能很好的反响题意，对于这一方面，教学时需要再进展加强，由于这对于提高学生分析问题，解决问题的潜力将会有很大提高。而下一单元的教学假如学生能依据题意画出相宜的线段图，对正确解答问题将会有很大的帮助。

此外，在教学中注意对单位“1”的理解，重点放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面――先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位“1”，为以后应用题教学作好辅垫。

详细做法：在教学中我抓住关键句，找到两个相比拟的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再依据分数的好处解答。

在教学中，我强调以下几点：

（1）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

（2）强化分率与数量的一一对应关系。并依据关键句说出数量关系。

（3）帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数的几分之几”的不同。

对稍简单的分数应用题，透过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的潜力。透过沟通练习题与例题，利用学生解决稍简单的应用题，并从中理解新旧应用题的不同构造。

教学中也显露出一些问题。主要存在于：

1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比拟中，比拟得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。

2、在学生表达解题思路时，不宜群众讲，更应注意学生个体表达，并且不必必需根据课本的固定模式，就应允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。这样才能准时发觉问题，准时查漏补差。

3、对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强依据关键句说出对应关系和数量关系的训练。

分数墙教学反思篇2

从事高中数学教学工作已将近两年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和熟悉，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，构成学问框架;其次要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，进展学生的智力，而且要进展学生的制造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，共性是自学。尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选取教学的策略、方法和媒体，把资料进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要透过师生的共同努力，使学生在学问、潜力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，能够在黑板的一角将这些资料简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。教师要透过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还能够插入与此类学问有关的笑话，对所学资料在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的理解潜力。

三、依据详细资料，选取恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学资料的变化，教学对象的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也能够结合课堂资料，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习专心性，有助于学生思维潜力的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，准时鼓舞

高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲资料的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，能够对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

五、切实重视根底学问、根本技能和根本方法

众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有透过解决难题才能培育潜力，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就透过超多的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内

在的规律，就让学生去做题，试图透过让学生超多地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中打算错误。不少学生说：此刻的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及潜力的凹凸。可见，在切实重视根底学问的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培育。

六、渗透教学思想方法，培育综合运用潜力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮助学生把握科学的方法，从而到达传授学问，培育潜力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就就应多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用

分数墙教学反思篇3

?分数乘分数》的教学重点是稳固理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算算理与法则。

在教学实践中连续采纳在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮忙学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮忙学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简约表达了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

数形结合的过程不是简洁的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，在从直观变为抽象的一个过程，也就是要将&l以形论数&r和&l以数表形&r两个方面有机的结合起来。只有完整的让学生经受数与形之间的&l互动&r，才能使他们感知&l数形结合&r，才能使他们能在解决问题时自觉地应用&l数形结合&r的方法。

分数墙教学反思篇4

本节课教学的是分数乘分数，重点是稳固和理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算方法。由于五年级学生已有了肯定的自学力量，所以课前已经有学生知道分数乘分数的计算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以这节课要让学生理解分数乘分数的计算方法。

在教学实践中我采纳“数形结合”的数学方法，帮忙学生达成以上的两个数学目标。由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

1、先复习求一个整数的几分之几是多少，进一步使学生明白求一个数的几分之几是多少要用乘法，而且是用一个数乘几分之几，为后面顺当列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作学问和方法的储藏。

2、引导学生通过用算式表示图形，再用图形表示算式，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。在第一个情境中，先引导学生理解“其次次剪去剩余局部的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余局部的1/2就是求1/4的1/2，结合线段图理解到1/2的1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/2×1/2=1/4，1/4×1/2=1/8。在折一折中，以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终依据图形表示出算式的计算结果，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程帮忙学生稳固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算方法。

3、让学生运用数形结合的方法独立完成教材中的做一做，进一步达成以上目标，为总结分数乘分数的计算方法积存认知。整体教学的效果很好。

分数墙教学反思篇5

一、为什么分子相成、分母相乘。

应当说，让学生结合图形理解为什么分母相乘是直观的，从课堂的1/5来看，学生现有5份中的1份，现在1/5的1/2就是把这一份平均分成2份取其中的1份，那么要平均分成相等的几份，就相当于是把每一份都分成2份，5×2就是10，5×4就是20。那么为什么是分子相乘呢？在自己再次修改之后进展教学的时候，发觉2/5×2/3为什么分子是2×2，其实第一个2表示是有2竖，其次个2表示是有2行，2×2就是2/5×2/3涂出的局部。

二、如何从分数乘整数到分数乘分数。

分数乘整数有几个数的几分之几和几个几分之几相加两种意义，究竟哪一种意义可以迁移到分数成分当中来呢？1/5的1/2，感觉似乎是一个数的几分之几？那么是否可以从这里入手，那么时候可以从3的1/2迁移到1/5的1/2呢？感觉不是特别的好，不利于分数图形的理解。那么情景图中的1/5×3理解成3个1/5，那么1/5×1/2就可以理解成1/2个1/5。比拟之后，最终我选择了1/5的3倍来理解，1/5的1/2。进展迁移。

三、给学生一个自主的时机。

练一练在第2小题完成之后，安排了这样一个环节：分数相乘的积肯定小于每一个乘数吗？在教学中，两个班，一个班一带而过，一个班花大力气让学生思索，让学生先思索，再从这道题目当中找出有哪几道题是小于的，那几道题目不是的？再让学生观看为什么有的是，有的不是？不是的缘由是什么？观看发觉当乘大于1的数的时候，就是大于另一个乘数了。这时候引导学生以前有没有这样的结论，小数当中也是如此，让学生把新知建构到旧知当中。

比拟两次不同的教学过程，关于时间与效率两者之间的冲突，该如何有效地进展处理，确实是一个值得去探究的问题。

分数墙教学反思篇6

?一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是要突破学生学习的难点，这始终是我们数学教师不断讨论和探讨的问题。

本节课主要是讲行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题(环形跑道中的追及问题)，我依据教学的需要及学生的状况，对教材进展了适当的加工和处理，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。而分析查找行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此，我在教学中设计了两种不同的分析方法，一、画图分析，二、列表分析，这样可以帮忙学生更好地查找等量关系，从而更简单列出方程，通过这样的方法，使渐渐把握解决行程问题的方法。

反思本节课的教学，有许多地方需要改良：

1.在本节课的教学中，我始终把分析问题、查找等量关系作为重点来进展教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、把握解题的根本思路和方法。但却无视了学生的活动和沟通，新课程标准下的教学，是要让学生有更多的时机进展探究、发觉。让学生自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进展订正，学生对学问的把握也会更坚固。在以后的教学中我要注意对学生这方面力量的培育，让学生渐渐把握分析问题的方法，从而到达解决问题的目的。这使我深刻体会到：课前备课除了要仔细讨论教材和设计好教学内容外，还要讨论学生，讨论教学方法与手段，创设情景让学生主动参加、自主探究，真正促进师生的共同进展。

2.在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进展了教学，课堂上大局部学生积极参加，表现出学习的欲望和热忱，但还有一局部同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我要努力给学生充分的思索沟通的时间，鼓舞学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。

分数墙教学反思篇7

分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。

分数乘法的意义在整数乘法的根底上有了进一步的拓展和延长。特殊是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。

数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结合。变抽象为直观，用直观的图示帮忙学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和把握。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多