笔算乘法教学设计“衡水杯”一等奖

笔算乘法教学设计课程名称笔算乘法课时第一课时学段学科三年级上数学教材版本人教版作者肖蕊学校哈尔滨市铁岭小学一、教学目标理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，能正确进行竖式计算，书写规范。通过自主探究和合作交流，掌握计算方法，体会迁移类推在乘法学习中的作用。3.在探究新知的过程中，培养学生独立思考的能力。二、教学重难点教学重点:两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。教学难点：明白竖式中每一步计算的含义。三、学情分析是在学生已经掌握了表内乘法、整十、整百数乘一位数的口算以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法、万以内数的组成等的基础上进行教学的。为后面学习多位数乘法打基础。四、教学方法情境教学，指导操作，直观演示法。建议使用电子白板辅助教学。五、教学过程一、引入新课1．复习 播放课件：口算7X5=

3X7=

8X7=

6X9=

9X8=

4X8=

5X5=

6X2=填空：笔算加减法时，都要把（

）的数位对齐，从（

）位算起。2．情境引入出示例1情境图元旦到了小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？（三盒一共有多少枝彩笔？）要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？

3×12或12×3[设计意图]通过创设与生活息息相关的问题情境，引导学生积极思考，兴致勃勃地投入到学习活动中来。二、猜想结果，方法验证：1、先请同学们估算一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？2、用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：学生讲解各自的思路。（第1种，连加法；第2种，数的分解组成；第3种，摆学具求得数；第4种，拆数法。）8X3=24

4X3=12

24+12=36三、提供空间，探索竖式1、数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。教师指定几个人到黑板上板书：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下各种算法。生自由谈：生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。【设计意图】用列竖式的方式使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。四、规范格式，归纳方法。2、（课件演示）认识竖式1

2

……因数×

3

……因数3

6

……积

教师强调竖式的书写格式和计算方法。

揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。

师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。

这是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。（注意：两个因数的数位要对齐，在左侧写上×，然后画上横线开始计算，这和加、减法竖式的注意事项是一样的。计算时要注意数位对齐，通常把多位数写在第一行，一位数就写在第二行。）【设计意图】通过创设与生活息息相关的问题情境，引导学生积极思考，兴致勃勃地投入到学习活动中来。五、解决问题，拓展应用。学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。（同时课件演示）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。）六、知识梳理，师生小结。

今天我们学习