“双减”背景下小学高年级英语作业有效设计的探究 论文

“双减”背景下小学高年级英语作业有效设计的探究摘要：“教者若有心，学者必得益”。做一个用心的老师。"双减"背景下设计小学高年级英语作业时更应紧扣作业的新理念，让作业不再是课堂的附属，“而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容”。充分利用课堂导入嵌入小练习；抓住小学生天生好动爱玩的天性，设计一些有趣的口语作业，激发他们去完成的热情；生活化的作业让学生学会发现生活，观察生活、体验生活，从而提高其思维能力和实践能力。根据学生的个性化差异，提前做好分层作业计划。通过生动,丰富,多彩的作业去发展学生语言思维，从而激发小学高年级学生学习英语的热情。 关键词：“双减”小学英语作业设计课堂导入口语生活化分层 引言：“双减”政策落地后，对学生作业的布置与设计引来了无数一线教师的探讨，既要控制学生作业的总量，又要控制学生作业的时间，这就要求教师在布置作业时一定要“有效”，保证质量，同时又对学生有着高效率的期望。如何让学生放下传统作业的“重担”，让学生有充足的时间去思考、去实践，有充分的机会去感悟、体验，培养学生学会学习的能力与创新的思维品质，这值得我们去认真研究与探讨。小学高年级学生通过前面的学习，已经积累了一定的英语语言基础，他们对单词、句子和课文学习和认知已经基本能够达到听说读写的水平，但是大部分班级两级分化有点严重，小部分学生甚至对英语学习得兴趣已经下降，那么，我们在设计作业时应该如何让每个学生都能够轻松而高效地获得“满足感”呢？一、课堂导入巧练习小学生注意力集中时间较短，那么通过多年的教学我们发现学生的兴趣最浓厚、求知欲望最强烈是在课堂的导入阶段。此时的教师如果能够充分利用这个阶段，在导入时巧妙地嵌入一些小练习，学生的积极性也会非常高。这些小练习可以采用游戏复习旧知的形式，既可以较好的反馈之前所学，也可以无形中为学生新课的学习营造快乐的氛围。如在教授人教版五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartBReadandwrite这一课时，首先我加入了一个小游戏练习sharpeyes,优美的动画之飞来的蝴蝶瞬间吸引了学生的眼球。每只飞来的蝴蝶带来了本单元的一个重点单词或词组，此时，我利用学生的高涨的兴趣，抓住机会对学生学习的spring，goonapicnic，pickapples等重点单词和词组做了较好的检测，这样就改变了以往机械性、单调乏味的抄写练习，从而达到了教学的最佳效果。诸如此类的小练习游戏还很多，教师可以借助希沃白板等授课软件添加连线、超级分类、分组竞争等活动，丰富导入阶段的练习形式,让学生在“乐中练”。图1二、口语作业添趣味小学高年级学生虽然有了一定的英语语言意识和语言基础，但提到口语他们在课堂上还是胆战心惊，不敢开口说英语。因此，如何调动学生大胆说英语，并用简单的英语与家人、同伴交流，仍然是我们英语老师面临的巨大挑战。为此，我们应抓住小学生天生好动爱玩的天性，设计一些有趣的口语作业，激发他们去完成的热情。1.充分利用课本对话、故事，作为现场剧本表演孩子们最喜欢演一演，在课堂中每次role-play这个环节是他们最开心、热情最高的时候。因此，可以把枯燥的背诵任务融入这个环节，当新课讲授完后，自然过渡到role-play，分完小组，他们自由选好角色，充分准备之后，请小组上台展示。为了增添表演的趣味性和真实性，还可以为他们准备各种角色头饰，当他们戴上之后，相信这些剧本人物似乎一一出现在同学们眼前，这一定会让台下的小观众都投来羡慕的目光呢。如新授完人教版五年级下册英语第四单元Storytime后，我便让学生尝试表演故事，几分钟的准备后，孩子们都高高举起了小手，每组同学上台时迅速地戴上Zoom、Zip等小动物的头饰，他们模仿着各种小动物的语音语调，甚至有部分同学在表演的时候已经完全摆脱了课本，精彩的表演之后，我便顺势将拓展性练习拋了出来，“故事告诉我们什么道理呢？请你用故事中的语句说一说”。令我惊喜的是每个孩子都充满自信地说“Practicemakesperfect.”。课后我不禁会反问自己：这样的口语练习是不是让老师和学生都很乐意去完成呢？图22.英语“showEshow”每大周我们将会举行三次英语“showEshow”拓展课程，该课程深受孩子们的欢迎。本学期我设计了以下活动《趣配音之猴子捞月》、英文小诗歌朗诵、英文观影欣赏等，同时结合教材内容我给学生提供一些框架（如图3和图4），让他们围绕教材主题进行TalkShow，也可以自由创编，每节课他们都会完成一个小小的口语练习任务，因为是课外的内容，他们充满好奇心，所以乐此不疲。图3图4三、“生活化”的作业提能力著名教育家陶行知提出“生活即教育”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。生活化的作业就是让学生学会发现生活，观察生活、体验生活，从而提高思维能力和实践能力。我们现在的大多数孩子所储备的知识很多，但缺乏运用的能力。因此，在设计作业时应该贴近学生生活，注重培养学生善于动手，灵活将所学知识运用于生活的能力。如学完五年级下册Unit1Myday后，我给学生布置了作业“利用学校作息时间表交流时间和具体的作息活动”；结合Unit3Myschoolcalendar和Unit4Whenistheartshow?两个单元内容设计了实践性作业：制作一张英文日历表，并标出自己和家人的生日、出一份英文手抄报“Mother’sDay”或“TheDragonBoatFestival”；Unit6Workquietly新授结束后，我让学生利用放假时间通过查阅资料，搜集更多的英语标志语，给图书馆、电影院、动物园等公共场合设计英文小小温馨提示牌。两天的准备，孩子们返校后争先恐后，不一会儿各种创意的警示牌就纷纷投影在白板上，他们添加了装饰和各种色彩，小小“设计师”大声介绍自己的标志语的图文内涵“Noeating.”“Keepthedeskclean.”“Talkquietly.”“Nophotos.”“Nolittering.”等。此外，因为我们学习的许多英文单词和句子都与日常生活息息相关，如学习用品、家庭生活用品等。可以让学生在学习了这些单词和简单句子之后学会给这些生活中经常用到的物品贴上英语标签，如在钢笔、尺子、书包等学习用品上贴上pen,ruler,schoolbag显眼的小标签；也可以在家中电灯开关处贴上“Turnonthelight.”“Turnoffthelight.”；开门、关门出贴上“Openthedoor.”“Closethedoor.”；电视遥控器上贴上“Turnon/offtheTV”。这些标签既可以帮助学生巩固新单词和句子，又能营造一种学英语、用英语的良好氛围。四、分层作业个性化不同的学生对英语语言的记忆、理解和运用能力不同，因此教师应该根据学生的个性化差异，提前做好分层作业计划，摸底学生的“作业喜好”，分层布置各种难度的作业。同时教师应教会学会自主选择适合自己的作业，让“学困生”“吃的了”，其他层次水平的学生“吃的饱”。如对于基础相对薄弱的学生可以多设计一些图文结合的直观性较强的单词和句子类作业，而对于基础相对较好的学生可以布置一些创新类作业，如课题型作业、创编型作业（包括结合所学单元内容创编对话、诗歌、小故事等）、调查采访型作业：结合五年级下册课程，可以让学生调查采访家庭成员的生日、调查采访班级同学最喜爱的季节及原因等，多给他们一点时间和空间，充分发挥他们的主动性和创造性。总之，只有设计出有梯度和层次的作业才能达到“培优辅差”的教学效果。五、作业时间总控制无论多么丰富精彩的作业设计都要坚持一条重要原则即控制时间，超时的作业设计都是无效的，那样只会加重学生负担。因此，教师在设计作业时，要根据时间来设计作业量，让学生在有充足的时间活动与休息的前提下有效完成作业，将学生的身心健康发展摆在第一位。“教者若有心，学者必得益”。“师爱是教育的灵魂。”朱永新老师说“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”做一个用心的老师：首先要不断钻研教材