破茧的力量-幼儿体育活动中挫折教育的研究 论文

破茧的力量——幼儿体育活动中挫折教育的研究 摘要：在“家庭本位”的社会氛围下，孩子受到多个家庭共同抚育。社会上不乏有过度溺爱孩子而影响孩子的人格发展，最后导致孩子极端行为的事件。其中重要的因素是挫折教育的缺乏，幼儿期是人的个性形成的关键时期，实施幼儿挫折教育具有其必要性和意义。幼儿挫折教育是社会发展和幼儿个人发展的需要，以体育活动为依托，能够更好地落实挫折教育，促进幼儿人格的健全发展。为了有效开展幼儿挫折教育，更要把握好挫折的程度，个性化教育，同时要关注到教师的责任和角色重要性，在体育活动中更好地发展幼儿挫折教育。 关键词：幼儿；挫折教育；体育活动

引言：中国自古以来就有“尊老爱幼”的观念，认为幼儿需要保护，特别在“家庭本位”的社会，为了家庭的延续发展，国家和家庭都把幼儿视为珍宝，要求保护幼儿，但在实践过程中，许多幼儿专家认为挫折会使得幼儿产生不安全感，更严重的情况会导致幼儿丧失自信，从而影响幼儿的终身发展，很多家庭于是千方百计保护孩子，避免孩子遭受挫折的伤害，对幼儿的保护程度难以把握，可能会导致过度保护、过度溺爱的问题出现，更会导致孩子不能健全发展。从九十年代开始，我国青少年的犯罪、自杀率逐年提升，直到今天这种情况不仅没有好转，反而呈现出一种低幼化的趋势。纵观国内外的调查研究，造成这种情况的原因除家庭、学校、社会环境因素以及心理因素外，最直接、最重要的原因就是幼儿教育中挫折教育的缺失[1]。心理学家们认为，幼儿期是人的个性形成的关键期，这时期的心理健康与否与其长大后能否适应社会，抵御挫折有密切的联系。一些研究还发现，成年人所具有的某些心理性疾病，和其幼儿期是否遭遇到挫折及心理是否健康有关[2]。多个研究的结果显示，幼儿的抗挫折能力有自己的发展，幼儿并不是毫无抗挫折能力，而３至４岁正是幼儿抗挫折能力发展的关键期。当下的幼儿教育的发展形势要求更紧跟时代的教育形势，挫折教育必不可少。让孩子体验挫折，在挫折中获取依赖自己克服困难的勇气和信心，能够更好1地培养孩子的自立能力，为孩子后续的发展奠定良好的根基。同时，挫折教育能促进孩子的环境适应能力发展，让孩子独立去适应新环境，直面挫折，对于孩子的健康成长有着重要意义。因此，在当下的幼儿教育中，挫折教育必须被纳入教育体系中，以培养更为健全的人格。体育活动是幼儿教育体系中重要的一部分，体育活动重要的目标就是要促进孩子的健康发展，而世界卫生组织曾给健康下了一个比较概括、完整的定义，即健康是指不但没有身体的缺陷和疾病，而且还要具有完好的生理、心理和社会适应能力[3]。因而，在体育活动中进行挫折教育有其必要性，同时，挫折教育以体育活动为基点，能贯彻得到更好的效果。一、挫折教育的定义和意义国内研究认为挫折教育是指在符合幼儿年龄及身心发展的前提下，创设、提出一些困难的情况和任务，让幼儿通过自己的努力来解决，从而培养幼儿不怕困难、敢于迎难而上的坚强意志。它能锻炼幼儿的意志，使他们从小养成不怕困难、勤奋好学的好习惯，为能力与智力的发展，以至将来成就的取得，奠定良好的基础[4]。在当代中国社会中，多数孩子为独生子女，在重视家庭概念的中国特色环境下，父母长辈总是会对孩子施以更多的宠爱和保护，避免孩子遭受挫折和困难。但这会导致孩子的独立能力及意识、环境适应能力弱化，不利于孩子健康发展。在幼儿的教育中，挫折教育十分必要，让孩子经历挫折，体验挫折，能够更好地让他们认识到成功与失败的本质，提升孩子的环境适应能力。幼儿时期正是孩子性格品质和思想意识逐渐养成的关键阶段，让孩子自主养成独立性格以及良好习惯，这是幼儿教育的目标。而为了更好的达成这一目标，挫折教育显然是有效的途径之一[5]。幼儿挫折教育的意义十分重大，是社会发展的需要。在社会发展的需要这一方面，现代社会需要更高素质的人才。高素质人才不仅是指人们的才能、技能等素质，也包含个人心理素质。学校作为社会人才的储备池，需要紧跟社会发展的需要，从幼儿时期就要紧抓心理素质的培养。回想生活中频繁的心理因素造成的事件，多数是因为心理承2受的压力过大的原因，而挫折教育可以正确树立孩子的价值观，提高孩子的心理素质，培养未来社会发展和孩子生活所需要的独立性和自主性。正确的挫折教育，是时代发展的呼唤。对于幼儿个人而言，挫折教育能够促进幼儿的人格完善和发展。任何人的一生都不能一帆风顺，一直保持处于优势地位，都会遇到挫折和失败。而如何正确对待挫折，是每个人都要学习的人生必修课，只有保持正确的输赢观，端正态度对待挫折，才能培养出健全的人格，赢得自己的内心丰满，找到自己的人生追求。这一课，我们要从幼儿时期就要开始学习，在幼儿时期进行挫折教育是非常必要的，同时，笔者认为，挫折教育不是简单的、设置障碍的消极教育，而是积极的教育，让幼儿认识到挫折不是人生的常态，成功也不是人生的必然，才是挫折教育积极的成果。通过积极的挫折教育，进一步促进幼儿人格的发展。幼儿个人的发展需要挫折教育，生活中挫折无所不在。从幼儿时期，让孩子一点点地尝试磨难，能够使幼儿明白困难和挫折是人生常态，而只要充分发挥主观能动性，即有可能克服挫折，赢得胜利，从而教育孩子勇敢直面挫折，提高孩子自信心和能力。今天的许多家长都希望给孩子更好的教育、更好的环境，希望把孩子保护得密不透风，但心理学有一种观点认为：人如果长期生活在一种“特别幸福”的“空间”里，就会造成“健康心理过剩”症.它有两个特点：一是对幸福的感觉明显降低；二是特别害怕,不愿接触人世间的艰难困苦，甚至将一些平常事也误认为是痛苦而神经过敏[6]。因此，社会也在呼唤幼儿的挫折教育。二、体育活动中的幼儿挫折教育1.体育活动为什么是挫折教育好的载体幼儿挫折教育因为其自身的时间和对象，有其独特的方面。由于幼儿的思维主要是具象思维，以及幼儿自身的知识、经验和能力有限，如果对幼儿的要求过于抽象化，幼儿就难以理解具体的活动，不能积极地接受并参与到教学过程中，教学的效果也就大打折扣。根据笔者的教学实践，挫折教育应该是幼儿感兴趣的活动。兴趣是幼儿参与活动、参与学习的内动力，孩子们更多喜欢参与游戏类活3动，更容易在游戏中集中精神，而体育活动就是比较合适的方式。幼儿的体育活动中多为游戏部分，在体育活动中融入挫折教育，幼儿能够较好地执行意志行动，这样挫折教育的成果才能更为顺利地内化到幼儿自身。除此之外，挫折教育应该是幼儿力所能及的活动，否则，就难以树立幼儿的自信心，会动摇幼儿的信念，违背了挫折教育的初衷。体育活动多为孩子都能参与的活动，在体育活动中进行挫折教育，能够更好地践行教育目标，得到更好的教育效果，促进更高质量的社会化和知识内化。2.如何在体育活动中开展挫折教育在与世界的交流沟通中，身体的动作和感触尤为重要，对于幼儿来说也是如此，通过动作的实践来认知自己，会更加深刻有效。而体育活动中有大量的运动动作，在活动中孩子可以不断获得对自我的认识。根据笔者的教学经验，在幼儿的体育活动、游戏等中有目的地设置一些具有挑战性的活动可以有效促进幼儿的能力和勇气的提升。幼儿在挑战的过程中能够更为真切地感知到自身的能力，同时也能增强幼儿挑战挫折、战胜挫折的勇气。幼儿通过自己的探索、尝试去解决遇到的困难和问题，可以增强幼儿的耐挫能力和自信心。在实际教育和活动中，可以通过定向越野等竞赛性游戏，在游戏中利用一些可乐瓶等设置障碍，让幼儿体验失败和胜利并能正确地面对两者。同时，除了有目的地在体育活动中设置具有一定挑战性的活动，有目的地创设挫折情境以进行教育外，教师还要利用好体育活动中随机产生的挫折情境，对幼儿进行教育。体育活动的情境具有一定的随机性，随机产生的挫折情境是教师很难预料到的，比如幼儿在体育活动中为了获取胜利没有遵守游戏规则，而受到了其他小朋友的排斥，遭遇了交往挫折，教师就要抓住这个机会，对小朋友进行正确的引导，引导其他小朋友去思考为什么会有这种行为，去共同思考游戏输赢的意义，培养幼儿正确的输赢观和公平观，提高幼儿的抗挫折能力。此外，在体育活动中进行挫折教育应注意个别教育。体育活动有其特殊性，每个孩子的能力不同，具有个体差异性，在游戏时要有针对性地分配给幼儿难度不同的任务。坚持“因材施教”，以符合幼儿年龄和身心发展的目的为出发点，设计有效的体育活动，才能更好地落实挫折教育，让每个孩子都能理解挫折的意4义，去体验战胜挫折的喜悦，培养起自身的抗挫折能力，获得更加全面健康的发展。三、有效开展挫折教育挫折教育不能一味为孩子设置困难和问题，只注重幼儿体验困难和挫折的过程，让幼儿沉浸在失败的情绪困境中，这是幼儿挫折教育最不应该也是最容易出现的误区。幼儿有自身的发展局限，幼儿期的孩子的承受能力并不如同成年人的能力，过度给孩子造成压力反而会加剧孩子的自卑，得到过犹不及、矫枉过正的后果。因此，在实际挫折教育过程中，我们要把握好挫折设计的难度和限度，关注幼儿的承受能力和认知水平。当然，我们也不能一味为孩子创造获得胜利的喜悦体验，这样就失去了挫折教育的意义。挫折教育应具有一定的挑战性，否则可能会造成孩子的自大和自负。在挫折教育中要对孩子设置有一定难度的体育活动，才能使得孩子产生挫折感，但同时也要注意到孩子的能力和素质，因材施教，设置符合教育需要，能够产生教育效果的难易程度。体育活动应该是孩子力所能及、孩子经过努力能完成的，这样才能促进孩子信念坚定，增强孩子的自信心，正确认识成功和失败。在实践中，要更为细致地把握挫折教育的程度，不能过度也不能过少。同时，教师的正确引导在挫折教育中至关重要。教师是体育活动中的重要角色，要向幼儿讲解游戏规则、维护游戏秩序，更重要的是要将挫折教育知识在游戏中融入进去，让孩子在游戏中内化挫折教育的成果。如果缺乏了教师的正确引导，幼儿就难以正确认识挫折的普遍性和意义，也不能学习到公平观、输赢观等正确向善的价值观念。教师要在体育活动中抓住教学时机，积极引导孩子思考，去亲身感受挫折对自身的影响，引导孩子分析挫折的意义，真正领悟挫折对于自身发展产生的作用，引导孩子用积极向上的态度对待挫折和困难。教师要鼓励幼儿在遇到困难和问题时勇敢地迎难而上，让幼儿能够正确认识挫折，树立自信，坚定信念去克服挫折，不被挫折打败。教师在体育活动中要鼓励幼儿多思考，去独立解决问题，提高幼儿的独立性和自立能力，为幼儿的成长发展奠定更好的基础。5 有效开展挫折教育，要更注意教育中的细节和教师的重要作用，只有细致的挫折教育才能更好促进孩子的发展。四、总结及展望在当下社会发展的情况下，幼儿教育是孩子发展的基础和起点，把握好基础才能促进孩子健全发展。而在“家庭本位”的社会氛围下，受政策和观念的影响，孩子多为独生子女，作为家庭的延续，孩子更是受到来自多个家庭的照拂。在这种环境下，孩子的性格很容易产生依赖的倾向，在成人后更容易产生极端观念，如不能承受社会的心理压力而导致极端行为，不能正确认识自身和社会环境。而挫折教育则能很大程度上缓解社会上的个人问题，从小培养孩子正确认识挫折，了解挫折是人生常态，要发挥自身的主观能动性去克服困难，解决问题。在这个过程中，孩子能够逐步坚定自己的理想信念，树立自信心，增强自身能力，培养起自己的独立性和自立观念，为以后的发展奠定基础。挫折教育能够促进孩子个人发展。完善、健全人格，是个人发展的需要，同时也是社会发展的需要。社会越来越需要高素质的人才，需要更健全的人格。挫折教育紧跟时代发展，为社会培养合格的人才。如何实施落实挫折教育是教师们应该思考的问题，在多年的教学实践中，笔者发现体育活动是挫折教育的良好载体。挫折教育必须是幼儿感兴趣并且力所能及的活动，而体育活动能即满足挫折教育的要求，能够引起孩子们的兴趣，促进教育更好地内化。而在教育过程中，也要注意到挫折设置的程度，不能设置过高难度的问题，让孩子失去自信心，也不能设置毫无意义的障碍，让孩子轻易就尝到胜利的喜悦，否则就违背了挫折教育的目的和初衷。同时，教师的角色相当重要，要在活动中积极引导孩子思考，鼓励孩子参与活动，应对挫折，提高自身能动性，培养高素质和能力。当下的挫折教育，更多还是依赖于教师的实地教育，随着科学技术的发展，线上更为广泛的沟通和普遍的教育资料，将进一步推进挫折教育的方式和内容更新，更加适应时代的发展需要。未来的挫折教育，将更凸显其社会作用和必要性。6参考文献： [1]李晶.幼儿挫折教育的现状及对策研究[J].科教导刊(中旬刊),2013,12:226-227. [2]王艳.浅谈幼儿体育活动中的挫折教育[C]//.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）.[出版者不详],2009:371-373. [3]向小英,徐金海.由青少年的自杀行为谈幼儿挫折教育[J].学前教育研究,2003(Z1):95-96.[4]陈宁.浅谈幼儿挫折教育的重要性及对策[J].