初一生物教学工作计划3篇

初一生物教学工作计划3篇教学目标

学问目标：

1、把握细胞的构造和功能。

2、能说出动植物细胞的形态构造的共性和区分，知道观看动植物细胞的方法。

3、能说出细胞分裂和生长的大致过程及意义。

4、能够运用细胞分裂、生长的学问解释生物生长的现象。

力量目标：

1、初步学会制作临时装片的方法，进一步娴熟使用显微镜。

2、练习用显微镜观看细胞的方法，并初步学会画细胞构造的简图。

3、会用比照观看的方法分析并说出动植物细胞的异同点。

情感目标：

1、通过在本章中的各项观看和试验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并能够遵守试验纪律。

2、通过学习有关细胞的学问，初步认同“构造与功能相适应”的生物学观点。

3、在试验过程中，进一步培育学生科学讨论的思维方法，通过试验让学生形成熟悉来源于实践的观点。

教学设计方案

课题：细胞

重点：

1、细胞构造及各局部主要功能的学问。

2、临时装片的制作。

难点：

1、制作和观看临时装片。

2、细胞生长和分裂的动态过程。

教学手段：以学生活动为主的同步教学。

教学设计思路：

1、临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点。教材中具体地列出了临时装片制作过程的详细步骤的图片。要求学生熟记制作临时装片的根本步骤并得到初步的练习是至关重要的。因此，可以利用第一课时中的植物细胞的临时装片的制作，让学生初步把握临时装片的制作方法，利用第2课时中动物细胞临时装片的制作进展稳固。

2、细胞构造及各局部主要功能也是本节的重点。学生只有了解清晰细胞的构造和构造，才有可能理解细胞的分裂和生长及后面各章里的学问。由于学生在显微镜下观看到的细胞构造并不完全清晰，所以在学生观看临时装片，要给出相应的挂图或用实物投影展现装片中的实际状态。并在学生观看之后，教师要具体的讲解细胞的”构造和功能。

教学预备

1．对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动试验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物试验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要认真仔细，不要损坏和铺张试验用具及材料。

2．认真检查试验器材。在试验台上有固定的放置位置。（可把试验器材的品名挨次写在一块小黑板上，便于学生检查。）

3．预备示范镜。

教学过程：（本节内容分3课时）

第一课时：洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观看

一、引言：

请一位同学介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误，大家一起回忆显微镜的使用。引入课题：“在练习显微镜的使用时，我们曾使用了永久装片。但当我们要讨论某一新的生物材料时，就必需不断的进展显微观看，这时，我们就要制作临时装片。这节课，我们就学习临时装片的制作与观看。”

二、讲授新课：

1、临时装片的制作：

（1）让学生按要求将显微镜安放好，对好光，预备使用。

（2）介绍试验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒……等等。

（3）制作临时装片：教师先示范并强调留意事项，学生跟着教师一步一步完成。

强调：①擦拭的重要性。

②滴水太少简单产生气泡或干枯，影响观看，滴水太多简单溢出载玻片而污染显微镜。

③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×0.5cm为宜。放在载玻片中心的水滴中，用镊子将其认真展平。

④盖玻片时防止消失气泡及气泡的识别。

⑤调焦观看应严格根据显微镜的操作规程进展，为在急于看临时装片的内容

（4）在完成后可让学生独立地再做一次。

（5）小结，为了便于学生记忆，可归纳为“擦”、“滴”、“取”、“放”、“盖”、“染”、“观”等（染色不是必需的根本步骤）。

2、临时装片的观看及植物细胞的构造：

（1）出示挂图：让学生认真观看与挂图所示相对应的各个构造，并认清它们的位置。

（2）教师利用挂图和细胞立体模型来叙述细胞各构造的特点、位置和根本功能。

留意：①叙述挨次应由表及里。

②明确细胞壁只起支持和爱护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。

第2课时：人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观看

一、引入：先让一位同学，指出植物细胞构造挂图中的各局部构造，其他同学可以补充。

教师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。引出课题：“组成动物的细胞又是怎样的呢？”

二、讲授新课：

1、临时装片的制作：

（1）阅读课本中人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。教师总结。

（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作，准时订正学生的错误。

2、临时装片的观看及动物细胞的构造：

（1）提问：动物细胞在构造上与植物细胞有哪些一样之处和不同之处？组织学生对比挂图观看临时装片，并进展争论。

（2）教师边在黑板上画出口腔上皮细胞示意图，边总结动物细胞的构造。并组织学生对比板图得出结论：细胞的根本构造是：细胞膜、细胞壁、细胞核。

3、小结：由此可见，细胞是植物体的构造单位和功能单位。

4、画生物图的要求：（结合板图讲解）

要求：

（1）真实。

（2）留意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。

（3）画好图后，要注明各局部构造的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。

（4）用3H铅笔。

（5）较暗局部用密集的铅笔点来表示。光明局部则用稀疏的铅笔点来表示。（点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。）

要求学生对比显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。

第3课时：生物的生长

导入：

先请学生描述生活中熟识的生物生长的现象。提出问题：构成生物体构造和功能的根本单位是什么？引出课题：生物的生长是由根本单位——细胞的某些转变引起的。

叙述新课：

一、设置学习情景：

提出问题：一粒种子长成一棵苍天大树，生物体内的细胞会有什么变化？引导学生进展争论。教师总结：生物体的生长是体内细胞增多和增大的结果。

二、组织学生进展学习：

1、利用挂图、录像或课件，组织学生学习细胞的生长的过程。（录像或课件可以让直接学生建立动态的熟悉）观看后提出问题：细胞在生长各局部的构造有什么变化？组织学生观看、争论、发言。教师总结：细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果。

2、通过提出问题：细胞的生长是否始终生长下去？组织学生运用数学方法解决此问题（详见附录）。教师总结：对于体积一样的个体，假如组成的单位构造最小，总的外表积就越大。

3、利用挂图、录像或课件，组织学生学习细胞的分裂。组织学生观看不同细胞的不同分裂方式、争论细胞的分裂有什么共同特点？教师总结：细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。

4、小结：由于细胞的分裂和生长，生物体由小长大。

四、设置新情景，引出下节课题。

提出问题：生物体内的细胞形态是否都一样？是否都具有分裂力量？引导学生观看叶横切切片，得出结论：生物体内的细胞的形态是不一样的。各自具有不同的功能。

板书：

其次节生物体是由细胞构成的

一、临时装片的制作与观看：

制作步骤：擦、滴、放、盖、染、观

二、植物细胞的构造：

三、动物细胞的构造：

四、生物的生长

细胞体积的增大→细胞的生长：

细胞数目的增多→细胞的分裂

附：

请按要求完成以下计算：

1、正方体边长＝4cm

总体积＝

总面积＝

2、各正方体边长＝2cm

总体积＝

总面积＝

3、各正方体边长＝1cm

总体积＝

总面积＝

结论：

探究活动

一、对胞间连丝的观看

试验课题：茄科植物胞间连丝的观看

试验目的：熟悉多细胞植物体的活细胞通过胞间连丝相互联系。

试验材料：新奇的红辣椒果实、显微镜、刀片、载玻片、盖玻片、红墨水

试验步骤：

用刀片沿新奇的红辣椒的果皮外表平行方向，切取一薄片（或把辣椒的果皮里面朝上平放桌面上，用快刀刮去肥厚物质，使之很薄），加碘液染色制片观看。在高倍镜下，可以观察其表皮是由不太规章的细胞群构成的，细胞中有着淡黄色的细胞质。细胞壁很厚，着深黄色，壁上有小孔（纹孔），孔里有细胞质丝穿过。此试验可用红墨水染色30分钟，然后吸去多余的染料，加水封片镜检，可见其细胞质被染成粉红色。也可观看到纹孔和胞间连丝。

初一生物教学工作规划篇3

一、教学学问要点和教学目标

生物学是一门自然科学,它是讨论各种生命现象和生命活动规律的科学,是探究生命的科学。本套教科书在教学内容的处理上，是以生态学为主线，突出人与生物圈的关系；同时渗透了科学、技术、社会关系的教育，留意贴近学生的生活；还注意对学生力量的培育，构建了系统的、循序渐进的力量体系，强调对学生的观看、操作、探究、思维和应用等力量的培育。详细本册包括2个单元7章，23节内容。第一单元《熟悉生物》包括了中的第2个主题所要求的全部内容以及第1个主题和第3个主题的局部内容。本单元的内容安排考虑到学生是刚开头学习生物学，要让学生初步树立什么是生物的概念，初步学会探究生命神秘的一般科学方法；初步熟悉生物体的构造概况以及生物对环境的依靠关系，为生物圈中的绿色植物、生物圈中的动物、生物圈中的微生物和生物圈中的人等章节的学习打好根底。

其次单元《丰富多彩的生物世界》涵盖了中第4个主题、第6个主题的全部内容以及第8个主题中的大局部内容。本单元的内容安排充分表达了的主题思想，贯穿了这一主线。从详细内容看，每一节的内容就是一个小的学问单元。节以下的标题（四级标题）就是详细的学问点。在每一节和详细学问点的引言局部，都力求从学生熟识的生命现象或生活阅历、生产实践中遇到的实际问题入手，把学生带入问题情景中，以激发学生的学习积极性，增加学好本学问点的信念。然后，通过不同的活动方式（如、或等）探究有关生命现象及其规律，从而得出结论。由此可见，无论从宏观上还是从微观上看，本册教科书的学问内容体系是系统的，层次是清晰的、鲜亮的。本课程标准的根本要求是关注大多数学生将来成为一个合格的公民在参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学素养，而不是只关注将来有盼望成为生物学家的少数学生。因此在教学中要关注最大多数学生的需要，但同

时也要留意因材施教，为每个学生的充分进展留有空间。所以在全书的探究活动中，教师可依据学生的实际力量安排他们参加科学探究过程，并鼓舞同学之间合作沟通。

二、教学措施及教学方法

在教法方面，课前充分备好课，包括教材、教参、相关教具及学生上节说学习状况。上课严厉纪律，首先自己不迟到，不早退，也不拖堂；上课有教学目标，突出教这重点，引导学生攻破难点。维持学生课堂秩序，保持大局部同学进入学习状态。适当活泼课堂气氛，让局部同学能对本科产生深厚兴趣。

在学法方面留意引导学生，探究生活中的生物学问。例如：可布置课外做试验、观看、调查等活动。让学生在活动中不但提高了力量，也获得了学问。同时注意训炼学生的自学力量，使他们能利用现有资源：教科书、课外书、网络资源获生物学学问。还注意学生运用学问解决生活中的问题，例如给学生开展讨论性学习的的课题题目就是：校园绿化设计方案。

本学科运用以探究为核心的多种教学方式，提倡以探究为核心的主动学习方式是本学科的教学改革讨论主题。探究是生物学科学的根本特征之一，生物学教学应当在肯定程度上表达生物学的这一特征，让学生经受探究的过程，使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，猎取学问和力量，形成科学态度，本教材在每个单元中依据教学内容设计了不同选题的探究活动，本人就依据本校的实际条件，向学生供应尽可能多的时机，让学生亲自参加探究。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动要求学生对生物及其相关事物进展仔细的观看、记录、描述、提出问题、从各种信息渠道查找相关信息、做出假设、设计试验、验证假设、收集数据、做出解释，并与他们协作和沟通，探究性学习活动是重要的教学方式，但不应成为唯一的教学方式。所以本人在教学中会运用多样化的教方式，依据不同的教学内容，采纳多种不同的教学策略和方法，到达课程目标。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，本人依据教材内容、要求不同，规划采纳以下教学方式：讲授与演示、模型制作，小组争论、角色嬉戏等。另外本人将与其他教师结对子，进展互帮互助，使教学工作得到更大的进步。

三、布置作业和单元测试

协作教学进度按时完成教材课后设计的作业，及《金榜学案》作业，可适当提示、辅导，每教完一章要求学生上交作业（《金榜学案》）进展批改，并进展讲评。可不需要