《童年的发现》优秀教学设计

Word第第页《童年的发现》优秀教学设计教材简析：

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次部分详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误会受处处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

设计理念：

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究爱好、培育想象力量和主动关注生活的看法。

教学难重点：

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

课前预备：

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用发觉造句，引出童年你发觉了什么说一句话。

2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

3、从课题中，你最想了解什么?启发引导同学说动身现了什么，怎么发觉的，发觉以后呢等。(师随机出示问题，提倡问题引领式教学)

(设计意图：从课题着手，同学提出自己最想了解的问题，四班级的同学已具有较高的阅读力量，因此同学通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课的主要学习任务。)

二、自主探究，解决问题

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。(小组围绕以上两个问题合作沟通，商量)

2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。

(引导：“我”童年的发觉其实就是大胆的猜测)

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月

3、认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。从课文的哪些词语能看出来?(非常兴奋、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。)

师小结：这就是的发觉，也就是引以骄傲的事情，试着有感情的朗读这段话

5、围绕“发觉”，精读课文

(1)快速扫瞄课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并商量沟通不理解的问题。

(2)我的发觉起始于梦中飞行“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”

理解甚至等词语，学会用甚至造句

(借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的'情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。引导同学联系自己的成长过程中是否有类似的经受，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

师：这些大胆的想象令他特别兴奋，他特别想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁(3)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这到底是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪   心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

(4)老师并没有给我们一个满足的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

师：他是怎么做的：亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”

(专心朗读这句话，想象“我“讨论一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

(5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。(用三句话说说他是怎样发觉胚胎发育规律的)选择自己喜爱的段落有感情的朗读。

(6)、同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

(7)引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

(8)、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。(指导：把自己同世界上的重大创造列在一起，劝慰自己。他对老师的做法有点不满)

a结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐秘的小事。

b引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。

c通过朗读体会内心的感受。

三、自主练习，稳固拓展

从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的孩子(或擅长想象、大胆想象)

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个执着探究的孩子(或不达目的不罢休)

“那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人到底是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”

3、“我”是一个幽默幽默的孩子(或天真无邪、单纯)

“听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩处。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

四、梳理小结，当堂检测

1、转述发觉，小结课文

用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。

2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

(鼓舞同学多角度地理解、体会，如：“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、制造”“童年很美妙，可以漫无边际的幻想”“我们也要培育大胆创新、坚持不懈的钻研精神)

3、你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通沟通。

4、布置作业

(1)、写一写自己的“发觉”。