《荷塘月色》的公开课教学设计

Word第第页《荷塘月色》的公开课教学设计《荷塘月色》的公开课教学设计1

教学重点：

1、分析文中的景物描写。

2、揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习运用语言的技巧。

教学内容与步骤：

一、朗读课文2-6小节

二、分析文中的景物描写。

1、课文第2小节写了什么地方的景色?有什么特点?

同学回答，老师补充：

小路上的景色：小路(幽僻、孤独)

树(蓊翁郁郁)

月光(淡淡的)

“幽僻”、“孤独”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的气氛。这些景是忧闷郁结的眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见心中淡淡的愁云。

2、课文第4小节写了什么?怎样写的?

同学回答，老师补充：

写了月下荷塘

静态：叶：田田、亭亭

花：零星点缀

微开着的--袅娜(轻快多姿)

风打着朵的--羞怯(娇怯不语)形象

过如明珠--雪白

处如星星--绿叶白花颜色

如美人--纤尘不染

动态：花：花香，如歌声

叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动

3、课文第5小节写了什么景色?

同学回答：写了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

是从几个方面写了月色?

同学回答，老师补充：

(1)正面：以流水作比

(2)通过雾：薄薄的青雾

(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

(4)以树影写月色：画，浓淡适合

(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律

4、商量第6节

同学自己分析，老师作适当点拨：

这一节写荷塘的四周。在这里，运用了绘画技巧来写荷塘的环境。笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。

(1)四周的树(照应第2节)

有远有近：杨柳最多--远

将一片荷塘重重围住--近

(2)写树不忘写月色：阴阴的

(3)路灯光把从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由安静到喧闹，布满了生气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地说明虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。

5、小结

无边的荷香月色、良辰美景，使获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“喧闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。所写的景物淡雅、朦胧，通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从的独特看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。

板书：

景物的特点：淡雅、朦胧

的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

三、同学再读课文2-6小节

四、品尝文章的语言

由同学找，谈谈体会，老师点拨

本文语言朴实、高雅、布满诗意。

1、比方和拟人(结合课后练习三)

例如：

⑴.第4小节写静态荷花的三个比方

效果：这一比方与的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。

⑵.月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、舒适衬托出月色的朦胧柔软。

⑶.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。

效果：拟人的写法给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。

拟人句更添景物灵秀动人的气质。

2、通感的运用(结合课后练习二)

老师向同学介绍通感修辞：

人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交叉;但在特别状况下，五官功能却能消失相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

如：“开心的笑声……像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”(峻青《海滨仲夏夜》)

又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”(郭风《叶笛》)

这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

请同学找出课文中的两个通感句，体会其表达效果(见课后练习)

小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

3、动词和叠词的使用(结合课后练习四)

小结：动词使用精当生动，富于表现力

叠词运用的效果：

(1)传神描摹出眼前之景：情态美，颜色美;

(2)增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐;

(3)深化细致地表现了思想感情。

五、布置作业：

1.归纳字词

2.背诵4-6小节

《荷塘月色》的公开课教学设计2

设计说明：

很多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与表达情思的句子共生，可以说是文章的主线。

《荷塘月色》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。

中国文人经常喜爱静观万物，特别的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的安静本课意在引导同学品尝以声写静的特色，在品尝语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其冗杂的缘由，陶冶性情。

教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量自然 ，循着文章自然的脉络，发觉天成的妙处荷塘“听”月便是敬重文本的方法。

课堂情境设想：

1、潜意识与感觉。

老师先引导同学确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知同学读此文可另辟蹊径。

同学默读全篇，通过直面文本，建立真实、真实的感觉。

2、倾情的朗读与感知。

老师或朗诵家朗读〔不配乐〕同学在听读的过程中会发觉自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章的初步理解。

3、问题沟通老师通过预设或相机生成的问题引领同学建立感知。

小声朗读，品尝〔商量〕、想象、联想，构建笔下、自己〔读者〕心中的“荷塘”。

这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。

教学目标：

1、体会借声传情的手法。

2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其冗杂的缘由，陶冶性情。

教学重点、难点：

1、重点：了解借声传情的手法。

2、难点：培育同学远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。

课时支配：

一课时。

教学方法：

默读、朗读，情思教学法。

教学过程：

〔一〕导入。

“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比方辛弃疾的《听月诗》：“听月楼头接太清，依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。

〔二〕同学默读，循声、寻声。

引导同学沿着声音的主线，找出文中与声音有关的语段。

〔三〕师生沟通文中与声音有关的语段。

〔四〕听范读，为有关声音的语段分类，并分析其表现特色〔作用〕。

同学思索后师生沟通：

A、实写环境〔衬托〕——

这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。

月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。

这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的`蛙声；但喧闹是它们的，我什么也没有。

B、虚写环境〔含人物〕——采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的〔虚实结合〕。

C、直接揭示人物心情——

我爱喧闹，也爱冷静。

白天里肯定要做的事，肯定要说的话，如今都可不理。

D、通感〔借用，写环境〕——

微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

E、实写人物〔衬托〕——

月亮慢慢地上升了，墙外公路上孩子们的欢乐 ，已经听不见了；妻在屋里拍着闫儿，迷模糊糊地哼着眠歌我静静地披了大衫，带上门出去。

轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

F、虚写人物〔含环境，衬托〕——

采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的〔虚实结合〕。

〔五〕探究《荷塘月色》泼墨于声音的冗杂缘由及文章独特的艺术魅力。

朱自清先生为何在题为“荷塘月色”的1407字中用了近400字的笔墨来写声音呢？

1、老师预备〔据同学状况取舍，同学尽言则不言，以补充、点拨为要，重点分析物理学、心理学、哲学〕：

〔1〕物理学。

声音是由物体振动产生，夜晚视觉不若听觉，写夜景的文章中自然有很多关于声音的描写

〔2〕心理学。

①声音的力气：张飞长坂桥取胜靠的是雷鸣般的声立现代战斗中有噪音武器声音虽无形，但对人的精神〔身体〕会产生极大的影响。

②物理一生理一心理—义理〔喜怒哀怨，扬抑〕一辞章声音的发生是物理现象，对人的心理产生影响，进而影响人的情感精神，最终表达于笔端。

〔3〕哲学。

万物之间的冲突：声音即不同物体之间冲突、摩擦、碰撞、沟通、共振的产物，具有社会关系的自然 隐喻意义声音和谐与否便可反映社会关系和谐与否

〔4〕文化传统〔包括文学沿袭与历史流变〕。

《礼记8226；乐记》云：“凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也是故知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知乐者，众庶是也唯君子为能知乐”。

朱自清先生笔下有声、有音、有乐，并且明确地传达出对乐的憧憬与追求。

〔5〕社会政治影响。

〔6〕思维丰富的必定结果。

〔7〕噪音与乐音。

2、师生商量。

师：中国古今文人以扬弃现有价值或追求高远抱负为己任，因此常对现实不满由于不为世所容或互生厌弃，便于苦闷之中静观万物，静听万籁，甚或闭目塞听，对世俗声音的敏感已成为潜意识，于是有意无意地躲避以保持心灵的安静。

朱自清对尘嚣的观照和躲避是此文冰山水下的部分，这成就了《荷塘月色》最独特的魅力：在以视觉意象为主体的世界中穿插声音意象，形成了独特的意境“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，通感写景，由味觉到听觉；“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，通感写景，由视觉到听觉这两句是潜意识支配促成的妙境！寻找耳中圣地，获得眼中净土朱自清笔下的声音有乐音，有噪音对乐音的钟情隐喻着对和谐的憧憬，对噪音的厌弃隐喻着对自由的憧憬和谐与自由是朱自清先生的精神家园。

在现实与美妙抱负背离的境遇中，愤青式的无谓的粗豪不若寻找安静呵护幽情人类的精神家园永久高于也理应高于现实。

〔六〕同学自由朗读。

〔七〕布置作业。

品读杜牧《题禅智寺》或自选一首有声音描写的古诗词赏读。

《荷塘月色》的公开课教学设计3

【教学要点】

1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。

一、复习〔7分钟〕

1、全班齐读文章4、5、6自然段

2、给下面加点的字注上拼音：

小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着

二、品读第1自然〔10分钟〕

1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段

2、商量：“心里颇不安静”“慢慢”“迷模糊糊”“静静地”等词句的理解。

引导同学明确：

视觉所及，是慢慢上升的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢乐 。妻子在迷模糊糊地哄孩子睡觉，“迷模糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。这既交代了独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的的心境。由于“心里颇不安静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮上升是“慢慢”；由于“心里颇不安静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真实，只能是“迷模糊糊”的。我静静地披了大衫，带上门出去。文章写墙外已没有孩子们的欢乐 ，妻子唱着眠歌，自己的运作是“静静地”，这些都照应到“夜深人静”。如此安静的环境衬托了不安静的心境。

小结：第一段，点明白颇不安静的心境〔安静的环境衬托了不安静的心境〕，交代了独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。

3、第一段小结：开篇第一句“这几天心里颇不安静”确定了全文的感情基调。一个“突然”，引出了下文。实处落笔，渗透一个“静”字。“静静”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。

[板书]：缘由：心里颇不安静、突然想起。

三、品读课文第2自然段〔10分钟〕

1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。

2、其次段点拨分析：

①这一段主要写了什么？

写去荷塘必经的小路。概述了四周的景物。

②四周的景物有什么特点？

“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“孤独”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种孤独的气氛，衬托出淡淡的忧愁。

③整段写出了一种怎样的气氛？衬托出怎样的心情？

整段写出了一种孤独的气氛，衬托出淡淡的忧愁。

3、问题设计：写去荷塘必经的小路，哪些地方是实写，哪些地方是虚写？〔要求同学反复诵读〕

明确：实写沿塘的曲径；实写树木。

就“白天”和“夜晚”两个时间的状况说明“幽僻”，是虚写；虚写无月的黑夜的怕人。

[板书]：白天〔少人走〕——夜晚〔更孤独〕；没有月光〔阴森森〕——淡淡月光〔很好〕

虚实结合

4、小结：其次自然段，虚实结合，总写荷塘月色。寥寥几笔，勾画荷塘四周环境，为下文详细细致地描绘荷塘月色作了铺垫。

四、品读课文第3自然段〔18分钟〕

1、请同学读课文第3自然段；全班同学齐读课文第3自然段。

2、要求同学反复朗读第3自然段，并体会每一句话的含义。

引导明确：

第1句：描写了独游荷塘的姿势神情。

第2、3、4句：又一次示意自己独处月下于白天不同，说明如今自由，而白天没有自由。这里，再说平常身不由己。

第5句：三说平常身不由己。

小结：在夜阑人静的深晚踱游幽僻的荷塘，一再感慨自己平常不得自由，流露出对当时黑暗社会的不满但又感到孤独、孤独的心情。把上面这些话和文章开首的那句话联系起来看，在现实世界的苦闷跃然纸上。

第6句：“我且受用这无边的荷香月色好了。”这一句既是下文具体描写荷塘月色的起领，又流露出压抑不自由的暂得宽余观赏荷塘月色的淡淡的喜悦。

[板书]：自由〔淡淡的喜悦〕——〔苦闷〕

小结：第3自然段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不安静”的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到其次部分。

3、延长

“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“我且受用这无边的荷香月色好了。”从上节课的学习中我们知道，月下的荷塘和荷塘月色是非常美妙的，是令人沉醉的，但是在其次部分的末尾还是写道，“这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是它们的，我什么也没有。”用他的笔描绘出一个清净、自由的世界，我们姑且称之为“荷月世界”〔板书〕，在这个世界中，不安静的心得到了临时的安静。是什么让的内心不安静？〔要求同学回答〕，是现实，是“现实世界”〔板书〕

“荷月世界