语文教案-驿路梨花-教学教案

语文教案－驿路梨花－教学教案

教学目标

1.知识目标

（1）理解插叙及其作用。

（2）了解悬念的设置和作用。

2.能力目标

（1）提高整体感知课文的能力。

（2）提高速读和复述能力。

3.情感目标

认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。

教学建议

环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当

透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。茅屋是简陋的：

草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“请进”

是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷

灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可

口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，

梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱

全。这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着

想的精神。

小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥

贴，所以景尽其用，恰到好处。

起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的

暮色中。”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，

并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的

青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！

文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次

对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁

的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。这是实写，是情节发展的需要，

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也是对人物高尚品质的衬托。中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中

恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛

中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬

托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。结尾再实写：“我望着那群充满朝气的哈

尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”照应题

目，点明中心，突出梨花的象征意义。对梨花的描写，使全文充满诗情画意。

教学建议

课文比较长，让学生进行速读练习。提出明确要求，指导速读方法，提高

速读能力。

重点讨论插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。

做复述训练。请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发展的顺序

进行复述，锻炼口头表达能力，加深对记叙顺序的理解。

结构严谨，情节生动

作品是顺叙，以“我”和老余的见闻为主线组织材料。二人傍晚投宿至第

二天清晨修屋，中间写到瑶族老人的到来，梨花的妹妹出现。虽然只有一晚一晨，

但所叙小茅屋的建造及照管过程却达十几年。把十几年间的故事压缩在极短时间

的见闻中，内容丰厚，表述简洁，结构精巧而紧凑。

情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”和老

余为不知在哪里投宿而着急，却在淡淡的月光中发现了无人居住但柴米齐备的小

茅屋。二人不免产生疑惑：主人是谁？这是悬念之一。情节在探寻小屋主人的过

程中推进。“我”和老余有了温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，赶走了疲

劳和饥饿，由衷地感激提供方便的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现了，他必

是主人无疑，然而老人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈尼族姑娘梨

花，问题有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现，瑶族老

人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是屋主，也并非

梨花，作品在此三设悬念。及至小姑娘深情叙说了解放军建造小屋的过程和用心，

作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华彩乐章。陆游的诗句“驿路梨花处处

开”，与小说的情节，与文中的人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此

收束，使作品的意境更加优美动人。

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思路

小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助

人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。作者以“我和老余”一晚

一早的所见所闻为线索，通过对小茅屋诗情画意的描述，刻画了西南边疆少数民

族发扬雷锋精神的一组人物群像，展现了他们热情好客、助人为乐的精神风貌。

在记叙过程中不断设置悬念，巧妙地穿插了有关小茅屋的建造和照料过程，曲折

生动地叙述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻画了人物群像。

主题

小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现

了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了人民群众

助人为乐的高尚品德。

教学设计示例

驿路梨花第一课时

探究活动

组织一次速读练习活动。

现在是信息时代，社会的发展离不开信息，而获得信息的主要手段，仍然

是阅读。为此，出版物以空前未有的速度增长。苏联阅读专家马克·沃伦斯

基指出：全世界15世纪出版了各种图书3万种（50年内），16世纪出版了25

万种，19世纪出版了700万种，20世纪出版了2500万种。据联合国教科文组织

统计，世界人口从1750年到1950年的200年间约增加了2倍，书籍却增加了

800倍。

面对信息的汪洋和激增的书山，现代人必须掌握快速阅读的方法。学生时

代是练习和掌握速读方法的最好阶段。

活动目的：

1.练习速读，掌握方法，提高阅读效率。

2.激发练习速读的兴趣。

活动步骤：

1.准备工作：

（1）选择速读材料。选文贴近现实，符合学生的知识结构，有较强的可读

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性。

（2）命制阅读检测题。

（3）印制阅读材料、阅读检测题。

（4）印制速读记录表。

（6）把全班分为两个大组，邻近的两个同学结为小组。每小组分出先后次

序，第一位同学为第一大组，第二位同学为第二大组。

（7）每小组至少准备一块手表。

2.课堂速读练习：

（1）动员，讲清意义。

（2）提出要求。

①用学习《驿路梨花》时的速读方法阅读发下的文章。

②保持教室安静。

③认真填写记录表。

④由老师宣布，统一阅读开始的时间。

（3）活动步骤：

①发下阅读材料、速读记录表。

②由老师宣布开始，第一大组的同学先读，第二大组的同学负责记录阅读

结束时间，认真填写记录表。

③第一大组同学全部读完之后，第二大组读。要求同上。

④下发阅读检测题，两组同学分别独立完成。

⑤老师收齐记录和试卷，课下评阅。

⑥老师另选时间讲评：

肯定成绩，表扬速度快、理解率比较高的同学。

提出存在的问题，分析原因。

提出努力方向。

参考阅读材料：

错觉的妙用

1.错觉是不正确的知觉。

俗话说：“百闻不如一见”、“眼见为实”，意思是说多闻不如目睹可靠。

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其实也有例外，例如，我们看到水平线上的月亮比头顶上的月亮大。照理，月亮

在天空的任何位置大小是不变的，为什么人在地球固定的位置上看到的月亮不一

样大？竟有如此之差？这是一种有趣的心理现象。错觉是人对外界事物不正确的

知觉。人的各种感觉中一般的说来，都有错觉现象。各种错觉中视觉最为明显。

例如，两条等长而互相垂直的直线，在人们看来坚线要比横线长，诸如此类的错

觉不只是一种常见的现象，而且在人的生活中有许多妙用，人们有时根据特殊需

要有意识地引起他人产生错觉。

2.错觉效应与登月飞行。

错觉是许多人都有的经验。例如，当火车停靠在车站，并排的火车开动了，

我们会认为自己坐的火车开动了，这也是错觉。如果你访问美国休斯顿美国航天

展览馆，有机会体验一下登月飞行是很有趣的。宇航员先让你穿上宇宙服，坐上

登月飞船，开动机器后，你会从航窗外看见大地下降，大海迎面而来，景物不断

缩小，往后倒退，白云在飞舞，以后天黑了，星光在闪烁，五分钟后看见月球的

陆地、大山，飞船徐徐降落。宇航员说：“已经到达月球了。”登月旅行便告结

束。这是工程技术人员、艺术家经过特殊设计，利用人们错觉的规律所产生的特

殊效应。其实，人乘坐的飞机没有走动半步，只是利用窗外配景的下降、后退，

使人产生错觉。

3.增强优点补救缺点，美化生活。

在日常生活中，有意识地引起他人产生错觉，以增强事物的优点或补救不

足。如在室内精心选择位置，在墙上、门背后和天花板镶上镜子，通过反射和引

起错觉而获得额外的深度感。适当的装置可以增加室内的长度、宽度和高度，起

到扩大空间的效果。

时装和美容更是可以利用错觉增强自己的优点或弥补自己的不足。例如把

头发剪短一点就会产生面庞变胖了一点的错觉。人的穿着也大有讲究，别人穿着

好看的，不见得你穿也合身，其中包括错觉的效果。人的体形千差万别，穿着又

有颜色和布料质地等不同。身材高大的女青年，衣服不宜太长；体胖的人，最好

选择深色紧身的衣料；体型过小的女青年，适宜用轻巧的衣料。身体太瘦的女青

年，适宜穿稍为硬的布料与密褶的裙子，体型与穿着的关系应记住：浅色可把物

体放大，深色可使物体缩小；竖直线可以把物体拉长，横平行线则会使物体增加