运动的快慢说课教案

《运动的快慢》说课教案

一、说教材:

1、教材所处的地位和作用：

《运动的快慢》是九年级第十二章第二节的内容。讨论物体的运动时，运动的快慢是人

们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学数学中

学生习惯于用长度表示速度，所以在教学中要注意引导学生结合亲自的体验分析在运动路程

相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动

的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断

物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单

位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的

概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱。

2.教学目标：

（一）、知识与技能：

(1)．能用速度描述物体的运动。

(2)．能用速度公式实行简单的计算。

(3)．知道匀速直线运动的概念。

（二）、过程与方法：

(1)．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察水平。

(2)．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的水平。

(三)、情感态度与价值观：

(1)．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲。

(2)．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的

喜悦。

3.教学重难点：

因为新课程注重科学探究的教学，要求学生遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解

决。所以我设计了这样的重点和难点。

教学重点:速度的概念及单位间的换算。

教学难点：

匀速直线运动的判断,速度的计算。

二、说教学与学法：

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。所以，我在教学上采用启发式教学法、自

主学习探究法、直观教学法、观察法等方法，来培养学生的自学水平、探究水平、以及使用

物理知识解决实际问题的水平和抽象思维水平。亲自经历以探究学习为主的活动是学生学习

科学的主要途径，所以，我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及观察法等。主要体

现在学生分组合作、探究规律。这样设计能够充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取

知识，让学生在与他人的合作学习和探究活动中，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，

体验到成功的喜悦。

三、说教学程序：

新课程理念倡导课堂是属于学生的，为了体现学生的主体地位，本节课我以活动为载体，

这样来设计教学程序：

1、激情导入，引入新课：

通过四组生活中常见的和运动快慢相关的图片来引导学生分析讨论这些物体的运动情

况，得出运动有快有慢从而引入新课。这样的设计贴近学生生活实际，学生易于分析，使学

生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。

2、自主学习，找出疑难：

在刚刚结束的北京奥运会上有很多项目创造了新的世界记录，更好的体现了奥林匹克精

神所提倡的更快、更高、更强。在这个环节中我设计了奥运会女子10000米和男子100米决

赛的两张图片，这两位选手都打破了世界记录。让学生体会到有梦想谁都了不起，有勇气就

会有奇迹，在学习中对自己充满信心，持续的超越自己。通过学生讨论怎样比较他们运动的

快慢，从而总结比较运动的快慢的两种方法：相同路程比时间，相同时间比路程。在得出这

个结论的基础上自然过渡到不同路程、不同时间如何实行比较快慢的问题。这样的设计环环

相扣，学生的思路清晰，参与讨论的热情和讨论的效率自然高了起来。

得出速度概念后能够对比刚刚学过的密度公式的建立让学生自己来说出速度的公式及

各个物理量的含义。对于速度单位间的换算关系也能够借鉴密度单位间换算的方法实行。这

样的设计充分发挥了学生学习的主动性和自主性，并考察了学生对密度知识的掌握水准。

3、合作交流，互动解释：

在轻松愉快的氛围中突破了教学重点后，就进入到速度的简单计算，这也是历年来学生

易出错的地方。在课堂教学中应该充分发挥课本的作用，在这个环节中我首先通过课本上的

两个例题使学生明确做计算题的思路和要求。然后通过练习题实行检测，让学生到讲台上展

示自己的解题步骤，其他学生做出评价。这样的设计能够即时纠正解题过程中的实际问题，

直观的表现解题步骤，使学生尽快熟练解题的过程和做题要求，顺利的突破了教学难点，提

升了学生独立发现问题、思考问题、解决问题的水平。

匀速直线运动和变速直线运动的掌握也是本节要解决的问题，在学生自学课本上资料后

提出思考题，让学生结合生活实际实行讨论和分析，自己去总结这两种运动的特点和不同之

处。这样的设计培养了学生的自学水平、小组合作水平、语言表达水平、逻辑思维水平，真

正做到了学生会的老师坚决不讲，充分体现了学生的主体地位。

4、精彩点拨，重难点突破：

平均速度的计算在中招中有所体现，要让学生理解平均速度的含义并能实行简单的计

算。所以我通过学生熟悉的龟兔赛跑引入了平均速度的计算。通过学生讨论总结计算平均速

度的方法，掌握各个物理量的含义。为了考察学生的掌握情况，我设计了一道计算题。使学

生进一步明确计算平均速度的思路和方法，并和匀速直线运动结合起来考察，使学生对这两

种运动特点有了更深入的理解。

5、检测反馈，拓展延伸：

在重难点得到突破后，我又设计了四道练习题实行当堂检