浅谈初中数学教学中游戏教育的应用研究 论文

浅谈初中数学教学中游戏教育的应用研究摘要：为保障初中数学教学的实效性，优化数学课堂实践流程，明确游戏教育在初中数学教育工作中的应用优势。本文对基于游戏的初中数学教学策略展开讨论，旨在进一步梳理初中数学实施游戏教育理念的方式方法，创新数学课堂设计，为学生制作趣味性较强的教学方案，满足学生学习需求，夯实初中数学课程建设基础。关键词：游戏教育；数学；初中；课程引言：近年来，新课程改革不断推进，游戏教学成为初中数学教学模式创新的重要手段。通过初中数学课堂、数学游戏的融合可知，游戏可调节数学课堂氛围，降低数学学习难度，让学生充分的感受数学学习乐趣，对数学学习产生兴趣。并且在后期学习中，主动、积极参与数学课堂教学活动，提升初中数学教学效率。一、初中数学游戏教育相关概述由《义务教育阶段数学课程标准（2022修订版）》可知，教师需将数学课程视为学生素质培养的基础类课程，同时面向全体初中生，培养学生创新意识、数学基本技能、抽象思维及逻辑推理能力，促进初中生价值观、思维理念、综合能力全面发展。在此背景下，图形与几何、综合与实践、数与代数、统计与概率成为初中数学课程的四大板块内容，而根据具体的数学课程内容可知，数学具有高度抽象性、逻辑性、应用性等特点，整体学习难度较大。但通过对初中数学教学现状的分析可知，数学课堂上依然伴有“教学模式固化”、“学生学习方法低效”、“课堂互动形式化”、“作业设计不合理”等问题。学生在各类问题影响下，会对数学学习产生厌烦心理，不利于初中数学教学质量的提升[1]。游戏教育是为改进数学课堂效果提出的教学方法，是通过迎合学生兴趣点、增强课堂环节趣味性所实施的教学模式。教师在初中数学教学设计中，可基于游戏教育，灵活引进策略类、角色扮演类、模拟类、益智类游戏，构建游戏化数学课堂。让学生在游戏中学习数学知识，练习数学技能，感受数学课堂中的趣味元素，实现“寓教于乐”、“学生主动参与”的基本目标，为初中数学课程实践打好基础。二、初中数学教学应用游戏教育的必要性1.有助于提高初中生数学学习动机游戏是“游戏教育”的基本形式，而初中生在认知体验、技能学习中，往往会对游戏产生极大兴趣。一方面，教师可借助趣味、新颖的课堂游戏，导入数学内容，吸引学生注意力，使学生对数学知识、数学问题探究产生兴趣，继而形成学习动机。另一方面，教师可借助数学游戏的娱乐、竞争特点，抓住学生眼球，让学生在游戏情境的体验中感知数学问题，产生较强的学习动机。而学习动机可驱动学生学习行为，提高学生在初中数学课堂的参与感，便于教师给予学生必要的教学指导，有效传递数学知识与技能，保障课堂教学质量。2.有助于增强学生数学思维对于初中生而言，数学课程不仅是对学生数学技能的提升，更是对学生数学思维能力的培养。游戏教育理念应用时，以游戏为核心的数学教学设计，可加深学生对数学概念、数学公式的理解，能够了解到数学知识、现实生活的联系性，并在游戏体验中有效内化数学抽象概念。有利于转变学生数学学习理念，激活学生数学思维，提高学生数学思维水平。再者，初中数学课堂融入游戏教育后，可降低数学学习难度，培养学生自信心，让学生体会数学学习中的成就感，为学生思维能力的培养创造有利条件[2]。三、基于游戏教育的初中数学教学策略1.游戏导入，营造良好氛围在初中数学教学设计中实施游戏教育理念时，教师可灵活筛选游戏，随后配合数学教学内容，用游戏导入数学概念，营造良好的课堂氛围。学生在有趣、轻松、自由的课堂氛围中，可主动参与，并跟随教师思维进度，深入探究数学知识内涵，练习数学技能，内化教学重点、难点内容，高效率的完成学习任务。具体来说，教师可运用多元化数学游戏、游戏活动，缓解数学学习压力，活跃课堂氛围，抓住学生眼球，让学生对数学游戏情境中的问题产生兴趣，继而自主的参与问题解析、探究、解决任务，有序参与数学课堂活动，学习数学知识与技能[3]。比如在“等腰三角形”学习中，教师可创设游戏情境，用益智类图形游戏导入新课，让学生快速熟悉数学概念，进入学习状态。并在游戏影响下，体会数学学习的趣味性，积极、主动探究等腰三角形概念、周长计算、面积计算等相关知识，解决“等腰三角形”的相关问题。2.游戏互动，确立学生地位数学教育实施中，初中数学教学体系逐渐优化，教师可借此利用数学游戏活动的互动性特点，确立学生主体地位，引导学生相互合作、相互沟通，分享数学学习经验。对此，教师可设计竞赛类、益智类游戏，为学生创设沟通、合作的机会，使学生在游戏情境的带动下，建立良好互动关系，同步培养学生独立思考、合作学习能力。同时可调动学生数学学习主动性，转变学生理念，使其明确自身的主人翁地位，自主参与数学课堂活动[4]。例如在学习“数据的集中趋势与离散程度”第一课时期间，学生需要知道“平均数”的意义，可以掌握计算每组数据的平均数。而让学生掌握解决实际数学问题的方法是本节课的教学重点与难点。因此，在数学导入环节，教师可增设“基础训练游戏”，分别为学生提供5组数学，请学生通过小组合作、各组竞争的方式，探究数学问题，获取最终的答案与胜利。游戏期间，学生需要提前分工合作，扮演好自己的有效角色，解答以下问题：如：（1）数学1518221923的平均数是多少？（2）若数学4、3、2、X的平均数等于3，那么X是多少？学生在平均数相关的训练中，可学习求取平均数的方法，并在游戏竞争性特点的驱动下，加强合作交流，建立良好互动关系，高效率的在数学课堂上解决实际的数学问题。3.游戏探究，激发学习动机游戏具有趣味性、新颖性强的特点，可激发初中生的好奇心。所以在初中数学教学中实施游戏教育时，教师可为学生创设探究式游戏情境，吸引学生注意力，激发其学习动机。使学生专注于数学课堂上，并在探究、思考中深入感知数学知识内涵，学习数学知识应用技巧，学会解决实际的数学问题。另外，通过“游戏探究”激发学生数学学习动机后，教师可谓学生设计个性化游戏场景，打造轻松、有趣的学习环境，构建和谐、智慧的数学游戏课堂。比如在“一次函数”的学习中，教师可用提前制作5分钟微课视频，视频分别由3cm弹簧秤游戏、蟋蟀鸣叫游戏、登山队气温计算游戏组成。学生需要根据视频中的游戏场景，思考变量之间的关系，尝试复习“函数”学习中的基础知识，列出解析式，如y=3+5x、y=6x+5。学生在游戏场景中列出算式后，教师可鼓励学生合作交流，分析函数公式的共同点，理解一次函数概念。学生初步掌握一次函数概念后，教师可设计以竞赛游戏设计学习游戏，请学生结合教师提示，竞争回答问题，调动学生学习积极性，提高其课堂参与感。4.游戏选用，培养数学思维数学学科知识本身具有较强的复杂性，知识概念逻辑性强，在应用游戏教育理念时，还需合理在竞赛类、益智类、模拟类游戏中选用不同类型的游戏，用游戏针对性的培养学生数学思维，满足现阶段初中生数学核心素养的培养要求。因此，对于初中数学课堂中的难点、重点问题，教师可利用逻辑推理较强的策略类游戏，让学生在游戏中感知数学问题的解决步骤，训练学生思维、反应能力。以沪科版八年级上册“平面上的点坐标”这节课为例。本节课属于“图形与几何”类课程，学生需要学习“位置确定”、“坐标运动”的相关知识。教师可在导入环节，应用游戏——“疯狂填字”，并将学生分为5~6个小组，请学生在分工合作中参与游戏，初步形成坐标意识。同时在由“横坐标系”、“竖坐标系”构成的填字游戏中，体会坐标系的基本结构，了解同一平面、不同平面上的点坐标代表的意义，无意识的获取数学知识概念。有利于降低数学学习难度，避免学生对数学知识学习产生畏难心理，使教师有序的传授数学知识，培养学生数学核心素养。四、结语综上所述，游戏教育与初中数学课程实践活动的融合，有利于发挥数学课堂优势，有效培养学生数学学习兴趣，使其感知数学课堂趣味性，积极参与课堂互动，高效率的完成数学学习任务。但是在应用数学游戏教学模式的过程中，教师还应基于初中数学教材、课程标准，合理筛选游戏类型，灵活渗透数学游戏，完善初中数学课堂教学体系。参考文献： [1]张福迎.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].中国高新区,2018(12):126-127.[2]朱振华.数