浅谈高中数学教学情境创设的方法 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈高中数学教学情境创设的方法摘要：教学情境的创设可以很好的将抽象的数学定理及数学公式结合易于理解的情景，激发学生的学习学习数学的热情，提高学生的主观能动性，参与到知识的学习与探究过程中来。文章从教学情境的定义、教学情境的意义，然后结合具体的实例阐述在高中数学教学中如何有效的创设教学情境。关键字：高中数学，教学情境，几何画板，微课。情境教学主要指通过创设真实的或虚拟的情境，将学生带入一个需要探索的领地来，以促进学生认知的发展、知识的构建，培养学生的兴趣、情感、价值观等进行教学的一种方式，情境教学的兴起符合国际人本主义教育思想和建构主义学习理论[1]。高中数学教学情境就其广义来说，是指为什么营造一种积极有趣的学习环境。从狭义来说，则指在高中数学课堂教学环境中，利用几何画板、GeoGebra、多媒体、智慧课堂等教学工具、教学环境，开展多种教学活动，把数学中的抽象图形直观地展现出来，引发学生对数学与生活之间的联系的思考，通过探究活动，让学生在参与中、合作中获得知识。换句话说教学情境的创设就是利用多种教学手段和教学工具，营造一种生活化的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教学情境创设可以实现在课堂教学的任意时段，可以是课的开始、课的中间也可以是课的结束。一、创设情境的目的 国家新课程从以学生为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，着重强调在数学教学中充分创设有效的教学情境。数学知识是从现实生活的实践活动中抽象、归纳出来的，是对客观世界的种种规律经验总结及各种规律的抽象表达。换句话说，数学知识就是利用各种定理、公式、图像去抽象表达简约的生活规律，并用这公式和定理去解决各种复杂的现实问题。学生在学习数学理论知识的过程中，实际上就是让学生弄清楚抽象的公式、定理表达的具体意义及使用方法，然后结合具体实际使用起来，即实现理论与现实的有效结合，将晦涩难懂的数学知识充分利用到现实生活当中去，解决生活中遇到的各种问题。在实际的学习中，如果学生仅仅是记住公式、定理，而没有理解其中的实际意义，这样的机械的学习是没有意义的，学生无法真正掌握知识，并运用这些知识去解决问题。数学教学情境的创设就是用的现实生活中的场景来形象直观地展现出数学中定理、公式所表达的实际意义，创设数学教学情境就是为了解决学生在学习过程中对形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。著名教育家夸美纽斯曾表示：知识的展现最好是以一种直接明了的方式直接呈现在学习者面前，而且强调这展现最好是以多种方式去展现，多方式多角度的展示才更利于知识的表达及易于理解。这个理论就反映了教师在实际教学过程中要充分考虑学生的认识规律：几何画板或其他教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选工具可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。二、创设教学情境的原则1.激发性原则在创设数学教学情境时，一定要保证新设情境能充分引起学生的学习兴趣，激发学生的学习和探究的欲望，简单的说就是抓住学生的眼球，让学生可以主动的参与到教学中来，主动积极的去思考问题。2.生活性原则在创设情境时，一定要充分考虑当下学生的实际生活场景，情境的实例往往是学生在现实生活中见过的或者经历过的。学生在这些身边中常见的生动、形象的实例面前，积极主动提出疑问，从而猜想这与数学知识的联系，通过对情境相关问题的探究，完成对知识学习。3.最近发展区原则在高中数学的课堂教学中，教师创设的情境要符合“最邻近发展区”理论。创设问题不能局限与学生已知的问题，要有一定的深度，实际教学时，可以通过有层次的设问，引出学生对未知问题的探究。往往解决这些问题需要的知识学习者的现有水平达不到要求，具有一定的难度及可延展性，是需要学生通过不断地学习、思考和探究过后才能正确解答的问题。4.团队协作原则现在的教学环境，不仅仅是学习知识，更需要合作学习、探究学习，学会如何与团队一起解决问题。所以教师在创设情境时，要考虑充分利用班级的数学学习小组，通过小组之间的各种协作、交流，共同解决问题，让学生在学习了知识的同时，协助能力也同步得到提高。5.师生同步原则前面讲到教学过程中需要注意学生之间的协助学习，同时教师在创设教学情境时，也要注重师生间的互动，教师需要做好充分引导，让学生大胆存疑，及时提问，让课堂探究数学知识的气氛活起来，让师生在和谐的气氛中达到最佳的教学效果。22022年安徽省中小学教育教学论文评选6.循序渐进原则数学是门基础学科，通过不断的学习，从简单到复杂、由易到难循序渐进的。所以在创设教学情境的过程中也需遵循这个原则，帮助学生回顾旧的知识，引出新学内容的思考，注重知识的连贯性，帮助学生建立数学体系，避免一步到位，为学生营造轻松的学习气氛。三、创设教学情境的方法1.利用几何画板创设教学情境几何画板是一款操作简单，但非常实用的数学教学工具，运用几何画板可以动态展示各种图形图象变化，将高中数学中各种抽象的定理以及难以理解的理论知识生动形象的展现在学生面前，将学生想象与实际融合在一起，帮助学生快速的理解和运用数学知识。所以近些年来几何画板越来越受到高中数学老师的青睐，几何画板在高中数学中应用也越来越多，应用的方式也各种各样。下面笔者来谈谈如何利用几何画板创设高中数学教学情境。这里以数学中常见的最小值问题为例，教师先提出了这样的问题：有A、B两个村庄，两个村庄中间有一条马路，现在准备在公路边修一水井P，问P修在哪个位置使其到A、B的距离和最短？在这里教师首先是创设了一个问题情境，在这个问题情境中又不简简单单是直接将问题表述出来，而是以一个实际生活遇到的问题来进行展示。实现问题从实际中来，然后在进行利用知识解决实际的问题。这样不仅使问题变得易于理解，也引起学生探究的兴趣。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图1利用几何画板探究最小值问题在老师提出问题之后，教师为学生提供已经制作好的几何画板课件，让学生同学几何画板进行探究。学生们拿到课件后很快就投入到操作和实践中，通过移动直线的动点，观察AP+BP的变化，得出结论。针对各自的结论，学生互相讨论起来，进而在教师的引导下，利用两点间直线最短以及对称的知识，得出了最终结论。在这段教学片段中，教师改变原有的传统课堂中讲授模式，充分调动学生积极性，强调学生的动手能力的培养，化被动为主动，把过去的“满堂灌”转为“合作探求型”的教学模式。而其中创设的情境教学，则是这种主动探究顺利的开展的必要条件。2.利用微课创设教学情境微课简短精练、形象生动、形态多样，可以创设直观、生动形象、接近实际的教学情境，能够更好地引发学生联想，突破教学重难点，提升学生的学习效果[2]。利用微课在课前创设情境是一种非常实用的情景创设方式。数学发展标志着人类文明的发展，数学的进步也片面的见证了人类进度。现在大家学习的各种数学定理、公式，都是历史上一代又一代伟大的科学家经过不断探索和实践得出的。所以在给学生讲解数学知识时这些数学起源故事就是创设情境的很好素材，也是教学的有效手段之一。微视频恰恰是展现这些数学故事最好的方式，所以在课堂教学中，在给学生讲解数学之前先利用微视频展示这些定理、公式的的起源，可以更好激发学生学习热情，让学生体会每个数学公式、定理背后的伟大故事，进而自主的去学习。3.利用学生日常兴趣创设教学情境 王者荣耀这个游戏可谓是非常火爆，现在的大部分高中都玩或者知道这款游戏，而且对这款游戏的兴趣很高。在这里教师就可以利用这个兴趣点来创设教学情境。比如在讲解集合的性质时候，集合有一个性质就是互异性，即集合所包含的元素是互不相同的，如果出现两个或者多个相同的元素都只能算一个。这里教师就可以拿王者荣耀为例来创设情境。每局游戏允许五位选手选择对应的英雄，这里选中的英雄就可以看做一个集合，己方或对方的五个英雄是不允许重复。集合中是不允许出现“克隆大作战”这种设定的。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、结语教学情境的创设可以利用学生生活经历，让学生体会数学源于生活，充分调动学生学习数学的积极性，在数学的学