浅谈幼儿文学在学前教育中的应用 论文

浅谈幼儿文学在学前教育中的应用[摘要]学前教育是启蒙教育，是对新生生命的智力、德性、情感等方面的初步塑造，其主要课程，是浅显的幼儿文学。1因此，幼儿文学在学前教育中起着重要作用。它和其他的文学一样，具有认知作用、教育作用和审美作用，是全面发展学前教育的重要的教育内容，自古以来倍受广大学前教育工作者以及家长的青睐。不难看出，幼儿文学是培养幼儿良好的心智状态的重要手段;也是培养道德品质的重要渠道;更是塑造灵魂的重要途径。【关键词】幼儿文学、学前教育、语言发展 一、引言

充满美好幻想的童年令人难忘。悦耳动听的儿歌、幼儿诗；形象生动的幼儿故事，美妙且神奇的幼儿童话，趣味盎然的戏剧、影视等，给孩子们的童年留下了无限的遐想、带来了无尽的欢乐。根据孩子成长的阶段特征，我们把儿童文学分为了三个部分：分别是幼儿文学、童年文学以及少年文学。本文浅谈幼儿文学在学前教育中的应用，希望能够给教师在实践活动中的把握上起到一定的参考作用。 （一）研究背景

幼儿文学是成人为幼儿创造的文学，对学前阶段的儿童来说，阅读无疑是其生命发端的重要引导。早期的幼儿教育对幼儿的健康成长作用十分大，尤其是阅读教育。在新时期的阅读背景下，如何利用幼儿文学激发孩子的兴趣，引导幼儿的身心发展是重要的探究内容。本文基于幼儿文学作品对幼儿的影响，浅谈其在学前教育阶段的运用。 （二）研究意义

不同年龄儿童的生理、心理特征有着较大的区别。幼儿文学是适合3—6岁幼儿在一定发展阶段上阅读与欣赏的文学。幼儿阶段的孩子身心各方面刚开始成长，口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚连贯性语言表达自己的思想，这时运用简单、明朗，富有趣味性和娱乐性的幼儿文学作品可以帮助幼儿认识事物的特点和懂得一些见到的道理。成长中的幼儿对幼儿文学有着一种天然的需要，他们接受文学作品并不完全是为了接受教育，而是享受愉悦。让幼儿在欣赏优秀的文学作品中接触到真、善、美，从而形成自身的理、情、智。可见，幼儿文学作品以其自身独具的魅力残余1冯帆：《幼儿文学在学前教育中的作用》[J].载《湖南科技学院学报》,2011,32(02):17-19.着幼儿精神世界的建设，所起的作用是文学以外的东西无法比拟的。 二、幼儿文学的概述

（一）幼儿文学的概念

幼儿文学是为0-6岁服务的文学，它的主要接收对象是3-6岁的幼儿，它是为适应这一阶段儿童的接受特点而创作或改编的文学。幼儿文学作为文学领域的一个分支，既有文学均应遵循的基本原则，又有自身独特的文学价值。因为接受对象的特殊性而区别于一般文学，在题材、主题、情感、语言、结构等方面都有着自身独具的文学艺术魅力。 （二）幼儿文学的体裁

幼儿文学是人一生中最早接触，也是最易接受的一种文学形式。它的体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、图文并貌的图画故事等。不同的体裁的幼儿文学，各自有着不同的显著特征。如儿歌，儿歌作为一种口语艺术，语言要求浅显、明白易懂。和谐的音律搭配上明朗的节奏能从听觉上给幼儿以美的享受。儿歌富有韵律性的特点也常被用于各种游戏活动中。与儿歌想比，幼儿诗更注重情感的抒发、思想内涵的锤炼、意境的营造和表达的含蓄。也更适合年龄偏大一些的孩子。在童话中我们把那些适合给幼儿听赏的，内容浅显、情节单纯的童话叫做幼儿童话。童话中的一切都是幻想的产物。幼儿童话的幻想应该是最大胆最强烈的，它具有明显的幼稚性和夸张性。与幻想色彩丰富不同的幼儿散文，常常运用记人、叙事、写景、抒情等方式，传达着幼儿的真情实感。幼儿散文中所具有的艺术变现力和感染力，很容易唤起幼儿具体的形象思维，是幼儿受到潜移默化的影响并提高审美感受能力。 除此之外，寓言、幼儿故事、幼儿戏剧、影视作品等，都有着自己独特的文学色彩。不同形式的文学作品为幼儿的文学之路照亮了一盏盏明灯。 （三）幼儿文学的特征

1．幼儿文学的本体特征

对于不谙世事的懵懂幼儿，幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学，是幼儿极好的启蒙老师。它包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健康起到了启蒙作用。凡事有利于灵性启蒙、启迪智慧的，有利于情操陶冶、美感熏陶的，有利于增长知识、开阔眼界的，有利于发展语言、丰富词汇的，都可以在幼儿文学范围内竞相开放，珍奇斗妍。对于尚未识字的幼儿来说，幼儿文学是听的文学，而不是读的文学。因为幼儿主要是通过听的方式来感知文学，这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显、直观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述。从句式上看，多用短句，少用长句；多用单句，少用复句。从词性上看，多用名词、动词，少用连词、副词，多具体形象的词，少抽象概括的词。优秀的幼儿文学作品还常用语言的节奏、音韵及慕声、反复等手法使作品音韵和谐，易记易唱。幼儿喜爱游戏的天性，也决定了幼儿文学带有很强的游戏性。优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以生动活泼的语言，曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无穷的快乐。2．幼儿文学的美学特征

幼儿文学的美学特征，主要表现在纯真美、稚拙美、荒诞美几个方面。幼儿的心灵是单纯、明净的，他们在复杂的世界中保持着自己固有的品性，以真诚的天性对待一切事物。这种纤尘不染的纯真，成为幼儿文学作家自觉初秋的创作元素，表现在文学作品中，形成一种极为透明、至纯至真的美，让成年人叹为观止。稚拙与纯真一样，是幼儿文学独特的美。幼儿因“自我中心”的幻想与现实的矛盾、反差，产生种种童真童趣。形成了一种既悖于常情常理而又令人惊奇、赞叹的明净透明的美。幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿更好动，更爱幻想爱探究。因此幼儿文学有了更多惊险色彩和神奇意味。而幼儿的“自我中心”思维，使得一切皆有可能。上天入地、无拘无束的情节，神奇怪诞、滑稽有趣的人物形象，在成人世界多了几分约束，但在幼儿世界，却散发着漆面的光芒。荒诞美展现了一种自由、活泼的现代美学心态，充分满足了幼儿喜欢幻想，追求新鲜、变化、刺激的审美心理和阅读趣味。 三、幼儿文学与学前教育

（一）幼儿文学在学前教育中的现状

幼儿文学是学前教育语言教育中的一门重要的课程，是以幼儿生理和心理特征为主，从幼儿的认知角度进行教学活动。在实际的教学过程中需要注重理论与实践的统一。教育者要具备幼儿文学鉴赏、朗诵、创编和表演能力，在教学中，体现幼儿文学课程的独特的价值。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》规定，教师的专业素养直接关系到教育质量的高低，提升综合素养是对幼儿教师的基本要求。立足于国内的学前教育，幼儿文学课程的开设正处于发展上升期。强化幼儿教师的文学素质，幼儿教师作为孩子学前阶段的引路人，需要不断丰富相关的知识或技能，最大程度的发挥幼儿文学对孩子的影响力，愉悦孩子的生活，丰富他们的精神世界。 （二）幼儿文学与学前教育的关系

幼儿文学作为学前教育专业的一门必修课，在幼儿成长过程中承载着帮助其丰富情感、增长知识、促进想象、培养美感、健全人格等功能，发挥着不可替代的作用。幼儿文学教育是学前语言教育活动中不可或缺的一项内容。对幼儿文学作品的阅读、朗读，是帮助幼儿获取幼儿文学作品中存储的大量语言信息的最主要的途径和方法，而且由于幼儿文学作品富有艺术性、趣味性的特点，能够让幼儿在愉悦的探索过程中，丰富情感体验，提升审美能力，最重要的是能够帮助幼儿形成健康、良好的语言习惯、语言体系。相应的，在学前儿童语言教育中运用幼儿文学，也应讲究策略和方法，那样，才能让幼儿文学真正发挥对学前儿童语言教育的促进作用。2 四、幼儿文学在学前教育中的运用

（一）幼儿文学对幼儿道德品质的启蒙

教育方式与幼儿特点的契合性是幼儿德育教育中应遵循的原则，而德育功能是幼儿文学的重要功能之一。充分利用幼儿文学的德育功能，让幼儿在潜移默化中接受德育熏陶，促进幼儿良好品德的形成。在这个过程中，教师或家长的诱导十分重要，通过必要的诱导，结合幼儿的个性感悟让幼儿文学的德育因素走进幼儿内心，并在内心中产生共鸣，激发幼儿的同感，促进幼儿品德形成的同时培养其初步辨别是非能力。幼儿对文学作品的认识和理解是通过感悟来实现的，因此家长或教师在讲解幼儿文学作品时应坚持引导高于讲解的原则，通过引导为幼儿创造广阔的想象空间，让幼儿在教师或家长的引导下充分发挥想象能力，通过幼儿的独特感悟，促进良好品德的形成。3

道德品质是一个人道德行为的准则。其形成与环境影响和教育影响息息相关。孩童时期是一个人道德品质形成的最初阶段，可以通过帮助孩子建立自信心、真诚对待他人、互相友爱和克服困难等方面入手，通过孩子们喜闻乐见的方式方法，借助幼儿文学的趣味性特点，对其进行恰到好处的诱导和熏陶，帮助孩子形成健康、良好的品德。2李婷婷：《谈幼儿文学在学前儿童语言教育中的作用及运用策略》[J].载《才智》,2019,(1):159.3杨阔：《幼儿文学在学前教育中的价值与实现》[J].载《才智》,2018,(30):92. （二）丰富幼儿的语言表达能力

语言是人和人之间相互交流的重要工具，由于3-6岁阶段的孩子在语言能力的发育上尚未健全，想要单纯通过语言来理解幼儿文学作品是存在一些困难的。这也不利于孩子的想象力的形成和发展。我们通常会利用语言文字来表达自己的所见所闻所感，传输文学作品中的内容，但作为家长或教师带孩子理解文学作品时，必须注意将单纯的语言表达转换成绘声绘色的表演。抓住幼儿文学情境性、趣味性特征，让幼儿沉浸在文学作品中、自发的感受与阅读，同时促进幼儿想象力的形成。幼儿文学作品中蕴含着丰富的语言素材，作品中形象且有趣的故事、各式各样的文字搭配都是幼儿最好的语言文字库。当幼儿在阅读文学作品时，会在不知不觉中被文学作品的视听性所吸引，在潜移默化中形成正确的语言表达习惯。幼儿阅读文学作品的过程中也大大提升孩子的听、读、感等语言能力。好的幼儿文学作品不仅可以帮助达到规范、正确的语言表达水平，也逐渐形成自己个性化的表达特点。幼儿阶段也是人格形成、发展的敏感期，在这个阶段中，幼儿的语言能力具有较广阔的空间，好好把握这个关键期，在幼儿的语言能力得到较大提升的同时也会有助于良好品格的形成。 （三）发展幼儿的想象力

学前教育中着重培养幼儿的想象力，想象力是影响幼儿一生发展的原动力，而幼儿文学为幼儿提供了广阔的想象空间。幼儿文学作品的活泼性、丰富性也为幼儿营造了一个奇妙的世界，在这个世界中他们可以享受阅读的快乐，得到身心的愉悦，同时幼儿文学作品中勾勒出的奇妙情景，与幼儿现实中的体验是有偏差的，这样的新奇感，也有利于激发幼儿的创造性思维，让他们可以展开想象的翅膀，充分发散思维，促进他们想象力的发展。教师或家长充分利用幼儿文学作品的审美价值，通过设问等形式为幼儿创设特定的情景，让幼儿置身其间，为自己的想象插上翅膀，通过教师或家长的适时设问引导，刺激幼儿的想象在一定空间内自由驰骋，获得最大的快乐与满足感。4 （四）审美能力及人文情感的提升

人不是生下来就能分辨美丑，其审美观念和审美能力培养是随着成长而逐步形成的。幼儿由于接触事物的局限性，其对美丑的分析能力是有限的，对事物的认识都是表面的，其对事物好坏的认识多是根据自己爱好做出的判断。加上幼儿情感较弱，其对外界的反应多是本能性的。幼儿文学的趣味性可以使幼儿通过4李婷婷：《谈幼儿文学在学前儿童语言教育中的作用及运用策略》[J].载《才智》,2019,(1):159.听读，辨别美丑，促进其审美情感的养成。幼儿识字有限，主要是通过教师或家长的讲读等途径接受幼儿文学，因此家长或教师讲读质量直接影响着幼儿审美情趣的产生。这就要求家长或幼儿园教师充分挖掘其中的审美教育内容，结合幼儿身心发展的特点，采用科学活泼的方法，注重幼儿的审美兴趣的培养。 幼儿文学作品的审美教育内容多是以图文并茂的图画、流利上口的语言呈现出来的。而这些都通过教师或家长讲读在幼儿脑中形成生动的形象，通过形象刺激幼儿的心灵产生共鸣来实现的。对幼儿进行情感诱导，让幼儿在家长或教师创设的美好情境中产生强烈的模仿欲望，加速审美情感的形成。5

情感的形成是一个循序渐进的感知过程，幼儿期是孩子情感的奠基期。这时期的幼儿如同一页白纸，好的教育、引导有助于幼儿良好情感的形成。幼儿文学中所传达的思想性可以帮助他们形成热爱祖国、热爱集体的情感，如《幼儿园里好事多》这样的儿歌引导愿意劳动、团结友爱的品质，图文并茂的文学作品形成的画面、带来的视听感受给予幼儿情感上最大的满足，为以后的情感发展打下夯实的基础。 六、结束语

幼儿文学教育是学前儿童语言教育的重要内容之一，在幼儿的想象力、创造力以及情感表达的发展上有着难以替代的地位，对幼儿文学的科学、合理的运用，能够大大提升幼儿的语言能力，但是运用幼儿文学辅助儿童的语言教育应该讲究策略和方法，依据体裁，选择适宜的方式，从而真正发挥幼儿文学的魅力，促进学前儿童的语言能力开发。5杨阔：《幼儿文学在学前教育中的价值与实现》[J].载《才智》,2018,(30):92.主要参考文献

[1]李婷婷：《谈幼儿文学在学前儿