初中历史教学反思（9篇）

初中历史教学反思（9篇）时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期完毕了，经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的进取性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，经过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习进取性和主动性，到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，所以教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。所以，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的、思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，所以猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括许多的历史学问。他们明白美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维本领极大的宽阔性，擅长独立思索。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样经过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够稳固旧学问。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和进取性，最让学生有自我实现的空间，并且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，能够提到中心2套的《鉴宝》，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的职责。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。

初中历史教学反思与展望篇二

从教学方法看还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够突出许多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与叙述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。

我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。教师应当依据不同的教材内容和学生的实际状况，采纳不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的表达，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地承受。并且要教会学生分析历史人物、大事的立场、观点，引导学生去把握良好的学习方法，从而使学生更好地去把握学问、运用学问和驾驭学问。

初中历史教学反思篇三

如何把学生学习历史的专心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习专心性和主动性，到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括超多的历史学问。他们明白美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的宽阔性，擅长独立思索。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先透过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样透过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够稳固旧学问。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和专心性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿建立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，能够提到中心2套的《鉴宝》，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的职责。

利用这种教学方法进展教学，能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还能够培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出打算的潜力，这样不仅仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的潜力。也能够帮助他们疏理已知学问，而且能够订正他们把握的不正确的历史信息。能够鼓励他们多渠道的猎取新学问，能够稳固旧学问；甚至能够给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。但是不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。

以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。

初中历史教学反思篇四

“阅历+反思=成长”，教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

回忆从20xx开头，吉林市中学历史教学开头使用部编历史教材，作为工作了近20年的教师，我很荣幸地赶上了第一班车。在现实的教学工作中，如何完全到达课程标准的要求，如何以培育学生的历史核心素养。为此，我总结了一些平常教学中的案例以及阅历，并渴望寻求更好的对策以及今后努力的方向。

一、以培育学生的历史学科素养去教学

新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要削减统一讲解，增加学生的自主探究。这就要求教师提高设计问题的力量，设计动身散的、扩展的，升华学生思维的问题及方案。

在备课过程中，首先依据课程标准的内容来讨论教材内容，对符合历史核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的内容进展分类和整理，在教学中充分表达和对学生进展培育。比方七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》在备课的过程中结合课程标准的内容，确定了“开通大水道”子目主要培育学生的时空观念的核心素养，充分利用教材和地图册中的地图进展教学，以学生的观看和动手制作示意图。

二、正确处理内容和形式之间的关系

教学时，留意利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够学会举一反三、触类旁通。这就需要在教学过程中正确处理好内容和形式的关系。

首先，我要选那些最适用的，最具有说服力和感染力的典型事例，选择典型材料真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。例如：在讲授《新中国的外交》这一课时，为了能激发学生学习外交家的远见卓识和为国家利益而努力探究的精神，在课堂上播放了周恩来的外交演讲的视频。他们说外交家真厉害，能一切从国家利益动身来做事情。这次的启发就是：不用讲解，学生就能从真人真事上领悟国家利益是国与国之间关系的根本所在。他们还对外交家的演讲和口才赞叹不已，到达了情感和学问教育的双重目的。

其次，实行生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极因素使他们乐学爱听。上历史课之前都会提前两分钟进班级，充分利用好预铃打响到正式上课铃打响的两分钟，让他们快速思索上节课的根底学问，上课后立刻提问。我发觉两分钟假如利用好，学习的效率也会很高。现在，利用课前两分钟回忆旧学问在我教的班级中已经成为一种习惯。每当正式铃打响之后，不用提问，他们都会主动站起来答复。

三、重视情感教育，形成大的历史观

学一门课程首先就要明确学习它的作用和目的。在一些历史人物、历史大事的评价和比拟上，常常要“瞻前顾后“、“左顾右盼“，联系中国，联系世界，联系古代，联系今日。为的就是能够使学生渐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。

四、制定学生学业多元化评价方案，教学中持之以恒执行

依据历史学科的特点和考虑到实际的可操作性，确定历史学科的评价。从以下四个方面进展。

（一）学生的课堂表现。

班级学生分为男生组和女生组两个小组。课堂上学生参加争论、回答下列问题答对的每人次加一分。以“正”字标记，下课前总结本堂课中的两个小组的各自分数。课代表记录在墙上的表格中。

（二）学生改正作业状况。

每天交上来的作业在教师批阅后，学生自行改正。教师记录学生改正的状况。以打对号的方式，依照学生的姓名进展记录。每天每人次加一分，当天统计分数加到两个小组中“改正作业”工程中。

（三）学生检测成绩状况。

学生的每次历史学科的检测成绩，根据100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分数不累计。这样的规章进展统计加分。

（四）学生品德和课堂纪律。

学生做好人好事和遵守课堂纪律每人次加2分。加到小组分数表格中。

（五）学生完成当天任务量状况。

每天历史课上总结归纳的表格和完成作业的都要进展加分统计。

（六）评价的总结方式

每周进展周统计、每月进展月总结、每学期进展学期末的汇总，展现给学生知道，评出优胜组，教师给优胜组嘉奖以示鼓舞。

经过一个学习的详细操作，一些学生养成良好的学习习惯。

以上四大方面是在新教材改革下教学案例和阅历方法的总结。在详细的教学过程中，我还有许多没有解决的问题和困惑，预备在今后的教学过程中将问题细化，注意平常的积存，着手解决，详细成文。正像一位教师说的：“教学有法，但无定法，只要倾注自己的爱心和激情就能得法！“在新教材改革的背景下，要学会用才智和爱心打造自己的风格，不断思索！

初中历史课后优秀教学反思篇五

作为一名新教师深觉这份工作的确需要深厚的功底，不单单是丰富的学问，对课堂的掌控，更是对学生的关注。

经纬中学开展双层次教学不仅提高学生的自主学习力量，更是对教师提出更高的要求，做好反思使自己不断提升，成长为一名合格且优秀的人民教师。

在教学中努力做到：

一、仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。

抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

二、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。

三、加强新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。

中学历史的教学反思篇六

现在的历史教学开放性比拟强，学生喜爱一些新奇的观点，一些好的历史故事，但我们总是将重点放在所谓的“考点”上，使我们的历史教学缺少了思想性，学生的思维火花碰撞不起来，有些有肯定见解的学生受到压制，课堂的民主气氛不够活泼，让我们的课堂变成“读、记、背、做”的重复模式，学生的兴趣自然就降低了。

新的课程标准要求我们给学生足够的发挥空间，让学生学会探究、学会肯定的观点来表述问题的力量。所以在授课过程中，教师要让学生多发言，多从不同角度看问题，如对秦始皇、武则天等人物的评价，现在史学界有不同的看法，学生都有自己的关于这些人物的见解，教师不妨开个争论会，让学生见仁见智，绽开剧烈的辩论。固然有些教师认为这样是在铺张时间，就是争论也不会有什么结果，并且不会有一个统一的答案。这样会让学生熟悉上产生模糊，会影响学生考试时的“标准答案”。我觉得学历史就是为了让学生有自己的观点、见解，没有必要强求统一，只有从中悟出肯定的道理，做到“以史为鉴”就可以了，死记硬背那些条条框框有什么用呢？

历史包含丰富的人生哲理，给学生的生活学习供应了许多的阅历教训，这才是我们学习历史的根本目的。但现在我们都将经给念歪了，认为只要熟记答案，考出好成绩就是学好历史了，我觉得对学生人生抱负、将来进展没有多大好处。由于我们的教育是着眼于将来的，不是让学生为了“分”而学，是为了“成人”而学，为了健全人格而学。

历史学问博大精深，需要获得的思想许多许多，如从历史人物上学做人，通过历史大事学会国家兴衰的道理，通过比拟、概括学会辩证地看问题等等。学生有了对历史规律的熟悉之后，就能独立地分析问题，实现“教是为了不教”的终极目的。

初中阶段学生熟悉问题的力量尚欠缺，有些想法还很稚嫩，但也有闪光的地方，我们教师要准时鼓舞、引导，要让他们积极地去探究、去发觉。要让学生学会思索问题，学会针对一个小问题绽开讨论，搜集资料，最终形成自己的历史思维。

总之，要学好历史这门课不是很简单的，学生不重视，课时量又少，绽开探究的空间也不能过分扩大，以免给学生造成负担。课上要兼顾学问传授和思维拓展，两者不行偏废。

初中历史的教学反思篇七

学校进展的“三生课堂”改革如火如荼的进展，作为历史教师，这就要求我们要解放思想，大胆创新，转变旧有的不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。我们也始终在积极探究怎样在历史课堂中表达“生命、生存、生活”的理念，使学生在学习历史中懂得珍爱生命、欢乐成长、安康生活。在这次“三生课堂”观摩活动中，我们历史组细心设计、仔细打磨了《中外的交往与冲突》一课，获得了较多的好评，也收获了听课教师的珍贵建议。下面结合我的教学实践，谈谈此次“三生”课的几点体会。

一、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操

我们的历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问的教学与青少年的探求心理是可以严密联系的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，而创设历史情境教学，就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。例如在本课的设计上，“郑和下西洋”是本课的重点，而郑和下西洋的条件、影响对于初中生来讲是较难理解的。我设计了“小小航海家”的环节：假设你回到明朝随郑和船队一起远航，你会做一些什么预备呢（说明理由）？要求学生以小组为单位合作探究，通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，让学生有话说，在沟通中增进同学间的了解，他们既获得了学问，更能体验胜利。同时表达了“生存”理念。学生争论很热闹，预备了许多东西，我再引导得出物质上的预备、技术上的预备、心态上的预备等。

同时更大程度上发挥了图片的作用，为了让学生更为全面的了解了郑和远航的历史意义，给学生供应放飞想象的空间，我设计了“看图说史”的环节，多媒体展现了三张纪念郑和下西洋的邮票，让学生讲出邮票上反映的史实，从而得出郑和下西洋影响:促进了中国和亚非各国的经济文化沟通，加强与亚非国家的友好关系。又如在讲“葡萄牙攫取澳门居住权”时，我设计展现：澳门主要景点图片，配音乐《七子之歌》，用图片与音乐渲染课堂气氛，拉近历史与现实的距离感，激发爱国情感。

二、实行科学敏捷的方法，帮忙学生构建坚固的历史学问体系

首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要想方法让学生把握根底学问，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维力量的关系。在叙述“郑和下西洋的盛况”时，视频展现记录片片断《1405，郑和下西洋》，提示学生认真看、仔细听，然后让学生说出所见、所闻、所想，给时间让学生充分的说，培育了学生语言的表达力量和想象力量，同时学生在说的过程中自然的记住了相关学问点；对于“下西洋的路线”的设计，我用多媒体展现地图，请学生上台指出下西洋的路线（可能到过的哪些国家和地区），我再强调最远到达的地区和“西洋”的位置，加深学生对学问点的记忆。

其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁简单的历史人物、历史大事、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种联系。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联系，方能熟悉历史进展的本质及总趋势。如在讲到“郑和是和平、亲善的使者”时，我准时抛出问题“在中外交往中作出同样奉献的中外历史人物还有哪些？”让学生在温故的根底上横向联系加强历史学问的储藏。又如讲到“葡萄牙攫取澳门居住权”时，补充了澳门的回归的史实，设问：“澳门的一得一失说明白什么？”增加学生的仆人翁意识。产生剧烈的危机感、责任感和使命感。

三、以学生为主体，培育学生的创新意识

创新是民族进步的灵魂，是国家进展的不竭动力。培育学生的创新意识首先要使学生具有制造性人格。在课堂上，教师应敬重、信任每一个学生，鼓舞学生积极思索、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，深刻体验到胜利的欢乐，进而推动其不断进步。在课堂实践中只有“以人为本”的课堂教学，才能构建民主、沟通、开放的课堂气氛，发挥学生的制造性。在本课教学过程中，我坚持学生以“活动”为主，以“发觉”为主，以“鼓舞”为主。例如我设计了“合作探究”“欢乐自主探究”“畅所欲言”等环节，学生在学问探究的过程中，教师积极引导学生，学生思维的闸门开启了，迸发出才智的火花，享受着胜利的喜悦。

本堂课学生能积极参加，气氛活泼，整体效果不错，但认真想来，还是有一些缺乏和需要改良的地方。

首先，时间安排合理性不够。为了突出重点“郑和下西洋”，学生参加的探究活动较多，所以花的时间较多，后面的内容时间较紧。

其次，把教学引向深入不够。在“郑和下西洋”的设计中，没有跟“新航路的开拓”联系，提出层次较高的问题，若能跟欧洲航海家航海的概况、结果比拟一下，更能提升学生的力量和激发学习的兴趣。

再次，个别过渡不自然。在讲到“戚继光抗倭”时，本想让学生感受历史人物的生命价值，体会生命的意义，但没有做到很自然的情感升华，过渡较生硬。

总之，三生教育既是人的全面进展的需要，也是学生安康成长的内在需要。在历史教学中渗透三生教育，把历史教育与培育学生珍爱生命、敬重生命、观赏生命、学会生存、科学生存、熟悉生活、享受生活、幸福生活的三生教育有机结合起来，使他们树立正确的人生观、世界观是每一个教师的责任，我们历史教师义不容辞。在今后的教学中，我将连续探究。

初中历史教学反思篇八

课堂教学是实施素养教育的主渠道。为全面提高业务水平，我参与了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。仔细听取了两位教师的课：《绚烂的青铜文明》《美国的诞生》，感受很深。

历史学科要适应素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要制造一个宽松和谐的课堂气氛。两位教师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学根本上变成了机械灌输和死记硬背。两位教师运用先进的教学手段，敏捷的课堂环节设计，幽默的语言，准时的调控，到达了课堂的最优化，值得学习借鉴。

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”