小学数学-直线射线和角教学设计学情分析教材分析课后反思

直线、射线和角主讲人：教学内容：教材35～36页内容及练习四的部分练习；教学目标：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系和区别。使学生进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号来表示角。通过“画一画”，“数一数”等活动，初步感悟“从一点出发可以画无数条射线；过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。”教会学生用数学的眼光去看生活，看问题。教学重点：1、认识直线和射线，知道直线、射线和线段之间的区别和联系。2、角的含义。教学难点：直线、射线、线段之间的联系。用射线来描述角的含义。教学用具：课件表格纸练习纸直尺教学过程：创设情境，生成问题师：同学们，你们用过手电筒吗？生：用过师：你们知道手电筒有什么作用吗？生1：可以照亮生2：它可以发出光线，给我们带来光亮。师：同学们说的很好，手电筒的光线可以给我们带来光亮，其实手电筒的灯光里还藏着数学知识呢？你们想不想知道？生：想师：让我们一起来看看吧！探索交流，解决问题1，认识射线师：同学们请看神奇的手电筒有什么神奇的变化？（手电筒对着黑板照）师：手电筒对着黑板射出一条光线，谁来指一指它从哪里射到哪里？生：上台指着说，从发光点射向黑板。师：同学们如果这条线从窗户射出去它会射到哪里呢？生：它会射透窗户射到外面。师：外面很大呀！具体射到哪里呢？生：透过窗户射到美丽的校园师：透过美丽的校园还能再射吗？生：它会射到很远很远的地方。师：也就是说，它会这么一直延伸下去，同学们发挥你们的想象力，这条光线已经穿过我们的校园，前面没有任何障碍，穿过我们南桥，谁能用一个词来形容一下？生1：无限延伸。生2：很远。师：说的真好，也就是说，这条光线可以无线延伸。师：同学们，如果我们把这个手电筒的发光点看成一个点，从这个点发出的光线近似的看成一条射线，这个点我们称为射线的端点。师：同学们闭上眼睛想一想，射线是什么样的？生1：有一个端点可以向一方无限延伸师：同学们日常生活中还有哪些可以看成是射线？生1：太阳光，汽车灯（生说，课件出示图片1及射线的含义：像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线都可以近似的看成是射线，射线只有一个端点可以向一端无线延伸。画射线师：同学位，我们认识了射线，那么应该如何画射线呢？请同学们在你的练习本上画出一条射线。生动手画师：同学们画好了吗？生：画好了师：谁想起来说你是如何画的？生：先画一个点，再从这个点画一条线师：我想问一下，射线是可以向一方无限延伸的，你为什么只画了这么少？生：（因为纸也就这么大，无论我怎么画也画不完，我画这么长，另一端没有端点就代表射线可以向一边无限延伸）（生能说出大体即可）认识直线师：你说的真好，你们表现的这么优秀，孙悟空听说了也来到了我们教室，（课件出示图片3：孙悟空及金箍棒）师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢师：你们知道孙悟空有一伯很厉害的宝贝是什么吗？生：金箍棒师：这件法宝怎么个厉害法？生：想长就长，想短就短师：同学们请看，现在孙悟空说：变长，变长，变长。。。。。。（课件中体现）师：如果它就这么无限延伸一直长下来，请同学想象一下，它会形成了一条怎样的线呢？生：直的，向两端无限延伸，没有端点师：这样的线在数学上我们称为直线，你认为直线有什么特点呢？它没有端点，可以向两端无限延伸（课件出示图片4：两条直线及特点）板书师：请同学们在你们的练习本上画出一条直线（找生上台画）师：画好了吗？生：好了师：谁起来说一说你是如何画的？生：我用尺子在本子上画了一条线，两端没有端点师：我如果在上面加上两个点呢？生：就成了线段师：线段有两个端点（课件出示：线段及特点）你们会画吗？生：会师：请同学们画一条条3厘米的线段，生动物画师：同学们完成了吗？生：完成了总结直线、射线和线段之间的区别与联系师：同学们请听：“小进明说：我画了一条5厘米长的直线，小强说：我画了一条10厘米的射线，小丽说：我画了一条长3厘米的线段，我说的有问题吗？生：请同学们根据赐才的学生，在小组内互相说一说，直线、射线和线段各有什么区别和联系？师：哪个小组愿意起来汇报一下自己的结果生：小组汇报，生提出联系不太明白？课件出未三线之间的联系图及联系：线段、射线都是直线的一部分4、教学过一点可以画多少条射线？多少条直线？过两点呢？师：同学们表现的都非常好，现在我们来做个小游戏，看谁天10秒钏内从一点画的射线最多？（开始）生：画（师停）生1：十条，生2：十二条师：如果再给你时间，你还能画吗？生：能师：从中你发现了什么？生：从一点出发可以画无数条射线（课件出示）师：同学们想一想，过一点可能画多少条直线呢？生：无数条（课件出示）师：请同学们在练习本上点上两个点？动手画一下，过两点可以画几条直线？生：一条5：角（课件显示图片8：由一个点引出两条射线）师：同学们请看由这个点引出两条射线组成的这个平面图形是什么？生：角师：这个点是角的射线是角的（课件出示）师：通过以前的学习我们知道了角各部分的名称，现在请同学利用这节课学习的内容来描述一下什么是角？生：由一点引出两条射线组成的图形是角（师引导着说）师：说的很好，请同学们根据刚才的描述在练习本上任意画一个角生：生画师：在日常生活中，为了书写方便，我们用“∠”来表示角，（它和我们学过的“＜”类似不要写错了）为了表示不同形状的角，我们还要给角编上号如∠1∠2课件出示）师：现在请同学们也给们刚才画的角标上记号吧！师：同学们请看（课件出示：数一数，下图中各有几个角）巩固练习内化提高课件出示四、回顾整理反思提升通过本课学习，你有哪些收获：板书设计：直线、射线和角直线：射线：线段：角：直线射线和角的学情分析学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。

效果分析为了达到教学效果，使教学效果更好，为了调起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，在教学中我借助学生喜欢的孙悟空，来激发学生的学习兴趣。借助实物创设情景本节课利用学生熟悉的手电筒进行教学，使学生发现手电筒原来还有教学知识，激起了他们探究知识的欲望。提供学生实践操作的机会《新课程》强调，教学要给学生留有足够的活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课通过让学生动手画、比一比、说一说等活动，探究直线、射线和角的特点，使学生对新知识有了更深刻的认识。关注学生的生活经验和知识背景数学源于生活又用于生活。数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、合作、探究”是本节课重要的学习方式，本节课中留给学生充足的时间去探究合作问题，从而掌握本课的教学内容。直线射线和角的教材分析《射线、直线和角》一课是在学生已经掌握了线段的特征，直观认识了直线、角的基础上进行教学的，是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又是学生学习“角的度量”和“垂直和平行”等的基础。前面的学习都只是直观的描述，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。因此，在教学时，教师应该充分运用直观的多媒体进行演示，以帮助学生建立表象、发展空间观念。本课的重点要放在直线和射线的教学上，难点是让学生弄清三线之间的联系；关于角则着重在射线的基础上揭示角的含义。练习测评直线，射线和角的教学反思1.学生亲自实践和真实体验作为概念教学课，我留有足够的时间让学生深入参与学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如，经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线？让学生亲自画了，体验了，就能得出准确答案，那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。通过操作，让学生对自己原先的猜想进行了一次验证，也对这个知识点的把握理解的更加深刻。通过画角感受角的形成，掌握角的各部分名称。还有最后让学生通过今天所学的知识创作一副优美的图案，这里不仅让学生体验到学数学是为了用数学，更让学生的创造力和想象力得到发挥和培养。2.直观教学，简洁明了利用多媒体的直观显示，可以把一些概念直观化，使知识简洁、明了，让学生容易接受。本节课中，射线和直线这两个概念是很抽象的，学生难以理解。利用多媒体功能设计了孙悟空的金箍棒无限变长的图画，接着屏幕上先出现一条直线，直线向两端无限延长,借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲射线时，利用学生熟悉的手电筒发射的光线进行想象，帮助学生想象向一端无限延长的情景。这样，通过交互技术实现数学隐性知识的显性化，让他们深刻地理解和掌握了线段、射线和直线概念的涵义与区别。

直线射线和角的课标分析在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换

和确定物体位置的方法，发展空间观念。

在教学中，应注重使学生