《落花生》教学课件设计

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一、教学内容

1、文字：抓住“竟然”、“榨油”、“廉价”、“喜爱”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，留意“喜爱、印”等有形有色的构词特点。

2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”绽开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导同学学习围绕重点内容选材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品行――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于同学将父亲与一家人的对话的内涵。

二、教学目标

1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。到达识字词习文，习文促进字词的理解。

2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练同学的概括力量：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”等。

做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲风光，石榴、苹果、桃这样的人，这是其次个层面的理解。明白不做只讲风光而对别人没有好处的人，即，做又要讲风光而又对他人有好处的.人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥盼望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。

三、教学预设：

第一课时

一、检查预习――了解学情

〔一〕字词

1、抓住重点的字词

1〕半亩〔mǔ〕?拼音?、叮嘱〔fēnfù〕?词义〔ａ．叮嘱；?．口头指派或指令〕，课文中谁叮嘱谁?、榨〔zhà〕油?字型结构?、石榴〔liú〕?读轻声?、廉价?多音字?、竟然?字义，学会用词?、喜爱?字义，课文中是对什么有喜爱之心?

2〕稳固字词〔思维体操〕。

〔二〕文章

1、这一篇课文讲了一件什么事

提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

2、读了课文明白了一个什么道理

二、细读课文――明白抓重点的阅读方法

?运用“比较法”去阅读课文。这需要老师的指导，交同学去“渔”。?

1、“对比比较”抓重点

1〕比较详略抓重点〔默读方式处理〕

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导同学看文章的详略，详者为重点。

2〕比较内容抓重点〔分角色读：注意人物对话〕

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，同学通过比较内容，抓住了重点。

3〕比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法明显无济于事了。老师引导同学看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。

2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。

其次课时

三、精读课文――体会做落花生一样有用的人

1、抓出全文的重点段落。

估量：通过第一课时的学习，同学对落花生的品质，有了初步的印象。同学很可能在快速的抓住全文的重点段落。?

1〕找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。

沟通心得：我采纳的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采纳的是一句一句的背诵的方法。

2〕理解关心。

出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的珍贵之处：〔在同学自由读之后填表〕

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样或者通过他的朗读你感受到什么

估量：同学会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。?

③探讨为什么要做花生一样的人

引导同学读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”

④接合现实情境，商量注意外表是不是不好要做一个什么样的人

桃、石榴、苹果，外表特别的美，使人一看便生喜爱之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。

追问：想做什么样的人

估量：同学要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人?

⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

商量什么样人，才是有用的人

重点引导同学理解“只讲”风光，而对别人没有好处的人，只讲风光不对。?

追问：想做一个什么样的人

估量：同学回答即要做一个即要做讲风光的人，又要做一个对人有好处的人?

⑥为何文章中，的父亲盼望只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人

为了给同学解惑，一是引出许地山的笔名“落华生”，说明一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品行的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不盼望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而盼望孩子们做花生那样的人呢”这样就可以引导同学结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动乱的年月，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的很多有条件有力量的公子少爷们每天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着剧烈爱国之心的民仆人士，盼望自己的孩子能够扎扎实实的学点本事，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参与“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最珍贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。

2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。

四、超越文本——引发人生思考

1、了解许地山

许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病渐渐严峻。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。

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