小学数学-美化校园教学设计学情分析教材分析课后反思

周长的认识教学目标：1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2、在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：理解周长的意义，教学过程：创设情景，引入新课。师：老师今天给大家带来了几个图形，看看都有什么？（长方形，正方形圆形花朵等）今天我们就把这朵漂亮的花朵的形状留在咱们的教室里，注意看老师是怎么画的？从花的一点开始，沿着花朵的边缘画了一周，又回到起点，就得到了一个和花朵形状相同的图形，这个图形在数学上有一个新的名字，叫做这片叶子的周长。今天老师就带着大家学习有关周长的知识。二、周长含义的探究1、指一指花朵的周长，并且说一说花朵的周长。2、除了花朵，我们学过的很多平面图形也有它的周长，出示几种平面图形，指一指，说一说它们的周长。3、归纳周长的含义。周长中的“周”是指什么？（一周）怎样才能算一周？总结：从一点开始转一圈再回到起点。4、“长”指什么？长度。5、什么是周长呢？小结：图形一周的长度就是图形的周长。描出图形的周长。1、同学们，你们每人手里都有一个图形，你能描出它们的周长吗？2、学生自己描周长。3、学生汇报自己是怎样描出周长的。四、找找身边物品的周长。在我们的生活中，很多物品的表面我们都能找到它的周长，在你身边的物品中，你找找看，你能找到吗？谁想说一说。比如，课桌面，书，本子。等等1、摸“周长”同学们找到了很多物体表面的周长，让我们一起来摸一摸这些周长吧。（摸时提醒学生怎样才算一周。）同学们，刚才我们找到了许多物体表面的周长。师：你能从身边找一个例子说说什么是周长吗?生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长……师：图形一周的长度就是图形的周长。测量周长1、今天，老师去公园里转了一圈，看到了美丽的大花坛，你看到这么些漂亮的花花草草，怎样保护这些花朵呢？根据学生说的护栏引出：给每个花坛的周围安上护栏，你打算把护栏安在什么地方？在花坛的一周安上护栏，护栏的长度就正好是这个花坛的周长。你能量出花坛的周长吗，今天我们一起来研究圆形和长方形的花坛怎么测量。2、同学们，你们的手里都有圆形或者长方形的纸片，同桌合作能量出它们的周长吗？2、小组汇报是怎么测量的。小结：规则图形可以用尺子直接测量，不规则的图形可以想办法用绳子测量。六、课堂小练习。观察一下，这两个图形的周长一样长吗？你是根据什么知道的？小结：这节课你感觉你的表现怎么样，能评价一下吗？板书设计：周长的认识图形一周的长度就是它的周长。小学三年级学生学情分析1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。效果分析：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们小组老师经过集体评议，认为盛老师《认识周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。课堂上盛老师努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。具体总结如下：1、为学生提供充分的感知材料理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此冯老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。（如：树叶、各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。关注学生的学习过程是新课标的基本理念。在教学《周长的含义》时盛老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边；而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦。3、彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化在探讨各种图形的周长的方法时，盛老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念。课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。图形的周长教材分析一、单元知识分析1、知识基础。这部分内容是在长方形、正方形、三角形、圆认识的基础上进行学习的。2、知识构成。本单元的知识包括2个方面的内容。l、周长的意义。这里是指广义的周长，是周长的概念理解，即平面图形一周的长度之和，泛指一切平面图形，包括圆形、不规则图形等。2、长方形、正方形周长的计算。3、教材地位。小学里面积和体积的公式很多，而周长的公式，《课标》只要求掌握长方形和正方形的，而本单元是学习他们的唯一机会，同时周长的学习也是今后学习面积与体积的基础，所以，地位非常重要。二、教材解读1、情景图的解读。情景图呈现的是一个个造型各异的花坛，有长方形的、正方形的、扇形的、圆形的。图中的两个小朋友“给花坛安上护栏”的建议，将学生的注意力有欣赏花坛引到了探索这些花坛周长上，从而转入对周长意义的理解和研究这一数学问题上。2、例题的设置与功能。本信息窗设有1个例题，即每个花坛各需要多长的护栏？目的就是引导学生认识和理解周长。3、教学的策略与注意事项。a、现场参观是最好的素材。尽管教材中的花坛很漂亮，也很美，但对学生来说毕竟没有真情实感。所以，如果学校里有花坛或空地的话，应带领学生进行实地考察，看他们的形状，考察他们的一周。b、层次间的转化与沟通至关重要。层次的变化意味着对周长的理解逐步深入，所以对学生的思考与研究要及时地进行转移，只有这样，周长的理解才能到位。如：由护栏的长——花坛一周的长——就是周长c、大胆的放，让学生自己去测量。在没有得到计算方法和公式之前，如何知道花坛一周的长度，那只有去一条边一条边地量，或用绳子围着量等，而在课堂上，只要教师大胆的放，让学生自己想办法，多样化的策略自然会出现。d、找周长是理解周长的必要环节。周长概念揭示后，要让学生到生活中找周长，如：菜地的周长、水塘的周长、黑斑的周长等，以加深对周长的理解。测评练习：1、你能指出下列图形的周长吗？2、这两个图形哪个图形的周长长？10厘米10厘米10厘米10厘米10厘米 《图形的周长》教学反思《图形的周长》是三年级上册的内容。本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。（一）创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。（二）重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……在最后一个环节中，我设计了稍难点的练习，为学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：

教学目标：1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2、在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：理解周长的意义。新课标指出，借助生活中的现象和学生的操作，认识图形的周长，教材没有给出图形的周长严格数学定义，只是让学生通过直观图形周长的特征，采用指一指，画一画，说一说，描一描理解图形的周长这一目标。由于