小学数学-解决问题（连除问题）教学设计学情分析教材分析课后反思

“两位数乘两位数解决问题(2)连除”课标分析一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维，依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我确定以下教学目标：教学目标：知识与能力：进一步掌握解决问题的步骤与过程。学会用连除或乘除混合运算使解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。过程与方法：1、解决问题的过程，通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。2、在练习过程中的培养学生认真读题，理清条件的好习惯，培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。情感态度价值观1、感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养良好的仔细、认真的审题、计算、反思态度2、培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识教学重点：掌握解决问题的步骤，学会用连除或乘除混合解决问题。教学难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，综合算式的运用以及多种方法的尝试连除解决问题【教材分析】教材所处的地位和作用：《连除解决问题》是义务教育课程人民教育出版社三年级下册第四单元两位数乘两位数中例4、学习内容，属于“解决问题”的知识领域。本节课是在学生已经学习了例3即连乘解决问题的基础上进行教学的，要求学生会列综合算式解决问题。二年级上册学生已经学习过四则混合运算的顺序，三年级上册学生也已接触过列综合算式解决两步计算的问题，本课内容是以往这些知识的进一步整合，旨在落实“四能”提高学生解决问题的能力，体现数学知识的现实价值。二、教学目标的设定教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。为了更好地提高课堂效率，我们在研读教材的基础上，根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，从以下三个角度制定了教学目标：教学目标：知识与能力：1.进一步掌握解决问题的步骤与过程。2.学会用连除或乘除混合运算使解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。过程与方法：1.解决问题的过程，通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。2.在练习过程中的培养学生认真读题，理清条件的好习惯，培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。情感态度价值观1.感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养良好的仔细、认真的审题、计算、反思态度2.培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识教学重点：掌握解决问题的步骤，学会用连除或乘除混合解决问题。教学难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，综合算式的运用以及多种方法的尝试。【学情分析：】连除解决问题-数学-小学--3708261504学生在二年级学习时，已经在计算和解决问题这两个方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并能够解决一些简单的实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化，具有一定的解决问题的能力。本单元例3、例4两课时重点是让学生在已有知识的基础上，进一步明确解决问题的一般方法和步骤，提高解决问题的能力。阅读与理解，即我们平常所说的“审题”是解决问题的基础和先导，只有在细致审题，理解题意的基础上，才能正确的分析数量关系。分析与解答是解决问题的主要过程，是前一步阅读与理解的目的所在。回顾与反思，即我们平常所说的检验。由于学生对以上都已经具有一定的基础，在教学中，教师可以大胆放手，让学生自主探索解决问题的方法，并通过合作交流，，进一步熟悉解决两步计算问题的过程和不同的方法，并获得欣赏自己和同学的愉悦心理体验。《用除法两步计算解决问题》教学设计教学内容：人教版三年级下册53页例4和“做一做”，练习十二第7—12题。教学目标：知识与能力：进一步掌握解决问题的步骤与过程。学会用连除或乘除混合运算使解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。过程与方法：1、解决问题的过程，通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。2、在练习过程中的培养学生认真读题，理清条件的好习惯，培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。情感态度价值观1、感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养良好的仔细、认真的审题、计算、反思态度2、培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识教学重点：掌握解决问题的步骤，学会用连除或乘除混合解决问题。教学难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，综合算式的运用以及多种方法的尝试教具准备：课件教学过程：一、

谈话铺垫，设疑导入师出示幻灯片：学校图书角—书架，学校新进了一批图书，把这些图书放在两个书架上，你想不想帮老师算一算，平均每个书架每层要放多少本？生：….师：帮老师解决问题的钥匙就藏在这节课的知识里面，让我们来找一找吧。揭示课题教师板书：解决问题二、

新课探究师出示幻灯片：教材53页例4主题图师：上节课我们学习了解决问题的一般步骤，是：生：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思师：让我们就按照这个步骤开始吧…观察图片，你从中知道了那些数学信息？指名说。师：谁能提出问题？生：每个小队多少人？2、探讨解决方法师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小队有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么？再求什么？每一步用什么方法，为什么？小组讨论指名汇报，评价。（适当板书，及时鼓励、表扬）3、列式解决独立列式，指名板演，说解题思路，评价。师：还有不同的列式吗？60÷2÷3=10（人）

60÷（2×3）=10（人）这两种都正确，师强调列综合算式、强调小括号的使用4、回顾与反思小组讨论，小组代表汇报。10×3×2=60（人）3×2×10=60（人）5、回归原谈话问题：幻灯片（学校图书角——4层书架）学校新进了1200本图书，把这些图书放在两个书架上，平均每个书架每层要放多少本？6、引导学生观察板书，今天学习了什么内容？（用除法两步计算解决问题）7、板书课题：（用除法两步计算）解决问题。（设计意图：组织学生收集信息，推出问题，解决问题、体现以学生为主体，让学生充分经历的形成过程，体验到学习的乐趣。）三、巩固练习1、P53做一做（1）先让学生认真审题，同桌说先算什么？（2）指名板演，指名评价。2、拓展延伸：5箱蜜蜂一年可以酿375千克，平均一箱蜜蜂可以酿多少蜂蜜？照这样计算，24箱蜜蜂可以酿多少蜂蜜？要求学生独立完成，再组织学生在小组内交流解决问题的方法，然后全班交流。（设计意图：继续以学生为主体，进一步深化对新知的掌握，培养学生的合作意识和思维能力。）四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？五、布置作业55——56页练习十二的第7、8、9题。《解决问题2连除》评测练习解决问题：有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱？我校设有两个图书角，每个图书角各有一个图书架，每个图书架有4层。现学校将新进的1200本图书放在两个书架上，平均每个书架每层放多少本书？3、5箱蜜蜂一年可以酿375千克，平均一箱蜜蜂可以酿多少蜂蜜？照这样计算，24箱蜜蜂可以酿多少蜂蜜？“连除解决问题”效果分析创设情境，激发兴趣课的一开始，执教者用幻灯片投影出自己学校图书角的照片，引出将新购进的图书平均放在两个书架上，让学生帮助解决每个书架每层放多少本书的问题。从而产生问题情景，比较自然地创造了问题情景，提出数学问题，激发学生的兴趣。引发学生积极的探索欲望。贴近生活实际的情景使学生感受到生活中处处有数学，数学来自于生活。良好的开端是成功的一半，本课的情景创设效果非常理想。二、关注了学生的认知起点数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。本课是在学习例3连乘解决问题的基础上进行的，学生对解决问题的一般方法已初步掌握，即：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。这一课教师正是一直运用学生已掌握的解决问题一般步骤带领学生进行的。三、关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。在本节课中教师始终把发现问题、解决问题都让学生自己进行，让学生自己观察、对照、相互讨论、主动探究，从中发现问题，找出正确答案，使学生体验自己学习知识的快乐，真正的掌握所学内容。《连除解决问题》教学反思1.本课的重点是让学生理解用连除解决实际问题得应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。解决连除问题时的另一种方法是先将后两项进行乘法计算再相除，但是首先要考虑后两项相乘得数是否有意义，如果没有九分别相除。教师一定要向学生强调阅读和理解是最关键的，即明确条件和问题，知道什么，要解决什么。给学生思考的空间，多让学生尝试分析条件，探索解决问题的方法。2.数学教学是数学思维活动的教学，它的基本目标