雨的四季教案(15篇)

雨的四季教案(15篇)雨的四季教案1

【设计意图】

达成目标：让同学学会感受生活，珍爱生命。

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能娴熟的使用朗读、默读、略读、扫瞄等阅读方法。

3．培育同学达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法学问和修辞（说明）方法的表达效果，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、谈论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培育同学学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高同学表达、倾听和沟通的水平。

6．写作要抒发真情实感，表达观看生活的熟悉和感受。

【教学重点、难点】

1.教材分析

《雨的四季》是河大版七班级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品尝散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高同学阅读力量而且能够提升同学鉴赏水平，培育他们喜爱自然喜爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对同学鉴赏力量的提高，会有肯定关心。

教学重点

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会的思想情感。

教学难点

1、引导同学分析细节，培育同学通过课文绽开联想与想象的力量；同时培育同学自主鉴赏文章与即兴表达的力量。

2、感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值。

【学情分析】

同学已经有了肯定的自主阅读力量，对于散文这一文学体裁，也已不陌

生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

1．同学基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验情感。

2．在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言的语言，感受文章所表现美，还有肯定的难度。教学中留意使用同学自学和老师指导相结合的策略。

【教学目标】

1、了解、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

2、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会的思想情感。

4、引导同学分析细节，培育同学通过课文绽开联想与想象的力量；同时培育同学自主鉴赏文章与即兴表达的力量。

5、感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值。

课时支配

一课时

教学过程

一、【构建动场】

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又漂亮的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今日就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领会雨的美、领会散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。

同学说观感

（二）访问

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢快》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、【自主学习】

活动一：听雨篇

1、师生共同诵读文本。感受的美丽文采。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：漂亮、娇媚；

夏雨的特点：热闹而粗犷；

秋雨的特点：端庄而深思；

冬雨的特点：自然而安静。

【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

三、【合作沟通】

活动一品雨篇

勾画出你最喜爱的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

通过抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。拟人句子：或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降落的动态美，表达出了对冬雨的宠爱之情。

“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮     的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展现出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。”运用比方、拟人、排比等手法形象的给我们展现了对雨的喜爱。

每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂立刻松软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

活动二：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

3、你觉得为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

调动感官显颜色

巧用修辞绘神韵

根据挨次层次清

融情入景巧抒情

活动三：炫雨篇

雨使你想到什么?

提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

美文四读

音韵美正确读

意蕴美理解读

境界美品尝读

人性美感情读

【设计意图】达成目标4，学会分析，擅长联想想象。

四、【综合建模】

课外拓展

没体验过那么松软的阳光

刘湛秋

没体验过那么松软的阳光

像飘落的羽毛

像一阵爱的摩挲

秋天，异样的舒适

苹果神奇地挂上白霜

没体验过那么松软的阳光

像一只解缆的船

像滚动的绒线球

西风扬起蓝透了的云帆

枫叶在偷偷地把你张望

或许追求比秋天更多寥阔

或许幸福会不期而降

大自然

你的美每搅动

心灵活有一千种和谐的音响

老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最松软的部分,或许是一个人,或许是一件事,或许是一处风景。只要你喜爱生活,就能在孤独时享受孤独     的漂亮,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美妙的生活吧!

雨的四季教案2

[教学目标]

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确     的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。

[教学重难点]

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、导入

(多媒体展现)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

(以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。)

注①读准字音。

静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)

②把握下列词语

静谧：宁静。谧，安静、安静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐观赏，初步感知。

2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：漂亮而娇媚

夏雨的特点：热闹而粗犷

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而安静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21

2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢?

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21

3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉?

冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。

六、修辞分析

同学找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并精确     的朗读课文。

2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育同学探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个同学共性化表达的过程，老师要敬重同学的独特的感受。

在引导同学感受美丽散文时，要立足同学，使同学的共性得到发挥，培育同学感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七班级的同学对散文有肯定了解，但是同学在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让同学四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让同学解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要同学在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育同学不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测同学对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让同学带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了同学从整体上去把握这篇文章的内容，许多同学会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循同学的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使同学直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意同学自身的特点，循序渐进地引导。再次让同学三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让同学从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育同学在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些同学存在的问题，第一个是同学对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确     区分比方和拟人。其次是让同学对课文进行鉴赏时，同学不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让同学四读课文，体会在文中渗透的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确     ，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让同学共性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对同学的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

雨的四季教案3

这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让同学对这个类型的学问和力量有一个系统的把握和提高。

三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻赋“雨”的信息，体会用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会笔下赋“雨”的娴熟技能，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读比较，借鉴从不同的角度抒发“雨”情。领悟喜爱自然、喜爱生命的意趣。

4、通过对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙;并明确生命的意义与价值。

本节课的导入设计得简洁而奇妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。让同学很快进入课情，再从以下四句诗引入：

“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。

四句诗分别描写的是四个季节的雨景。依据同学的生活经受，可让阅读辨别，老师可加以引导或示意，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果真同学极有爱好地很快辨别出来了四个季节的雨景。

由诗歌观赏过渡到对题目的解读，让同学辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区分，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜亮的共性和不羁的生命。为证明雨的确是有共性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨”，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就仿佛其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满意?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，漂亮的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中《听听那冷雨》，让众多学子悄悄谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，同学即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用美丽而贴合文字的图片，让同学在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界唯恐是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨，似乎再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也渐渐收束了，突然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其当急急走过檐前，脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领会到的，并没有凝神去查找，等到知道怎么样去观赏恬适的雨声时候，我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨”的欢乐当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜爱冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违。”

当老师范读2—5段，要求同学在听的同时留意文章语气、节奏;观赏画面(读懂课文)朗读课文配乐，并留意四季雨不同的特点，感受对雨的思想情感。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(漂亮、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗犷。(热闹、粗犷)

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。(端庄、深思)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。(自然、安静)

(通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了”这样的语句值得仔细品尝。写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。

梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满意听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨气空，而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气，或许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。“春雨”给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们观赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇怪的影像，这雨不像朱自清《春》里的雨那样纯洁，也不像郁达夫《故都的秋》里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有共性，这共性也许主要来自梁氏的独特感觉。

余光中的《听听那冷雨》中引用的典故：风入松寄柯敬仲，宋虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。剑门道中遇微雨”。陆游“衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门”。再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温顺，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种低沉的劝慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击乐与滑音密织成网，谁的千指万指在按摩耳轮。“下雨了”。温顺的美人来了，她冰冰的纤手在屋顶抚弄着很多的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。干脆把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了”。悄悄地，细细地，甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中，想像那飘飘洒洒、清爽潮湿的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感觉……你肯定会受到剧烈的感染的。我们通过“听”，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象，并延及嗅觉和触觉，领会了丰富简单深刻的感受。为什么如此钟情于听雨?他从雨中听到了哪些东西(浅层的和深层的)?另外，有许多叠词，纷至沓来，铿然有声，琅琅上口。其实这些叠词多数是大家习用的，但进入本文中便获得了鲜活的生命力;还有些是随文独创的，又非常妥贴，无生硬感。

对比余光中《听听那冷雨》让同学绽开想象的翅膀，想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞，这个再一般不过却总让大家忽视的“雨伴”，找了两段与梁遇春《春雨》的文字来形容这个“雨伴”：而无论工业如何发达，一时好像还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透亮     的塑胶伞上，将骨柄一旋，雨珠向四方喷溅，伞缘便旋成了一圈飞檐。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开头，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也好像有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生”。正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿，秀丽妩媚，玲珑剔透……如同汇成一条淙淙流淌的小溪，既是那样的清亮见底，又映出大千世界中若干光明的光和彩来，给读者留下了生动的印象。”一首蒋捷的词，升华了整个课堂：《虞美人》，宋，蒋捷。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”。

在本节课结束时，老师善意点出同学作文中的毛病;对比名家散文，指导同学要写出好文字必需细心观看，专心写作之外还要加上真情流露。

雨的四季教案4

教学目标

1、感受文章画面美，搜寻给予“雨”的信息，体会用笔之细腻。

2、品读美句，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

3、阅读比较，借鉴从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟喜爱自然、喜爱生命的情趣。

重点

感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

难点

借鉴从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会用笔之细腻。

授课时数2课时

教学过程

第一课时

教学目标

感受文章画面美，搜寻给予“雨”的信息，体会用笔之细腻。

一、导入

秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今日我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

二、题目解说

“雨的四季”即不同季节中的雨。

三、简介

刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《暖和的情思》《生命的欢乐》。

四、初读课文，感受文章的画面美。

1、读准字音。

蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）

吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）

静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）

2、理解词语意思。

粗犷：粗豪；豪放。

静谧：宁静。谧，安静、安静。

高邈：高而远。邈，远。

盼望：希望。

造访：访问。多用于书面。

莅临：来到，来临（多指贵宾）。

吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。

3、有感情地朗读课文。

4、对雨有什么样的感情？笔下的四季的雨各有

些特点？

喜爱雨。春雨娇美、漂亮，夏雨热闹、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、安静。

文章结构：

第一部分（1）：总写“我”喜爱雨。

其次部分（2—5）：详细写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。

第三部分（6—7）：抒发了对雨的赞美之情。

5、文章的开头有什么特点？

开门见山，直抒胸臆，表达对雨的宠爱之情，在结构上起总领全文的作用。

6、是怎样写春雨的？

通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚漂亮的特点。

7、是怎样写夏雨的？

先总的概括夏雨热闹、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热闹、粗犷，最终从听觉来写夏雨的热闹。

8、是怎样写秋雨的？

先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

9、是怎样写冬雨的？

通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、安静；通过与风的对比，突出冬雨严厉，通过写油菜侧面烘托冬雨的暖和。

10、本文主要用第三人称写雨，但其次段却用其次人称“你”写雨，这样写有什么作用？

由客观叙述转为面对面地沟通，这样写将雨人格化了，便于与雨对话，直接抒发对雨的宠爱之情。

11、最终一段以“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”结尾有什么好处？

从内容上抒发了对漂亮的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

五、课堂小结

本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了对雨的爱恋之情。

其次课时

教学目标

品读美句，品尝本文诗化了的语言。

一、复习导入

上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品尝文中诗化的语言。

二、用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体会。

1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮     的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。……小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象。

2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵汲取着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

从视觉和听觉来写夏雨的热闹。

3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。

从视觉来写来写冬雨的安静。

三、还运用多种修辞手法，请你找几个句子详细说说它们有什么表达效果。

1、每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

拟人，比方：将树拟人化，给予树以人的神态和动作，生动地表现了树的生气和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。

2、半空中好像总挂着透亮     的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

运用比方，生动形象地表现了春雨的神态之美。

3、小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

比方，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，呈现了小草的生气和活力。

4、呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

拟人，表现了春雨的神态之美。

5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透亮     ，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有颜色。

运用对比的修辞，突出冬雨的自然和安静之美。

6、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至遗忘了严冬。

运用比方和拟人，生动形象地写出了冬雨的自然和安静之美。

7、你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。

运用排比，突出对雨的爱恋之情。

四、课堂小结

本文用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。读完全文，春雨漂亮而有生气，夏雨热闹而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而安静的特点鲜亮地呈现在我们眼前。

五、巩固作业

运用适当的修辞手法写一段雨的文字。

1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。

2、一年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而难过欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。

3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，平安地降落在地面上。

4、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像漂亮的珠帘。

5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。

6、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。

板书设计

春雨：娇媚、漂亮

夏雨：热闹、粗犷

雨的四季秋雨：端庄、沉静

冬雨：自然、安静

雨的四季教案5

本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。

一、教学目标

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻赋“雨”的信息，体会用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会笔下赋“雨”的娴熟技能，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读比较，借鉴从不同的角度抒发“雨”情。领悟喜爱自然、喜爱生命的意趣。

4、通过对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙;并明确生命的意义与价值。

二、教学设想

本文通过对雨的描绘，实在抒发的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发同学的爱好，调动同学的乐观性和主动性，把同学引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导同学绽开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让同学对这个类型的学问和力量有一个系统的把握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

(一)教学重点

感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感，赏析本文的语言特色。

(二)教学难点

启发同学绽开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升同学文学鉴赏力量。

(三)教法与学法

依据同学的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动同学主动参加的乐观性，笔者设计了以下教法与学法：

1、自读法：将同学自读与老师点拨相结合，体会的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将同学诵读与老师范读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。

3、探究法：调动同学乐观性，引导同学绽开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。

三、教具预备：多媒体设备及课件。

四、教学支配：1课时。

五、教学流程

(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，留意语言特色，比较画面的层次描述。

(二)明确目标，导入新课，展现课件。配乐展现四季不同的雨景，让同学在轻松的氛围下感受雨的气息，提高同学对赏析本文的爱好。

(三)导入新课

导语：先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。今日，天气晴朗。在我们大西北的夏天，只有7、8月份才能下几场小雨或中雨，假如间或下一场大雨，那是一种浪费啊!但是，我们可以通过本文的学习，领会一下南国四季的雨，它们是多么清爽，多么缠绵，多么亲切呀!是的，在不同的四季，雨的颜色都是不一样的。那么，今日，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧!

(四)介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

(五)整体感知，鉴赏文章

1、配乐朗读课文，老师范读2—5段，要求同学在听的同时留意文章语气、节奏;并留意四季雨不同的特点，感受对雨的思想情感。

2、同学自由朗读课文，留意语气、语调。(选择一个自己最喜爱的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜爱这个片段)

3、找同学读课文。(可为同学配乐。在同学读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示同学留意生字。)

①夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗犷。

②突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!

③你只会感到更高邈、深远

④它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。

⑤那种清冷是严厉的，没有北风那样咄咄逼人。

⑥而近处池畦里的油菜，经这