小学数学-认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识负数》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制五年级下册第一单元。【教学目标】1、结合现实生活，了解正、负数的意义。2、探索并掌握用正、负数表示生活中具有相反意义的量的方法，进一步理解正、负数的意义。3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】正、负数的意义【教学准备】数字卡片、课件【教学过程】一、了解学情1.今天这节课，我们一起来研究负数。听说过负数吗？2.在哪儿听过？你能举一个负数的例子，并在小组里说说它表示什么意思吗？学生小组交流，随后汇报。二、认识负数（一）初步认识负数1.老师这儿带来了一些数。这些数中，有负数吗？2.学生上台找出负数。教师板书“负数”。3.台下的同学，同意他的观点吗？从哪儿看出，它们都是负数？4.认识负号“一”，读负数。（二）认识正数1.剩下的这些数，你觉得哪些是正数呢？2.学生上台找出正数。教师板书“正数”。（1）+4、+49、+5是正数，没有争议。能说说理由吗？读出正数。（2）辨析12、100是不是正数，两派同学，各自表达自己的观点。（3）正号可以省略不写，但负号不能。3.0的辨析（三）排列正负数1.你能按从大到小的顺序给它们排排队吗？两个同学合作，其他同学写在答题纸上。2.正数中，数字越大，这个数越大。负数中，数字越大，这个数就越小。3.观察发现正负数的特点。（1）负号后面的数越大，这个数越小。（2）正数都在0的右边，负数都在0的左边。0正好是正数和负数的分界线。（3）正数越靠近0越小，而负数越靠近0越大。（4）正负数是一对表示意义相反的量。4.0与正负数的关系（四）猜数游戏接下来，玩个猜数游戏好不好？答案就在这些数字卡片上。1.这个数要比0小8——2.它和0之间相差5——3.它是一个负数，而且，如果把它前面的负号去掉，它就比原来这个数大8——怎么想的？4.（出示一张空白卡片），能看出这个数吗？这个数啊，它应该排在-8和-13中间。还有别的可能吗？5.这儿还有一个数（拿出另一张空白卡片），如果也来排队的话，它应该排在-13的后面。6.现在看来，如果我们把所有数排成一排，往前看，它有起点吗？往后看，它有终点吗？但是，它有一个重要的点——三、探究前行1.这是张老师从生活中找到的五个不同的-2（依次出示下图中五个数据）。这里的每个-2各表示什么意思？结合你自己的认识、经验，在小组里说一说。2.学生组内讨论，随后汇报。3.五个“-2”，有什么不同？又有什么相同？四、全课总结谈话：今天这节课我们学习了什么知识？通过对正、负数的学习，你有什么收获？教材分析这节课是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活环境进行教学的。通过教学，可以适当拓宽学生对数的认识，并为学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。教材第一部分展示了关于新疆吐鲁番的一些气温和地理信息。通过让学生收集数据，让学生初步感受吐鲁番的气温特点，初步理解零上13摄氏度和零下3摄氏度的意义，并引导学生学习正数和负数的写法和读法，并安排试一试加深理解；第二部分教材呈现了火焰山和吐鲁番盆地的海拔高度，借助直观示意图，让学生认识到火焰山的海拔高于海平面，而吐鲁番盆地的海拔高度低于海平面，由此让学生初步理解海拔831.7米与海拔负156.31米的意义。接着，结合两个红点问题，并结合学生的初步认识，揭示“0”既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。教材安排了相应的练习帮助学生加深对正负数的认识。根据教材内容，本课的教学重点是初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道“0”既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。能结合实际正确理解负数的意义是本课的难点。课前：说一说生活中听到或见到过的负数，试着说说所表示的意思。课中：1.你能把-812-2+5-50-4-13+4100+49按从小到大的顺序排起来吗？2.5个-2各表示什么意思？5个-2的相同点、不同点？课后：1．一个物体可以左右移动，如果向左移动12m记作-12m，那么+8m表示该物体向移动了m。2．下面是清凉水库8月2日至8月6日的水位情况。8月2日低于警戒水位12厘米8月3日高于警戒水位5厘米8月4日高于警戒水位10厘米8月5日高于警戒水位4厘米8月6日低于警戒水位3厘米超过警戒水位用正数表示，低于警戒水位用负数表示。请填写下表。日期8月2日8月3日8月