小学数学-读数和写数例3教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标

1.知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；

2.能力目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

3.情感、态度与价值观目标：培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

四、教学重难点分析

1.教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。

2.教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。

学情分析所在班级情况，学生特点分析

一年级上册学生已学了“1-20各数的认识”。已经会准确读写20以内的数，并能快速说出数的组成。100以内数的读、写时应较好的将新旧知识衔接起来，在旧知识的基础上学好新知识。所以，要组织学生进行适当的合作、交流，尽可能使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会,在轻松愉快的活动中尽快掌握知识。评测练习一、写出计数器上的数并读出来。37页做一做第2题。二、智慧小法官1、读数写数都从高位起。（）2、从右边起,数位表的第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。（０3、69读作六九。（）4、七十二写作702。三、任选两张扑克牌组成一个新的两位数并用小棒和计数器来表示四、猜猜老师的年龄老师的年龄是由数字8和数字2组成的，老师今年多大？五、课本３９页第８题教材分析

本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》100以内数的读数、写数P36例3。

教材将100以内数的读、写数结合在一起进行教学。要求学生会读写两位数，能说出个位、十位、百位的名称，练习读写两位数、理解数位上的数表示的意义。读写100，知道个位、十位、百位的排列顺序，总结100以内数的读写法则。而一年级上册学生已学了“1-20各数的认识”。已经会读写20以内的数，并说出数的组成。我认为在教学100以内数的读、写时教师应作好新知的铺垫，较好的将新旧知识衔接起来，非常重.读数写数教学设计教学目标

1.知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；

2.能力目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

3.情感、态度与价值观目标：培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

四、教学重难点分析

1.教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。

2.教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。

教学过程导入复习导入：1120怎样用小棒计数器表示，及他们的读法和写法新授纽扣图，每排纽扣多少粒，学生自主数出黄色、蓝色、红色纽扣各多少粒。学生汇报各颜色纽扣的个数并说出数的方法。教师统计黄色：40粒蓝色：27粒红色：33粒学生自主探究402733怎样用小棒、计数器表示及读法写法，找同学汇报、黑板演示、教师讲解。小游戏让一个学生坐在贴有有个位十位的椅子上上，感受不同数字在不同数位上意思表示的不一样。师生总结出读数写数的方法。出示纽扣图学生自主数出纽扣共多少粒，并探究100用小棒如何表示。师生比赛100在计数器上的表示，并一起探究100的写法与读法。总结出十个十是一百。观察计数器总结出：在计数器上从右数第一位是个位，第二位十十位，第三位是百位。并回忆刚才读数写数时都是从高位起的。3、巩固新知智慧打出关小游戏第一关写出计数器上的数并读出来Ｐ３７页２题第二关我是小法官第三关翻两张扑克牌组成一个新的两位数并用计数器、小棒表示第四关猜老师的年龄。第五关读出下面的数课本Ｐ３９页５题４、畅谈收获通过今天的学习你有哪些收获？５、课后拓张Ｐ３９页８题效果分析本节课充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，并注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我要求学生用准确、简练的语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。教学时，我设计了在计数器上拨数、写数、说理等活动，引导学生独立思考与交流，理解并掌握100以内数的读法写法。这样学生在自主活动中获取知识和经验，可信度高，可迁移性强。教学时我力求为学生的认知结构的法杖提供良好的环境和条件，根据学生现有的认知发展水平和认知逻辑关系，精心设计教学过程，以利于学生理解和学习，已达到自觉迁移的目的。最后通过智慧大冲关的小游戏，来巩固学生掌握百以内数的读写法。从实际应用中加深学生读数读写法的认识，培养学生的应用意识。读数、写数教学反思读数、写数这部分知识要想学好，就必须把数位这个概念理解透。数位，这个概念对于普小的一年级的孩子来说都是个难点，要让智障的学生理解数位这个概念就更是难上加难。只有学好数位的含义，才能正确读写数。我就想：怎样才能让学生能够感性的认识到数位这个概念呢？我就从数位这个词的表面词性来理解吧。数位，数位，实际上就是阿拉伯数字所占的位置，就像我们人在电影院找位置一样，不同的牌号代表不同的位置，也表示不同的含义。所以在这节课上，当学生搞不清数位的含义时，我就适时的安插了这样的一个场景：让薛佳林同学坐在贴有个位、十位的椅子上，叫所有的同学观察：当牛晓凌坐在个位时，牛晓凌这一个学生表示几？表示一个1，当刘晓凌坐在十位时，牛晓凌这一个学生又表示几？同样都是一个人，但是由于他坐的位置的改变，他所表达的含义就不同了。学生在获得直观的视觉感受时，同时也建立了薛佳林坐在不同的数位上，表示的数的数量也不同这一知识。用直观复习的方式问话，既吸引了孩子的注意力，又激发了他们的探究欲望。从感官上，教学生理解数位的概念，以及个位上，十位上的数字代表不同的含义。教学时，我设计了在计数器上拨数、写数、说理等活动，引导学生独立思考与交流，理解并掌握100以内数的读法写法。这样学生在自主活动中获取知识和经验，可信度高，可迁移性