在海量阅读中提升学生的核心素养

在海量阅读中，提升学生的核心素养

Summary：义务教育语文新课程标准中提出要培养学生广泛的阅读爱好，让学生的阅读学习不仅仅局限于课本中的内容，要拓宽学生的阅读面，加大学生的阅读量，提升学生的文学视野。阅读对学生核心素养的提升有着重要的意义，通过阅读学生能丰富自身的知识储备，陶冶自身的情操，而对于小学生而言海量阅读能有效培养学生的阅读兴趣，为小学语文课程的学习提供充足的学习动力，满足不同层次学生的阅读需求。Keys：海量阅读；小学语文；核心素养；教学策略引言：海量阅读指的是依据小学生的成长认知规律丰富学生的阅读种类，为学生的阅读学习提供多样化的阅读素材。教师在开展海量阅读时要充分考虑学生的心理特征与性格特征，要严格把握学生的阅读质量，不需要学生过分精细的阅读，只需要学生能通过阅读获取到相应的知识即可，并能从海量阅读中掌握不同的阅读素材的相应的阅读方法，提升自身的阅读能力。一、海量阅读的意义阅读作为小学语文课程教学的重要组成部分，能有效提升学生的文化水平，促进学生文化修养的发展，对学生未来的学习与发展奠定良好的基础。随着教育事业的发展，我国对各个学段的学生语文阅读学习提出了具体的要求，对于小学阶段的学生而言，要能够独自完成整本书的阅读，能理解叙述性作品的事件梗概，并能用简单的语句描述文章作品中的重要场景、人物、具体事件等，同时也要求学生要有一定的阅读速度，能快速搜寻到自己想要的信息。而海量阅读的开展能有效实现新课标对学生阅读学习的要求，促进学生核心素养的提升。二、海量阅读的实施策略（一）拓宽学生的阅读面小学语文教材在编写的过程中充分考虑了学生的文字理解能力与认知成长规律，所收录的文章内容均符合各个学段学生的阅读水平，并依据文章的核心思想进行分类。因此，教师可依据每单元的主题开展海量阅读，为学生搜寻与整理与本单元主题相应的阅读素材，拓宽学生的阅读面，帮助学生更好的学习与理解课本中的文章。以部编版小学语文四年级上册第三单元为例，本单元的主题学会观察，学生通过学习《古诗三首》学会如何从宏观的角度进行观察，在《爬山虎的脚》的学习中学生学会如何从微观的角度进行观察，在《蟋蟀的住宅》的学习中学生逐渐掌握了如何进行连续的观察。在完成本单元的阅读学习后，教师可为学生搜集整理与本单元主题相契合的阅读素材并推荐给学生，如“《万物运转的秘密》、《看不见的森林》”等，让学生利用课余时间进行阅读学习。观察类的文章或书籍能有效培养学生的观察能力与分析能力，激发学生对外界事物探索的欲望，完善学生对世界的感知，让学生看到更为广阔的外部世界，有利于促进学生正确世界观的初步形成，推动学生核心素养的发展。（二）激发学生的阅读兴趣开展海量阅读的基础是培养学生的阅读兴趣，让学生能在情绪的驱动下主动开展阅读学习，并能自主总结在阅读中遇到的问题向教师请教。因此，教师可从课堂阅读教学入手，在实际教学中适当融入具有一定趣味性的内容，促使学生形成更为持久的内源驱动力。以部编版小学语文四年级下册《巨人的花园》为例，教师可以任务教学法的方式激发学生的阅读学习兴趣。首先，在授课前教师可通过趣味小故事以及问题进行导入，如“同学们，在以往的课程学习中我们学过了很多的童话故事，你们还阅读过哪些优美的童话故事呢？”此时学生纷纷举手发言，分享自己阅读过的童话故事。其次，带领学生齐声朗读故事内容，为学生布置具体的学习任务，让学生通过阅读找出文章中描写小男孩的关键语句，让学生结合自身的理解谈一谈小男孩的出现以及所做的事情给巨人带来了哪些变化，加深学生对文章的理解与记忆。同时，让学生依据自然段快速找出文章中描写巨人花园的语句，进行对比分析，总结文章中花园景色的变化有什么作用。最后，在课程总结环节引导学生进行联想，巨人将花园给了孩子们后巨人的生活会变得怎样？并向学生提问你在生活中还阅读了哪些类似的童话故事能否向小伙伴进行分享？通过该方式，不仅激发了学生的阅读学习兴趣，也帮助学生掌握正确的阅读学习方法，让学生在未来阅读童话故事时能快速的找出故事的关键线索，并能依据线索展开阅读学习，而通过课堂末尾的阅读分享环节能有效丰富学生的阅读内容，学生可根据自身的兴趣爱好自由选择其他学生分享的课外读物，提升自身的阅读量，进一步提升海量阅读的质量。（三）培养学生良好的阅读习惯教师在利用海量阅读提升学生的阅读质量与阅读能力时，不能仅将教学重点放在让学生阅读大量的文章与书籍，也要让学生能依据阅读的内容进行仿写或创作，使学生学会如何运用阅读知识提升自身的综合能力，促进语文核心素养的提升。为此，教师在开展海量阅读时可将阅读与写作相结合，以写促读，培养学生良好的阅读习惯。例如，教师可引导学生在阅读的过程中写一些阅读随笔，记录自己在阅读的过程中产生的想法与体会。或者，让学生在完成整本书或整篇文章的阅读后让学生依据自身的理解与感悟写一篇读后感。教师也可组织开展“读书交流会”活动，让学生将自己最喜爱的书籍带到课堂中，并谈一谈自己在阅读过程中的心得体会，阐释自己向其他学生推荐这本书的原因。同时，教师可结合课本中的内容开展“作文创意大赛”强化学生的阅读学习能力，以部编版小学语文五年级上册《搭石》为例，教师可让学生从文学评价的角度对文章内容进行分析，并进行文章创作，要求学生在作品中要体现出自身的观点，指出文章中的优秀之处。在学生完成创作后，教师可组织全体学生参与到评比当中，结合学生作品中分析的文章进行评价。通过该方式，不仅强化了学生间的交流，也让学生在交流的过程中了解了他人的阅读学习方法，从中吸取经验提升自身的阅读能力。结束语：综上所述，在小学语文课程教学中开展海量阅读对学生核心素养的提高具有重要意义，为此教师要充分挖掘阅读素材，拓宽学生的阅读面，并通实际教学教授学生正确的阅读学习方法，培养学生良好的阅读学习习惯，让学生在海量阅读的过程中获取更多的知识内容，从而提升自身的文化修养，促进综合素质的提升。Reference：[1]张东旭，初晶晶.借助海量阅读提升核心素养[J].天津教育，2019(29)：2.[2]陈立.小学语文运用课外阅读培养学生核心素养的探究[J].新课