问渠哪得清如许？为有源头活水来朱熹

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

——朱熹教学设计主讲人：郑志群副教授海南师范大学信息科学技术学院前期分析为什么

目标是什么

策略如何做教学教学就是建立在社会基础之上的教学实践活动、教学思想、教学制度和教学模式的集合体，它是以理论为指导的具有多样综合教学模式的追求和促进个人全面发展的教学形态。1教学系统的概念和结构模式系统教学系统系统方法采用的一般步骤系统是由假设干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。具备三个特征：1、有稳定的结构2、有确定的功能3、有一套系统规那么教学系统构成媒体教学内容教师学习者系统方法采用的一般步骤是：分析、确定问题收集资料，提出可供选择的解决方案选择最优方案具体设计出能表达最优方案的系统改进系统，直到实现或接近理想设计为止应用和推广2教学系统设计的含义是运用系统方法,将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。——何克抗3影响教学设计发展的主要因素系统方法学习理论科学技术传播理论和教学理论以“学〞为中心的ID理论学习

是在一定的情景中，借助他人的帮助，建构知识意义的过程学生

是知识信息的加工主体教师

是学习的帮助者和促进者表达：1、充分发挥学生的主动性、创造性。2、将知识外化〔在多种情景下应用〕。3、实现自我反馈，完成知识建构和形成能力。以“学〞为中心的ID理论教师的工作：1、教学目标分析，确定学习“主题〞。2、创设学习情景〔学习资源、学习环境〕。3、引导有效的学习〔方法、框架、途径、行动规划〕。4、组织协作学习〔讨论、适时评价—自我与小组〕。5、设计有针对性的补充和强化学习，纠错纠偏。4教学设计的层次以产品为中心的层次〔资源〕以课堂为中心的层次〔过程〕以系统为中心的层次〔课程开发〕以课堂为中心的教学设计教学设计的意义:搞好教学的前提教学设计的基本要素学习者(分析教学对象)目标(确定教学目标)策略(选择教学策略)评价(开展教学评价)教学设计过程的一般模式学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学成果的评价形成性评价总结性评价修改教学分析教学任务[目标与任务]学习者特征教学环境编写教学目标和测验项目策略设计组织策略传递策略管理策略编写制作教学资料教学评价设计与实施形成性评价评价结果分析修改教学[教学内容、活动][媒体、交互方式]教学设计的基本步骤一、分析教学对象二、分析教学内容，确定教学目标三、选择教学媒体，创设教学情境〔制定教学策略〕四、确定教学要素关系，形成教学过程结构五、设计测量工具进行学习评价一、分析教学对象年龄.智力.学习动机情感.知识结构和文化背景等等的不同,学习者的特征不同分析学习者的方法：观察法.调查法.作业分析法学习者特征分析一般特征：年龄、经验、动机、文化背景初始能力:

先决能力[基础知识]

现有能力[是否已具备目标技能]

学习能力[语言、数学、操作、推理]

态度[偏爱、误解等]学习风格:

学习条件[感观、感情、环境社会性]

大脑功能[抽象思维、形象思维]

认知方式[场依存性与独立性、沉思型与冲动型]

人格因素[控制点、焦虑水平]二、分析教学内容，确定教学目标划分知识点：根据学习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性。课程

第一章〔单元〕第二章〔单元〕……

第一节〔课〕第二节〔课〕……

知识点１知识点２知识点３……

知识学习技能学习问题解决

事实概念原理学习目标层次特征可参考选用的动词识记对信息的回忆为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情景中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部分重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值布卢姆〔Bloom〕的分类124711358126913101415事实概念技能原理问题评价综合分析应用理解知识学习内容/教学目标二维层次模型知识目标中，常用“知道〞、“了解〞、“理解〞等词语来表述。技能目标中，常用“学会〞、“掌握〞、“熟练掌握〞等词语来表述。情感目标中，常用“体会〞、“体验〞、“感受〞、“认识〞等词语来表述。学习目标的编写教学对象[Audience]行为[Behavior]条件[Condition]标准[Degree]四年级学生，在看图讨论的基础上，在计算机上，用十分钟打出200个汉字短文。ACBD重点三、选择教学媒体，创设教学情境〔制定教学策略〕利用内容─目标─媒体关系的三维选择模型，我们根据学习内容与教学目标，确定媒体的具体的使用目标，并进一步选择所需的教学媒体。评价综合分析应用理解识记事实概念技能原理问题内容-目标-媒体三维选择模型

事实概念技能原理问题评价综合分析应用理解识记展示事实创设情境提供示范呈现过程设疑思辨教学目标评价综合分析应用理解知识媒体选择事概技原问实念能理题

教学内容激发兴趣巩固知识理解教材感知教材运用知识“目标－内容－媒体〞三维选择模型图设疑思辨呈现过程提供示范创设情景展示事实三、选择教学媒体，创设教学情境〔制定教学策略〕1、教学策略及其

制定依据教学策略：对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑

没有任何单一的策略能够适用于所

有的情况最好的教学策略就是在一定情况下

达到特定目标的最有效的方法论体系有效的教学需要有可供选择的各种

策略来达到不同的教学目标教学策略及其制定依据制定策略的依据：学与教的理论作依据从教学目标出发符合教学内容的要求适合教学对象的特点考虑当地教学条件的可能性教师自身的特征教学策略及其制定依据

是一项系统考虑诸多因素，总体择优的富有创造性的工作教学策略及其制定依据2．二种基本教学策略学习是一系列信息加工过程谁控制信息加工过程？教师控制替代性教学策略学习者控制生成性教学策略

替代性策略

supplantivestrategies

教师

指明教学目标

组织内容、排序、重点、迁移

提供教学活动

吸引学生注意

较多地为学生加工信息

构建教学环境二种基本教学策略优点：

信息加工强度大短期内使学生学习较多材料可带来更集中、有效、可预

测的学习结果适用先决知识、技能或学习

策略有限的学习者二种基本教学策略缺点：

学习者投入智力活动少

信息加工不够深入

缺乏挑战性、刺激性

缺乏个性、独立性和动力二种基本教学策略生成性策略

GenerativeStratagies

按自己的需要和风格自己组织内容、顺序、重点、迁移自行决定活动自己控制信息加工构建自己的学习环境形成教学目标二种基本教学策略学习者优点：

信息加工深入，学习效果好

激发兴趣、动机

学习策略得到使用、练习与修正

学习结果因人而异、高度个性化二种基本教学策略缺点：对学生记忆力有较高的要求

成功依赖于学习者拥有策略的宽广度

易导致认知超荷、情绪受挫折二种基本教学策略两种教学策略的平衡

替代性策略

减轻认知负荷时间、能力、动机任务紧迫性认知策略进一步学习要求先前知识二种基本教学策略

生成性策略提高加工效果3、学与教的方式模型学习〔教学〕模式学习活动方式学习内容呈现方式协作式学习合作式学习个别化学习集体化学习研究型学习〔问题解决模式〕接受型学习〔传递接受模式〕发现型学习〔探究发现模式〕体验型学习〔自主体验模式〕基于主题的学习基于案例的学习基于问题的学习基于项目的学习学与教方式的模型

3、传递策略即有效的交互活动教学方法选择TLLLTLLL告之演示〔教师、媒体〕讲授法单向传播示范法示范—模仿TLLL示范学习者观察真实情况或与真实情况相近的范例，学习技能或某一操作程序。[教师，录象

电影等媒体]讨论TLL个别、小组、大组师生学生间媒体运用前、中、后期[学习者参与感好，分享经验]TL练习—反馈法TLaLaTTLa引导学习者通过一系列精心设计的

练习活动，增加对新技术、新技能的

熟练程度回馈设计——

学生能立即修正、

补充说明指导教学法TLLC/P呈现教学内容后提出问题学生回答分析学生反应、反馈再提出问题……目标自学LRi学习者自己控制学习过程，从教学资源中获取信息T……合作学习学生们一起完成任务、完成实验、完成项目团队合作精神发现教学LaLaLaRrRr传递策略学习者运用归纳或调查、探究的

方法达到学习目标提供要

解决的问题解决问题答案尝试、错误运用已有经验

收集资料学习者亲自

参与、经历T……T……问题解决LaLaLaLaRrP传递策略学习者面临去解决一有挑战性的问题问题界定建立假设验证解决方法“个案研究〞T……文字材料音像材料计算机软件益智性游戏LaLa一定规那么传递策略提供轻松有趣的环境，让

学习者按游戏规那么，去达成

挑战目标直接强化

在学习者经过内部思考后选择某期望

行为时,给予肯定、鼓励

期望行为产生后，帮助学习者达到

学习目标，使他们获得成功喜悦传递策略间接强化学习者观察到模范人物产生期望

行为后得到的表扬和奖励传递策略

可用于任何一种教育内容或教学对象的教学上，但有些教学方法对某些教学内容或特定对象会有更好的教学效果

不同教学方法的组合使

教学过程更生动有趣传递策略教学组织形式选择传递策略集体授课个别化学习小组相互作用四、确定教学要素关系，形成教学过程结构课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。(教师.学生.内容.媒体)针对实际教学任务，设计教学过程结构。五、设计测量工具进行学习评价

1、学习评价的意义

具有诊断作用具有调节作用具有激励作用

2、学习评价的类型

诊断性评价形成性评价总结性评价总结：教学设计应用系统方法分析研究教学问题和需求确立解决它们的方法和步骤并对教学结果作出评价的计划过程与操作程序教学系统教学过程教学产品三个设计层次总结：教学设计理论基础------传播理论、学习理论和教学理论。指导思想------系统科学方法论。依据------对学习需求的分析。任务------提出解决问题的最正确设计方案。目的------使教学效果最优化。内涵------调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。建构主义教学设计原那么 〔1〕所有的学习活动都应该与大的任务或问题挂钩。支持学习者发掘问题作为学习活动的刺激物，使学习成为自愿的事。学习应有明确的目的性，学以致用。〔2〕设计真实的学习环境，应具有与实际情境相近的复杂程度，避免降低学习者的认知要求。〔3〕让学习者拥有学习过程的主动权。教师不是主观武断地控制学习过程，而为他们提供思维上的挑战。〔4〕为学习者提供有援学习环境。当他们遇到问题或偏离方向时应给予有效的援助和支持。〔5〕鼓励学习者体验多种情境和验证不同的观点。鼓励各种合作学习。个人理解的质量和深度决定于一定的社会环境，可互相交换想法，通过协商趋向一致。建构主义教学设计原那么 〔1〕所有的学习活动都应该与大的任务或问题挂钩。支持学习者发掘问题作为学习活动的刺激物，使学习成为自愿的事。学习应有明确的目的性，学以致用。〔2〕设计真实的学习环境，应具有与实际情境相近的复杂程度，避免降低学习者的认知要求。〔3〕让学习者拥有学习过程的主动权。教师不是主观武断地控制学习过程，而为他们提供思维上的挑战。〔4〕为学习者提供有援学习环境。当他们遇到问题或偏离方向时应给予有效的援助和支持。〔5〕鼓励学习者体验多种情境和验证不同的观点。鼓励各种合作学习。个人理解的质量和深度决定于一定的社会环境，可互相交换想法，通过协商趋向一致。谢谢倾听!pFW2izP*bsIY5lBS-evL!8oEV1hyO&brHX4kAR)duK#7nDU0gxN%aqGX3jAQ(ctJZ6mCT+fwM$9pFW2izP*csIY5lBS-evL!8oEV1hyO&brHY4kAR)duK#7nDU0gxN%aqGX3jAQ(ctJZ6mCT+fwM$9pFW2izP*csIY5lBS-evL!8oEV1hyO&brHY4kBR)duK#7nDU0gxN%aqGX3jAQ(dtJZ6mCT+fwM$9pFW2izP*csIZ5lBS-evL!8oEV1hyO&brHY4kBR)duK#7nDU0gxN%aqGX3jAQ(dtJZ6mCT+fwM$9pFW2izP*csIZ5lCS-evL!8oEV1hyO&brHY4kBR)euK#7nDU0gxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mCT+fwM$9pFW2izP*csIZ5lCS-evL!8oEV1hyO&brHY4kBR)euK#7nDU0gxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mCT+fwM$9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL!8oEV1hyO&brHY4kBR)euK!7nDU0gxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+fwM$9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL!8oEV1hyO&brHY4kBR)euK!7nDU0gxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM$9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oEV1hyO&brHY4kBR)euK!7nEU0gxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM$9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oEV1hyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1hyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4lBR)euK!7nEU0hxR)dtK#6nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ5mCS+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBR-euL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#6nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCS+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-euL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#6nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCS+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gxN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$9pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEV1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gxN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$9pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEV1hyO&arHX4kAR0hxN&aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csJZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4lBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ)dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csJZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4lBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ)dtK#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csJZ5mCS-fvL$bsIY5lBS-euL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#6nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEV1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gxN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$9pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEV1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gxN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$9pFW2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEV1hyO&euK!7nEU0hxN&aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ)dtJ#6mDT+gwM%9pGW2jzP(csJZ5lCS-fvL$8oFV1iyO*brIY4lBR)euK!7nEU0hxN&aqHX3kAQ)dtJ#6mDT+gwM%ctJZ6mCS+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-euL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#6nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCS+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fvM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!7oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDT0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gwN%9qGW3jzQ(ctJZ6mCT+fwM$8pFV2iyP*bsIY5lBS-evL!8oEU1hxO&arHX4kAR)duK#7nDU0gwN%9qG#6mDT+gwM%9pFW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1hyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN%aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO&brHY4kBR)euK!7nEU0hxN&aqGX3jAQ(dtJ#6mDT+gwM%9pGW2izP*csIZ5lCS-fvL$8oFV1iyO&brH